《宝玉挨打》教学设计

广州市63中学     曾翠影

教学目标:

﹙1﹚了解曹雪芹和《红楼梦》的相关文学常识。

﹙2﹚鉴赏小说精彩的情节构思、个性化的人物塑造，增强阅读名著的兴趣。

﹙3﹚引导学生思考、探究如何面对复杂、发展的社会，选择、把握自己的人生。

教学重点:

﹙1﹚引导学生通过的精彩情节、个性化的人物，探求理解贾政和宝玉父子冲突的深层原因，理解文章深刻的内涵、艺术的表现手法。

﹙2﹚通过《宝玉挨打》引导学生正确的认识、接受家庭教育、学校教育；成熟面对现实的社会、未来的世界，选择、把握好自己的人生。

﹙3﹚感知鉴赏《红楼梦》精彩片段，增强阅读名著的兴趣。

教学难点:

﹙1﹚引导学生通过层层铺垫的情节、鲜明的人物形象，揣摩人物的个性化特征。

﹙2﹚引导学生通过微妙的细节冲突，挖掘深层的矛盾，了解小说复杂的时代背景及丰富的社会思想文化内涵。

预习作业：

﹙1﹚查找曹雪芹和《红楼梦》的相关文学常识资料。

﹙2﹚自读《<红楼梦>的情节波澜》，通读课文《宝玉挨打》，梳理情节结构。

﹙3﹚透过现象看本质，思考宝玉挨打的原因？

﹙4﹚你认为宝玉该不该挨打？说出理由。

教学设想：二课时 导读活动课（师生共同赏读 探究）《红楼梦》被誉为中国封建社会的百科全书，不仅在大事件上内涵丰厚，即使一些细枝末节处，也有着令人玩味不尽的韵味。《红楼梦》单元的教学，教学不应停留在文本读解上，应充分利用作品的丰富性、多解性，积极鼓励学生探求研究。贵在品读感知，贵在读出见解，贵在审美感悟、贵在文化思考、贵在精神探险。

教学步骤：

一、           导入：师：知识点击投影简介曹雪芹和《红楼梦》常识资料。

二、             整体感知：师生通过对精彩情节、个性化人物、微妙矛盾冲突的赏读、

                 交流、探究小说深刻的涵义，理解小说复杂的时代社会背景。

﹙一﹚   师：本文相关背景简介 (故事梗概和主要人物关系)

生：根据自读疏理情节结构

板书    开端   金钏跳井  雨村来访  忠顺王府索人

              发展   贾环造谣中伤

高潮   宝玉挨打

结局   众人探视

﹙二﹚   师生：赏读、揣摩细节、讨论、交流 宝玉挨打的原因？

 师：投影

建议1. 从“金钏跳井”“雨村来访”“忠顺王府索人”“挨打”等 事件揣摩宝玉的个性特征。

2. 结合第3回中的一首《西江月》(师补充投影）揣摩宝玉的个性特征。

3.从“宝玉挨打”贾政“三次流泪”等 细节揣摩贾政的个性特征。

4.透过“宝玉挨打”细节表象揣摩父子间冲突的 深层矛盾。

5.从“宝玉挨打”揣摩时代背景及社会思想文化内涵。

生：讨论、交流、板书

 师：交流、投影

事件: 金钏跳井  雨村来访  忠顺王府索人  贾环造谣中伤  挨打 探视

(贾政语 “在外流荡优伶，表赠私物；在家荒疏学业，淫辱母婢……弑君杀父 ” )

人物:

宝玉 ----- 未受封建道统礼法熏染的青春少年，思想活泼自由、心地纯洁善良、平等待人、愤世嫉俗，对虚伪腐朽的封建礼法和封建世俗观念叛逆……。

贾政 ----- 封建道统礼法社会中的正派人物，思想迂腐、望子成龙，恪守道统。传统礼法社会的忠臣肖子，是封建社会秩序和道德的化身……。

矛盾:   思想冲突、文化冲突、人格冲突、权力冲突、父子冲突、正庶冲突……。

环境: 封建社会末期 走向崩溃的封建贵族家庭

主旨:揭示封建传统教育与淡泊名利、追求自由平等的新思想之间的冲突。

三、学习借鉴 师生 ：交流艺术特色

 1. 层层铺垫的情节，意料之外，情理之中。

2. 个性化的人物，生动典型。

3.错综复杂的矛盾，社会内涵丰富。

四、知识巩固及能力训练

生：完成《创新思维训练》相关练习；质疑课文，师生交流补充。

五、拓展探究

师生：演说、交流

1. 贾母、贾政、王夫人引导宝玉走封建仕途道路对否?理由?

对 生1：符合当时社会现实和个人发展前途的最佳选择。

生2：符合社会现实和个人发展前途的必然选择。

生3：现实而理智，成熟的选择。

否 生1：强加于人，不尊重个人的理想追求。

生2：冷酷无情，缺少人文关怀。

师：投影

贾母(溺爱纵容)            (家族维继兴盛)                  个性自由

单纯不羁

贾政(严酷苛求)               封建仕途          宝玉      平等博爱

厌恶功名

王夫人(处心积虑)                                         叛逆反抗

                         (个人发展前途)                    

师生：演说、交流

2.你是否认可现代社会的家庭教育和学校教育? (文凭=文化+能力=通行证 )

3.你认为当代学生面

对现代社会可以选择怎样的人生道路?

六、课后作业：

1.课外自读《林黛玉进贾俯》 《见微知著 意高辞美》

‹1›小议 林黛玉“步步小心”说说如何做人?

‹2›从“步步小心”评小说是怎样艺术地展开故事情节和环境描写，成功塑造典型人物的?

2. 再读《<红楼梦>的情节波澜》 《见微知著 意高辞美》

‹1›思考如何准确抓住文章的艺术特点，进行分析和评价?

‹2›借鉴《<红楼梦>的情节波澜》，尝试评写《林黛玉进贾俯》。

教学后记

真不容易！《宝玉挨打》终于“打”完了！

一路“打”来牢骚满腹，一路打得患得患失…… 脑子里充满了《林黛玉进贾俯》的教学套路，熟得简直是无比欣赏、无以替代！《林黛玉进贾俯》——那正是引导学生学会关注社会（察颜观色）学会做人（步步小心），学会……绝好版本呀，愤愤不平之际还是设计在教学的最后（更高）阶段课后拓展里:自读课文，小议 林黛玉“步步小心”说说如何做人? 从“步步小心”评小说是怎样艺术地展开故事情节和环境描写，成功塑造典型人物的?

其实“打”得也有收获，意外地终于认识到，宝玉和贾政的父子矛盾（其中淡泊名利、追求自由平等、唯美的理想与世俗传统教育之间的冲突，不仅在贾府存在，封建社会存在，现在仍存在，那将来肯定还存在……；进而又想到《项链》里的七个“梦想”谁人没有（除了傻瓜），《阿Q正传》里的阿Q，鲁迅先生真是太苛刻，他的幽默把每个人诙谐得体无完肤、无地自容……你布置学生写“阿Q读高中”，你自己敢想“阿Q……”吗？人啊有时想来真不容易，堂吉可德追赶风车，那是名著里的疯子！而现实生活中的你我，满脸都是堂吉可德的表情，但风车——你自以为崇高、远大、美好的理想，你呀，活着就不得不面对一、历史局限 二、生存现实 三、四、五、六、……  你也许并不比阿Q更丑陋，也赶不上堂吉可德风光，但一不小心“丢了项链”，机遇变成舛途……

嗯，老兄，做人真不简单!做个老师下岗容易，不误人子弟真不容易!

真不容易!!! ……