与动物做朋友

——《巩乃斯的马》给我们的启发

广州六中  语文科 区丽英

学情分析：

1．必修3第一单元的教学目标与要求

“本单元的活动，旨在使学生了解自然、亲近自然、，从而培养热爱自然、关注自然的美好情感、提高对美的感受力、想象力”；
   “通过对自然事物的观察和体会感受自然界的生机，领悟生命的意义，思考人与自然的关系，希望在重建人与自然的关系上有所作为。”
   “通过对同学间的交流活动，提高口头表达内心感受的能力，把自己对自然事物的感悟写成文章。”                                    ——《语文教师教学参考书必修3》

        2．学生的学习情况

学生在第三单元“做个科普使者”的表达交流活动中，表现出对生物的浓厚兴趣，许多演讲的选材都与动物有关。

口头表达的技能上，前次的活动显示：①学生将书面语言转化为口头语言上有较大的困难，部分学生照读材料；②学生乐于收集材料，勇于表达自己的意见，但面对众多的信息，不会把握重点和兴趣点，没能有效利用时间，使到演讲冗长，好的选材却不能有好的效果。

 

教学对象：高一（13）班

 

情感目标：1从朗读中感受马的力与美，文字的魅力

          2从同学的演讲中了解人与动物相处的现况，互相之间的情感，
体会到“尊重生命，探究生命，珍惜生命”的道理

技能目标：1激发兴趣，扩展知识面，引发对人与动物关系的思考

          2意识到书面语言与口头表达语言的区别与转化
3从相互评价中，提高演讲能力
  注意：①围绕话题选材②把握听众的兴趣点③有效运用时间

 

课    型：活动课

形    式：学生演讲和多元评价

 

教学模式：引导——示范——评价——推广

老师在课前随机选择几个中心发言的学生，明确主题和要求，提醒注意本次演讲的三要素“演讲的选材、趣味性和时间”；课堂上，全班学生围绕课文展开对话题的讨论；在激发兴趣后，重点发言的学生从不同的角度和形式对话题展开深入探讨，教师和同学评论演讲的内容与效果；最后，教师布置作业，将个体的经验推广到全体学生。

 

具体的教学过程：四个环节

一、课文鉴赏；二、单元话题的展开； 三、学生演讲，多元评价；四、布置作业

 

环节一：课文鉴赏   10分钟

从《巩乃斯的马》中感悟人与马的感情，10分钟

中心问题： 马给了我什么样的情感世界？

形    式： 全班朗诵精彩段落，感受马和我的情感交流

 

环节二：单元话题的展开               5分钟

中心问题：“我是十分爱马的人。”“我们是十分爱马的民族”这些观点引起了我们的思考：

          “我们是十分爱动物的人”吗？有什么例子证明呢？ 5分钟

提示：1动物的范围分为已经驯化动物和野生动物

      2在文章中，人对马、骆驼、驴子、牛的态度来分析

      3分清楚“爱的态度与爱的行动”

 

 

 

环节三：学生演讲，多元评价（4名）

 

教师导入：展示新闻报道《为狮子做眼球手术》     信息来源：学生素材本

目的：表扬同学们对动物的爱护之情，因为很多学生把此报道剪贴到素材本上。

说明：素材本——学生每周都要从所阅读的报刊中选三件感兴趣的事剪贴到素材本上，
学生以此来拓展视野，加深对社会的认识，积累写作材料。

老师以此来督促学生课外阅读，并从中了解学生的态度、视野与价值取向，选择学生感兴趣的话题在堂上讨论。

 

1故事：《杨同杰与蝴蝶蟋蟀和蚂蚁们》 3分钟

    选材导向：普通人对动物的热爱与研究，为生命增添光彩和趣味

信息来源：《南方人物周刊》2004年11期，老师向学生推荐

 

2书评：《我的野生动物朋友们》       3分钟

选材导向：为了摆脱城市人的偏见，激发与野生动物亲近的好奇心

信息来源：《人与自然系列丛书》，老师向学生推荐

3评论：《请珍惜我们的动物朋友》          3分钟

  选材导向：引起对野生动物的保护意识，对残害动物的行为有所谴责

信息来源：学生的藏书和素材本

 

4报导：新闻报道《广州动物园的认领活动》 3分钟

选材导向：表扬学生的爱心，引导学生把爱心落实到具体的行动上

信息来源：学生素材本

评价标准：1能否围绕人与动物的感情这一主题选材
2有否注意语言的趣味性

3能否有效运用时间

评价形式：1不寄名举手投票表决，客观评价同学如有一项答案为否，则可不投票

          2学生对发言人进行评价

          3如果时间允许，发言人可自己评价，演讲的成功和不足

环节四：布置作业，

围绕“人和动物的情感”这一话题，准备一次演讲。

可以说说你自己与动物的感情，也可以探讨人类与动物的情感。

 

课外延伸：自习课观看电影《可可西里》，加深对话题的关注

 

第二课时：全班同学互相交流，先小组发言，互相评价，然后随机抽查。

2005年3月31日

学生课堂表达交流评价表（小组评议）

 

学生课堂表达交流评价表（个人评价）