以点带面  积累演练

                                  高中新教材古典诗词唐宋篇教法初探

广雅中学   孙梅

诗歌是运用精炼和富有韵律的语言，最集中、最概括地反映生活的文学体裁。诗词鉴赏不仅有助于理解作品丰富深刻的内涵，也有利于提高人们的文学审美情趣。

近年来，虽然高考语文《考试说明》把诗词鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，题型也都是单选题，但在实际考查中，由于考生文化底蕴薄弱等原因，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低。

2002年开始，高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式，转而以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。

根据国家考试中心张伟明先生在《2002年高考语文命题展望》中对高考诗歌鉴赏的特别说明，古诗和新诗鉴赏在考查的能力要求上是一致的，而古诗比新诗有更多的优势。在高考试卷容量有限的条件限制下，选择余地大的多的古诗鉴赏必然成为重点和趋势。而作为古诗精华的唐诗宋词也必然成为考试和教学的重点。

基于以上的两点原因，在高中语文新教材《必修3》古典诗词2（即唐诗宋词单元）的教学处理上，我们就分外感到担子的沉重。虽说还有两年的时间，但通过教学系统的讲解和指导诗歌鉴赏技巧，机会却是不多的。所以，抓住这个机会，让学生积累一定量的诗词，初步建立一个鉴赏的意念，并具备初级的诗歌鉴赏能力是非常必要的，这也是本单元我们的教学目标。

下面谈谈具体的操作：

一、 课时的调整扩充。

落实以上的教学目标，需要较多的课时。考虑到突出重点，必有取舍，我们适当调整和压缩了其它单元的教学时数。

二、 以点带面，形成体系。

本单元基本阅读加扩展阅读，共有唐诗7首，宋词5首。单篇讲解，分散零乱，难成体系。所以，我们按照唐诗和宋词的发展史梳理出阶段、流派、代表风格，再把单元教学篇目串进去，以点带面，这样，学生既能在脑海里形成一个清晰的诗词脉络，又能以具体的篇章例子来加强其对这一类诗歌特点的感知和把握。

唐诗专题脉络依次为：

初唐         初唐四杰

盛唐         王维、孟浩然为代表的田园诗专题

王昌龄、高适、岑参为代表的边塞诗专题       

         浪漫主义诗人：“诗仙”李白专题

中唐         现实主义诗人：“诗史”杜甫专题

                       白居易专题

         “诗豪”刘禹锡专题

晚唐         李商隐及其无题诗

     宋词专题脉络依次为：

婉约专题：   花间鼻祖温庭筠 — “南面王”李煜 — 才子词人柳永 — 婉约之宗李清照

—     清空峭拔姜白石

豪放专题：   苏轼及辛弃疾的怀古诗

三、 精讲精练，授之以渔。

浩瀚的诗江词海中，堂上能讲的只是几朵浪花。那么，这几朵浪花就要很有代表性了。它既是某一位代表诗人的代表作，又往往体现了某一类诗人、流派的风格、特点和写作技巧。

具体教学时要注意几点：

1．  让学生学会知人论世。

只有把诗人及其作品放到广阔的时代背景上，特别是放到当时的文化背景上，才有可能看到其诗歌艺术的奥妙。所谓“知人”就是要掌握作家的生平和诗歌风格，从而能由此及彼地类推诗人的其他作品。所谓“论世”就是通过了解作家所处的时代风貌，把握同时代作家的共性。

2．  让学生学会初步从内容、形象、表达技巧和语言几个方面掌握诗歌鉴赏的一些方法。

知道什么是动静结合、情景交融、直抒胸臆、虚实相生…… 熟悉“诗眼”、意象、曲笔、用典、渲染、对比、烘托等技巧术语。

教学时通过具体的作品来讲解和示范。比如用王维的《山居秋瞑》示范“诗眼”、动静结合、情景交融，用柳永《雨霖铃》示范典型意象、虚实相生、情景交融等。

3．  边讲边练，强化书面表达。

经过一定的鉴赏熏陶后，学生对一首诗词，往往已经有了自己的理解和感悟。但是，一旦形诸于书面语言，学生的思维却往往大打折扣，写出的鉴赏文字常常缺乏逻辑性、条理性、甚至有悖于自己的思想。语言表达已成为思想的瓶颈。

解决问题的最好方式就是强化书面表达训练。我们在教的同时也同步展开了相应的系列训练，使学生能在实践演练中更好地掌握鉴赏技巧和表达技巧。

四、 强化诵读，扎实积累。

只有在吟诵涵咏之际才可以深深品味诗歌的意蕴和情趣。大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径之一。

为了激发同学们的学习热情，更好地落实积累目标，我们组织了“唐诗宋词竞背”活动，以教学脉络为纲，适当补充拓展了一批相应的优秀诗作，要求同学们积累背诵。同时，也注意了以旧带新，复习了以前学过的相关作品。还利用了《创新思维》中的归纳积累了一批唐诗宋词名句。

 

在整整一个月的诗词教学中，同学们的收获是丰富的：在大量诵读的基础上，语感慢慢增强了；在以点带面的“灌输”下，视野渐渐开阔了;在精讲精练的推动下，鉴赏能力逐步提高了。