专家与中学语文教师的对话三

     教育部语文课标组组长巢宗祺教授与广州市部分高一教师

就高中语文新课程实验情况座谈纪要

  （荔湾区教研室   董传辉  整理）

根据国家教育部的部署，从2004年秋季起高中新课程实验改革已在广东、山东、海南、宁夏四省全面展开。广州市高中语文新课程实验按照“积极、稳妥”的方针顺利推进。当然随着新课程实验开展，一些问题也逐渐显现，成为困绕一线教师教学的难点。

2004年12月20日，教育部语文课标组组长巢宗祺教授莅临我市对高中语文新课程实验情况进行调研。期间，巢教授深入真光中学和省实验中学听课，就语文新课程实验情况向我市部分高一教师进行了询问，并对老师们提出的问题作出精彩回应。透过巢老师的发言，我们逐渐明晰此次改革必将意义重大，影响深远。

部分中学的代表对本校高中语文新课程的实施情况作了介绍，其中既有成功的经验，更有亟待解决的困惑。

一、真光中学代表发言

我们首先感到新课标的实施在理念上、体系上、文本上都是新的。我们学校作为扩招的学校之一，也面临着扩招的问题——由以前的3个班在几年之内变到了21个班。生源的变化给教学带来了许多问题。在这样的情况下，新课标来到我们当中。我们感到，新课标是我们解决中学扩招的很好的方法。

我们学校首先加强了对老师认识上的引导，在假期我们组织全体高一级老师参加了广州市高中语文新课程培训，觉得收获很大。开学后，我们边学习边实施，在新课标中寻找实施的方法。我们认为决不能穿新鞋走老路，旧瓶装新酒。新旧教材在编排上有很大区别。备课组讨论后认为，应该尊重新教材编写的思路，充分挖掘和利用新教材，达成课标的理念。我校在新教材的使用中，是直接使用，依序进行，没有打乱其顺序。新教材编写思路清晰，系统科学，由浅入深，非常符合学生的特点和实际。

同时，我们对新课程语文学分认定的标准进行研讨，不单是高一的教师，连科组的老师都共同参与讨论。然后制定了我们的试行条例。在模块一完成后，我们又对试行稿的可行性进行了论证，才最后制定了我们高一学分的管理细则。在这个学分认定模式之中，我们不仅有学生模块修业的认定方式，还有对学生参与课堂教学、作业完成情况等学生发展性评价的认定。鼓励学生参加各种各样的活动，并在学生的评价中适量加分。新的评价方式使学生不在是仅仅为了最后一次考试而努力，而是更加注重学习的过程。

另外在新课标的实施过程中，老师们的创造力被充分的调动起来。课文的空间更大，课堂更加开放，更具个性。比如，有老师在上毛泽东《沁园春·长沙》时就别出心裁，他不是在课室上，而是充分利用我校的有利条件，将学生拉到教学楼的顶楼。在萧萧的秋风当中，学生们可以看见不远处滚滚的珠江，虽然不是“独立寒秋”，虽然不是“湘江北去”，但是在这种特殊的课堂氛围中，学生们感到对这首词的理解更加深刻了。在新课标的激发下，虽然是老课文，但老师的创造力被充分的调动起来。

存在的疑惑

对学生学业的评定是一个比较大的问题。虽然说，现在我们已经应着手于学生学分管理的细则，但是在操作上怎样才能充分体现对学生学习过程的评价，这一点还是比较困难的。对学生的评价是要落到每个学生自己的身上，怎样让学分评定不琐细，又具体？

学分管理怎样与学生将来面临的各种考试接轨，我们也感到较大困惑。比如，我们现在注重对学生学习态度的评价，作业完成情况的评价，这些评价与将来外界对他们的评价是否一致？有没有更大的帮助？所以，我们觉得在新课标的实施过程中，评价是困绕我们的比较大的问题。

另外，我们的教学时数有限，在这样的情况下，我们怎样提高学生的语文学习素养？语文学习没有大量的阅读，学生语文素养很难提高，在有限的课堂教学时间内，怎样让学生进行更多的积累？课时的有限与阅读量的扩大是一对矛盾。还有选修课的开设，主客观条件要求较高，普通学校怎样开设选修课？

 

二、省实验中学李子良老师发言

省实的李子良老师代表学校作了简要发言，介绍了省实推进新课程顺利实施的一些有效做法：

1.整合资源，顺利入境。

经过省、国家级培训，老师们没有太多的不适应。我们语文科的长期做法与新课标的理念是吻合的。在进入新课程，学习新课标之前，我们也进行了三个获奖的课题。这些课题在鼓励学生自主建构知识等方面，与新课标的精神是一样的。所以我们在入境方面作的是比较好的。没有牢骚，没有抵触，顺利入境。

2.在更新观念的同时，注重对传统的传承。

新课程改革中语文无论怎么做，怎么改，它的基本功能是不变的。如：如何调动学生参与语文学习的兴趣，如何养成良好的语文学习习惯，如何打下扎实的语文学习基础等。这些传统的做法我们始终不能丢弃。创新不是以抛弃传统为前提的。对这一点，我们语文科还是有比较清醒的认识，该读什么书，读多少，该写什么，写多少，开学初，我们都有安排。在新课标的背景底下体现语文学科的本性。语文课就是语文课而不是其它的，语文课要承载怎样的功能，我们有比较清醒的认识。在开学初还印发了语文学习的基本要求给他们。

3.加强课例研究，重点提高课堂效率。

在新课标实施中，一个看得见的压力就是课时太紧。语文课怎样充分挖掘课堂的效率是一个老问题。模块一我们每周四节课，模块二我们增加了一节探究课。为提高课堂效率，我们有以下做法：

（1）积极贯彻新课程的精神。

（2）加强组内的互相听课，同时配合课题，对单元重点篇目进行研讨课。

（3）第二模块重点把握两个单元：活动单元和诗歌单元。活动单元，我们在两个星期前就布置学生，强调体验要有过程，并将设计框架给他们。学校提供相应的资源。诗歌单元教学，在传统教学的基础上，我们希望能整体把握。首先设计一个读懂现代诗的基本思路给大家；然后侧重讲一些篇目，为鼓励学生阅读面，或反复诵读能背诵，我们后面安排一个全年级的诗歌朗诵。

（4）加强语文活动，提高学生语文学习能力。与其它学科相比，语文课通过活动可能能更好的提高课堂效率。对课外阅读：我们采用一个笨办法，通过读书笔记迫使学生去读一些书。每周学生要交一篇练笔，五篇读书笔记，一篇两百字左右。另外我们还开展课前演讲活动。本学期侧重介绍一本好书，一段名言。同时我们进行了课堂上的读书活动。

4.对鼓励学生习惯的问题，我们配合评价进行。语文教育的几大块，尽可能量化检测。通过尽可能的量化可以促进学生在建构知识，养成习惯方面做的更好一些。如怎样激发学生更积极地投入到练笔和做读书笔记的活动中呢？我们将学生学分做了分配：平时40%，段末60%。平时的40分还有几个分布，学生每学期必须写15篇练笔，单元归类打分，练习册定期检测等。

面临的困难

1.课时紧。

2.堂上作文基本没保证。因此现在高一主要训练小作文。

3.新情况下，我们想评价标准更细一些。但怕麻烦，难操作。

4.校本培训方面，包括研究性学习，报语文的人太少。

三、市89中学发言

89中基础较差，基本是农村生源。这几年发展相对较快。在4年内从区一级上到省一级。在语文学习上问题较大。在行政的搭配上学科不平衡，我校校长、副校长、书记、教导主任都是语文的。按道理说语文可能很好了，但实际情况不是，因此感到很棘手。

1.进入新课程，我们比较顺利。因为，我校从99年起就开始进行语文研究性学习的探索。同时，我们紧抓学生阅读面的扩大。

2.抓课堂教学。近一年多来，提出课堂教学方法的革命。改革课堂，与新课程接轨。经过全校听课，我肯定了教师的8个优点，8点不足。其中4个是亮点。为加强对语文教学方法的研究，我们还积极引进课题，以科研促教研，以教研促教学。如我们引进了“课内定向与课外拓展相结合”的课题，进行了问题教学法，协作教学法 ，情景教学法，注重课外拓展点的展开。

3.积极开展语文的活动课。尽管压力大，但对拓展语文课堂不无裨益。

面临的困惑

考试的问题还是担心。学校的语文活动开展情况较好。如果将来的考试侧重提炼和表达，学生在这些方面可能有所长进，但一旦侧重基础，可能就有问题。

四、巢宗祺教授发言

广州的新课程改革比较平稳，存在的问题也有普遍性，最突出的问题是时间不够，海南也是如此，还有就是考试问题。

对于高考，我们不应该回避，应该直面。其实大家关注的还不是高考的方案，而是关心自己的学科怎么考试，即将来试卷的呈现方式问题。我认为大家现在可以发表意见，思想解放了，认识逐步靠拢，问题就可以解决了。按照原来的高考模式走肯定不行。有的教研院认为，新教材中的知识点该深的不深，该透的不透，准备搞一个知识点的补充说明，这是一种倒退，要反对。

现在学生的负担比过去更重，新课程来了，一套新的东西要讲授，老的东西又不肯放，新旧叠加，负担可想而知。有的老师自身对新课程教法的认识也有些模糊。其实只要按照新课程的思路走下去，哪怕将来还是以老的模式考试，老师们也一定有办法。其它的学科不敢说，但就语文学科而言，按照新课程的理念教学，学生的能力肯定会有明显的提高。哪怕将来中考、高考不改，我们仍有办法对付。所以就这一点，各位教师应该能够放下心来。如果一开始，你的原点就是对着那张试卷，那么这条路就走错了。应该从语文的基本功上，从语文素养上去抓，在这个基础上，最后留一点时间去做一下临考的训练，两个组合起来，学生什么都不会怕了。现在最害怕的就是从开始入学就对着高考。试卷要考什么，我就训练什么。这好比牛肉、羊肉、海鲜营养好，这些东西对人体成长有益，迟早都会吃的，但什么时候吃什么，不同的阶段有不同的营养需要，这很重要。所以教师要思考，语文课最本质的东西在哪里？

新课程刚刚开始，担忧是正常的。但我们要将社会发展、教育发展中出现的问题与新课程实验中出现的问题区分开来。有的不是新课程推行中间出现的问题，是社会发展中间本来就出现的问题。比如：扩招引起的学生素质下降问题；还比如在海南调研，有高一的老师提出，经过初中新课程改革学生思维是活跃了，但错别字多了等，这些都与新课程无关，不是实施新课程才出现的。当然这些问题提出来我们应该重视，思考今后解决的方法。比如我们可以在今后的中、高考中不出辨析错别字的试题，只要看见错别字就扣半分。还有刚才老师提出的生源的问题，别的学科上去了可语文上升不快等，有高中教学中的问题，也可能有小学、初中教学中遗留下来的问题。因为语文水平的提高有个长期积累的过程，而且说老实话，如果小学、初中基础没打好，到高中再补营养，就有点晚了。当然，我们不能放弃自己的责任，但既要帮助学生补基础，同时又要帮助他们提高，我们的担子更重。而且语文水平后来提高的速度更慢。

几个实验区都提到一个资料配套的问题。当然课程改革有点急风暴雨。新教材理念变了，与新课标联系较紧，还有严格的审查，但教参没有严格的审查，练习册更不审查。这些问题要逐步解决。

课程资源的问题，各个学校都在说。省实能将各种各样的资源调动起来，让学生在这里充分的锻炼发展，这是一种情况，还有一些条件较差的学校。语文新课程推行需要考虑经济的差异，教师素养的差异。在一些贫困山区，学校没有电脑、不能上网，甚至没有电视，有的老师就将自己的电视搬到教师，帮助学生了解世界。像这样的学校，老师要多考虑，怎样用好手中的教材，让学生把教科书读熟读烂。泛读无法解决，就要将精读做到家。

2001年一个地区的语文教研员告诉我一件事：在他以前教书的县中学，一些老师的水平比较高。其中有一个是60年代初的大学生，还是名牌大学毕业，语文基础较好，有很深的积累，老师们有问题去问他，都能得到满意的解决。他们学校还有一位老师，在“文革”开始时，小学还没有毕业，后来通过参军成为工农兵大学生，大学毕业时语文水平也就相当于小学水平，后来到县中当语文老师。因水平问题，他自己读不懂文章，所以每一课都要问别的老师，不光是文言文，还包括现代文。讲课时，就将问来的东西搬给学生，一节课他只能讲一半，剩下的时间没有东西讲了，怎么办呢？就叫大家读书。后来连续几年，就是他这个班分数最高。

对这种情况，我想可能有两个原因：一、这位老师因为自己不懂，通过询问其他老师记下来的都是课文的重点、难点，在讲解课文时就将自己的体会和感受讲出来，这些全是精华，没有废话；二、因为没东西讲，就盯着学生念书，这部分抓得好。中国人将学习称为“读书”是很有道理的。这几十年，在语文教学中一个失败的地方就是没有让学生认真地读书。

关于语文教学的传统是否需要继承的问题，我的观点是，从上世纪50年代以来，这么多教学大纲或课程标准当中，继承中华民族语文优秀文化传统最得力的就是这一次课改。为什么？强调读书背书。以前的大纲没有这样的强调。刚才有老师提到共同篇目的问题，其实照个人的想法，现代文的有些篇目也应该熟读和背诵，但是没有在新课标中列出篇目来，这是照顾到今后各地区教材呈现方式的多样性。不读书，语文没法学。读书是语文学习的绿色食物，营养要从绿色食物中吸收，不是从维生素A、B、C中获取。

在新课程标准制定中出现了许多问题，比如语文课到底占多少学分？有的老师，甚至是校长认为语文可以减少课时。那些人自己的语文就没学好，他们不明白语文的意义。学语文不仅仅是获得听说读写的能力，实际上它背后还有很多牵扯到民族精神的问题。所以，老师们可以注意到，高中语文课程标准第一个理念讲到语文课程的功能和价值的时候，就是我有感而发——语文课程的价值涉及到整个民族的文化心理的建设。现在强调双语教学，其实是强化英语教学，语文老师们要注意汉语的安全的问题。我们应该向改革要效应，而语文课程改革应该追求语文教育效应的最大化。其实三维是综合的，是一体的。

关于评价的问题，这里牵扯到平时的评价和中、高考的问题。平时的评价又可分为两类：考试评价和其它方式的评价。语文学习讲到底就是要养成好的学习习惯。比如阅读教学，一方面是要提高学生语文阅读的能力，更重要的是培养学生阅读的兴趣、习惯和品位，这关系着学生长远的发展与终身的发展，也牵扯到中华民族的民族素质。语文课承担的任务还很重。平时的评价要做什么？我们要有常效的机制，这是很重要的。评价标准不要太烦琐，要简化，能抓住主要环节，又便于操作。考试的问题，我们不提倡统考，但教研室和样本学校可以进行研讨，提供几份试卷给大家参考。试卷要从原来中、高考的模式中走出来。语文要在积累和语感上下功夫。中、高考要向这个方向研讨。

因此在新教材的教学中，我们必须抓住的是“读”——学生要读，教师也要读。现在搞新课程实验，有语文教师说不会上课了，我想主要原因就是没有好好读书，这是可以肯定的。古人讲“书读百遍，其意自见”，现在语文课老师普遍忽略读的示范作用。语文课怎样整体感知？在读的过程中就会体现出来。过去老师和学生都是看语文。另外现在的语文教学还要强调实践和锻炼，提高语言能力，以及学生的设计能力。

教师的负担重是可以理解的。老的东西要鉴别，新的事物要建设，因此老师要学会选择。海南老师说语文课文多怎么上？老师要选择哪些是必须在课堂上讲的，哪些可以让学生自己阅读？这反映出老师选择的能力和驾御教材的能力。

有老师问，学生语文素养的提高需要积累多少文章？古人学语文的选本，无论是《昭明文选》，还是《古文观止》都是两百多篇，这大概可以供我们借鉴和参考。在此基础之上，教师还要周密设计语文学习活动，不要贪多，要搞一次就留下深刻印象，以此来吸引学生的语文学习兴趣。

高中新课程实验刚刚展开，出现的问题还很多，今天选出一些问题与老师交流，不合适的地方请老师批评。

 

    巢教授的发言对大家启发很大，最后市教研室谭健文老师对我市各中学高中语文新课程的推进情况做出了肯定，并希望大家加深对语文课的研究和探讨，确保高中语文课程改革的顺利实施。