广州市义务教育阶段培训者的培训班（2005年6月）

“初三语文新课程”培训材料

 

 

九年级上册古诗文的教学处理

广州市五羊中学初三备课组

 

 

一、学习内容：

本册书的古诗文学习依然占有相当重的份量，包括第六单元和课外十首古诗词，共有19篇（首）作品，其中，要求背诵的有一篇古文《出师表》和15首古诗词。《陈涉世家》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”——《史记》的一篇，向我们讲述了中国第一次大规模农民起义的经过。《唐雎不辱使命》是《战国策》中讲述的一个不惜牺牲、针锋相对、不畏强权、反抗强暴、不辱使命的使节的故事。《隆中对》写刘备、诸葛亮君臣鱼水相逢和诸葛亮“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”的千古佳话。《出师表》是三国名臣诸葛亮在第一次出师伐魏前写给后主刘禅的一篇表文。《词五首》包括写登楼思人、边关思乡、暮年思作为、抚今思昔等情感的五首词。课外古诗词背诵的体裁侧重于词（5首）。

 

二、学材的整合及案例举隅：

（一）依据。

1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对第四学段（7~9年级）定立的教学目标是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。对古诗文阅读的评价：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。

2、适应考试能力要求。

初三的教学必须与会考考点相结合。有此共识，我备课组研究去年的会考指导书对“古诗文积累与运用”这一板块的能力考查要求及近一两年的古诗文阅读的题型（古文类比阅读题；古诗词鉴赏题），还有我校学生的学习情况，确定了本册书古诗文教学的难点是：要教会学生掌握初步鉴赏文学作品的形象、语言及表达技巧的方法及答题的规范；如何点评文学作品的思想内容和作者的观点态度。 

（二）学材的整合及学法。

古诗文的基本学法是诵读法。在整体把握内容的基础上，我们的教学重点在于扎实掌握文言词和重点句子的翻译，难点在于古诗文的鉴赏方法。对于学材的整合，主要是针对这个教学难点（也是考试难点）而进行的。以下是有关案例的举隅：

1、《隆中对》与《出师表》的学习侧重于对“诸葛亮”这一形象的认识与评价。从内容与写作技巧方面比较两文表现诸葛亮这一人物的异同。并由此拓展积累有关诸葛亮的故事、成语、俗语、名诗等，写人物小评论《千秋诸葛我评说》。

2、从传记文学的角度比较《陈涉世家》与《隆中对》中，对人物介绍的“史家笔法”的异同。

3、从时代背景及选材的角度，仔细比较研读《渔家傲  秋思》、《江城子  密州出猎》、《破阵子》（醉里挑灯看剑）；《武陵春》（风住尘香花已尽）、《望江南》（梳洗罢）。由此把握不同词人的不同词风，用“知人论世”的方法去理解作品的思想内容，品析作品中的人物形象。

4、从同作者不同作品的角度，用精读与略读方法，将在课内学习的的赏析方法迁移到课外作品。如李清照的《武陵春》和《醉花阴》；辛弃疾的《破阵子》和《南乡子》。由此学习并训练古诗词中常用的表达技巧之一——借景抒情。

5、拓展延伸，将选材相同而立意不同的的作品进行类比学习。如陆游《卜算子  咏梅》和毛泽东《卜算子  咏梅》。由此训练学生对古诗词作品的立意、写法的综合评价能力。 

 

以上仅是我们备课组在教学本册古诗文中的一些尝试，是摸着石头过河，许多做法希望能和同行进行商榷并得到批评指正。