作文教学的四点感悟

广州市11中高二语文备课组  

 

无论对于老师还是学生来说，作文向来是个老大难的问题。我校作为一所D类学校，根据学生的能力，在实践中逐渐摸索出一条切合我校学生实际的作文教学之路，取得了较好的成绩：

——2002年龚慧枫同学获全国征文活动特等奖，还在省、市各类征文活动中多次获奖，现在是《广州日报》等五大报社的特约记者。

——2003年谭伟璐同学的作文《我相信你》（58分）被选为高考考场2号文，并载入“中华网”2003年全国高考优秀作文选，《广州教研信息》及多部高考专著都把它作为优秀范文选入。高希捷同学的《假如我是一匹骆驼》和罗卓恒同学的《感悟感激》都以满分和近满分选入2003年会考优秀作文。还有林畅颖、陈雅岚等同学在高考中均获作文好成绩。

——2004年在广州市高一学生质量抽测中，我校有多篇作文被选为范文和优秀作文。

——2005喻慧婷、许敏同学被荔湾区选拔参加广州市中学生现场作文大赛获二等奖。 

现将经验总结如下，敬请各位专家指教。

 

活水与源头

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这是一个颠扑不破的真理。

我们提倡学生一方面要观察生活，另一方面要重视阅读。阅读天地很宽，文学名著、报刊杂志、电视新闻、广播报导等均可广泛涉猎，有所感悟，有所启发。我们指导学生制定了大致的阅读计划，以小组读书笔记的形式进行“量”和“质”的检查。正如一个同学在读书笔记中所说：“向来我就不太喜欢读课外书，开始是被逼的，……一个学期之后，阅读成了一种习惯，我逐渐喜欢上了阅读，它让我得到了一种精神上难以言表的享受，视野开阔了，作文也慢慢有话可说了。”这可以说是很大一部分同学的心声。

苏轼说：“书富如入海，百货皆有之，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者耳。”有很多学生入书海就如入超市一样，商品琳琅满目，但不知哪样是“所欲求者”。因此我们老师要为他们作一番筛选，像《语文读本》、《智慧背囊》、《语文新课标必读丛书·中外二十大名著》等为每一个学生的基本必读书。如果购买杂志则可以选择《读者》、《青年文摘》、《意林》等。在语文课上让学生用几分钟时间谈谈阅读体会，效果很好。

像我们这类学校，要求全部学生广泛阅读可能性不大，对一部分学生只要求对必读书每天看一些就可以了。然后定期让科代表或组长检查一下阅读进度，掌控情况，及时作出调整。

同时，我们要求每个学生必备一本《名句名篇手册》，每天背一句，一周做一个小检测，如在作文中能够合理运用，则大力表彰。

这样，每时都有“源头活水”汩汩流入，三年下来，“半亩方田”至少也能形成“天光云影共徘徊”的小景象吧。

 

 

点石与成金

书看了，文章写了，老师改了，而使作文训练得到真正效果的关键便在于老师的讲评指导了。如果是蜻蜓点水，一掠而过，那学生所费精力与所得便不成正比，而且会极大地降低学生作文的积极性，以后便有可能以一种敷衍塞责的态度来写作文。点评到位也许会点石成金。

我们的做法是，写作前先讲明作文在语文学习中的位置：是主战场，是“半壁江山”，得作文者得天下，失作文者失天下。再明确每次作文的具体要求和意义。为什么要写这次作文？这次作文的训练重点是什么？审题，还是结构？材料，还是语言？明确目标，提供大致的训练要点和常规方法，让学生有章可循，不象无头苍蝇似的乱撞。当然训练重点的设立应该按照学生的认知规律，循序渐进地进行。不要贪多求全，妄想“一口吃个大胖子”。

教师要认真批改，老师认真了，学生才有可能重视写作和讲评。讲评时尽量使用学生的文章做范文，这既能增加亲切感，又是对学生的一种激励和表扬。另外，还将学生的好文章或精彩的段落，经老师点评后在级组或班张贴出来，以示鼓励。

也可适当地使用学生“互评”，将学生分为四人一组，先让他们熟知高考作文阅卷标准，接着给四篇作文在组内交流，互相讨论后每人选一篇写评语，最后老师收上来做总体分析，给予反馈，从而有效地指导自己的写作。

如果某次作文有较大面积的失误之后，让学生根据要求再重新写过，这样，学生基本上能够写出符合要求的文章来。这不是简单的“量”的重复，而是一种“质”的飞跃。

 

循序与渐进

话题作文给学生开辟了一个展示才华的广阔天地，但也造就了一群投机分子和一批“四不象”作文，因此我们认为循序渐进地让学生掌握常见文体的写作是很有必要的。训练要点的大致安排如下：

 

 

高一侧重记叙文写作，重点是教会学生合理使用描写手法。高中记叙文有别于初中的便是描写的真实细腻与综合运用。我们的做法是每类描写方法，结合课后小作文（如结合《项链》做心理描写），每一至两周一练，练后评讲。大作文时综合运用。贯穿的横线是结构和语言的训练。

高二侧重议论文写作，重点是培养学生的思辨能力。其中还需分点训练事例的概括性、材料和观点的结合、议论文的几种典型结构。贯穿的横线是审题、立意和结构的侧重训练。

有了前面的铺垫，高三体裁创新便有所依托了，通过不同体裁的优秀作文示范，鼓励学生各展所长，让学生熟练掌握两种以上的作文样式，此时将会出现百花齐放的满园春色。

资料积累自然为主线贯穿始终，前面已讲，此不赘述。

总之，有所侧重，精讲精练，各个击破，文体互补，才能事半功倍。

 

授鱼与授渔

达尔文说：世上最有用的知识就是关于方法的知识。适当的教会学生一些写作的技巧和方法会产生锦上添花、出其不意的效果。

比如，为了避免学生离题，作文在第一段最好先用一句话写明中心，尽量每段出现话题。为了让作文更有文采，让学生多用修辞手法：比喻、排比、反复、反问、引用等。为了使结构精巧，要求掌握谋篇布局的各种方法，例如，可使用题记、小标题等方式。

 

探索之路虽然荆棘遍布，但它正在延伸，正在拓宽，并且曙光在前，我们会满怀信心、踏踏实实地大步走下去，为作文教学添砖加瓦。( 执笔人：曾 哲 )