写好话题作文的有效途径

                         广州市第五中学语文科  刘文岩

 

    话题作文，是近两年作文教学的一个新热点。它从1999年高考“假如记忆可以移植”开始，就迅速在社会引起巨大反响。话题作文打破了以往作文命题的束缚，以其开阔的范围，面向生活的内容和形式。扩大了学生写作的思维空间，充分挖掘出学生写作的能力，让每个学生都“有话可写”。话题作文作为一个新兴的事物，它的成长和发展是需要一个过程的，如何指导学生写好话题作文呢，下面就谈几点个人看法。

一． 阅读积累是写好话题作文的第一步

“人人都话可写”，“不限制学生的思维”这是话题作文的显

著特点之一。社会生活如此广阔，要想有话可说当然不难。但是，现今的中学生的学习主要阵地是学校，他们不可能投身于生活的海洋，去作生活的主人。那么，中学生要想写出上佳的文章，其源头就只有在课堂、课外阅读上了。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这源头就是阅读。

受人们认识规律的制约，人的阅读积累在不断丰富、不断扩展的过程中，才能形成多种方面、多种样式的较为完备的语言库存结构，并在此基础上形成对不同题材和体裁文章的技巧，语言规律的把握。因此，语言素材积累越厚，写作就越能薄发。中学生通过阅读可以接触更广阔的生活空间，古今中外，尽收眼底，高山河流，任其畅游，这就弥补了中学生生活素材不足的缺陷。在阅读中，学生学到是文中的生活，间接地从书本上了解了生活的现实，丰富了生活的素材。更重要的是，书中的这些生活现实，都是通过艺术加工，经过作者们精心锤炼过的，透穿了作者对生活的态度和思考，而这些都是中学生在自己生活现实中无法获得的。

“冰冻三尺，非一日之寒”，阅读的积累是一个长期的过程，绝不是一头半个月可以完成的。一方面，我们阅读要广泛，要课内、课外相结合。教材课文是典型的文字材料，是学生学习的重要内容，但课文毕竟是有限的，我们还要着眼于家庭、社会中的报刊、图书中的阅读信息，从体育、艺术、科技、文学等方方面面广泛阅读，才能保证阅读的量。另一方面，我们还要重视阅读的质，注意在阅读中思考，提炼正确的思想、观点，学习他人的写作技巧，从而吸取营养，学习做人的道理，感受生活的真谛。我们在阅读中理解、掌握典型例子（人和事）、名言（诗、文）警句、谚语、格精彩的描绘片断、有特色的顺口溜、含意隽永的解说词，让这些阅读所得成熟于胸，活跃于脑，以备用时之需。所谓“读书破万卷，下笔如有神”。

二． 培养知识的迁移能力是写好话题作文的必要条件

现在的许多中学生，其阅读面不可谓不广，语汇的积累也达

到了一定的水平，但写出来的文章同样是缺少意味，平平淡淡，没有生气。出现这样的情况，究其原因就是学生的知识迁移能力差。学生所读、所看、所记的材料，不能在作文写作中得到运用，就如饱览了山水壮丽景色的画家，却因没有画笔而不能把景色绘于图上，纵有万种风情，也是徒然。所以，要想让学生写好极具开放性、自由度的话题作文，不能缺少了知识的迁移能力。

要作到知识的迁移，必须开启学生的联想思维。联想是一种由某人或某事而想起其他相关的人或事物的一种思维过程。它是一座架于现实材料与积累知识宝库之的桥梁。没有联想，学生就不能把眼前的作文材料与大脑中已有的语言积累相沟通，并把这些语言积累当做一种范例化用于自己的写作中来；没有联想，学生也不能把大脑中已有的个别的、孤立的语言材料联系成一个整体，并使之为写作服务；没有联想，学生更不能从已有的材料去想象未有的材料，展开想象的翅膀“神思万里”，写出精彩的文章。联想这一思维过程，可以激活大脑，对诸如写作中的炼字以及和积累相关的比喻、夸张、拟人等修辞手法的知识，及至整体的结构体制，细微的表达技巧等，能运用到自己的写作中，是不可缺少的。

要做到知识的迁移，加强训练是可行的途径。作文是学生文字运用能力的书面表达，加强作文训练，有助于知识迁移。在训练中，不能只着眼于完整作文的训练，采取“化整为零”的方法，可以更有利于学生完成知识迁移。例如：通过修辞的仿写训练，可以让学生把所学的修辞方式加以熟悉；片断作文训练，可以训练学生场面描写、夹叙夹议等多种写作技巧；补充性作文训练（补开头、添结尾），可以培养学生的想象力。作文训练要讲创新，必须走出以往模式化、单一化的形式，以多样的方式，调动学生已有的知识，使之运用于作文当中去，完成知识的迁移。

三． 要鼓励学生写出个性

话题作文内容、体裁的不限制性，决定了学生写文章可以“海

阔天空”的畅游，一改过去写作的模式化，“千篇一律”的状况。“人人都有话可说”，要想“说”得好，“说”得生动，给老师留一个深刻的印象，就要学生把作文写出个性，把自我特色表现出来。毕竟，作文与作理科习题不同，学生作是一种“自我”精神性的实践活动，它是与学生“自我”心灵活动紧密结合在一起的。每个人的情感都不不同，只有写出自己的个性，说出自己要说的话，才能写出好文章。

鼓励学生写出个性，首先要培养学生多角度的思维能力。人的艺术视角历来都是多样的，中学生也不例外，他们都具有一定的审美观，而且因人而异。对同一个问题，每个人都会有不同的思维角度，有自己的看法。而过去，在过分强调作文的规划性、操作性的条件下，学生的这种多角度的思维被压抑，甚至扼杀，写出来的文章都是观点一致，内容相近，毫无生气。话题作文出现的本身就是要解放学生的思维，鼓励学生多去思考，不要拘泥于某一模式，大胆地把自己所想写出来，真正何等到“千人千篇”。

其次，要鼓励学生表现个性的思想。现在的学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或还不很正确，但是体现了其年龄特征和时代特征，这是培养学生写作个性的重要内容。在作文教学中在引导学生从自我出发，不脱离自我，尽情地抒发自我的情感，在写人叙事绘景议论中融化自我的感受和体验，写出与别人不同的文章就是一个飞跃。

第三，要想让学生写出有个性的文章，还要鼓励学生大胆借鉴。我们不能指望学生写出思想内涵丰富，构思精巧的文章，因为学生毕竟还是学生，他们的生活阅历有限，知识也是有限的，因此，学习和借鉴别人的东西是很必要的。只不过，在借鉴的过程中，要给合自己的思考，把自己已有的知识底蕴借助别人的“催化剂”，发出更灿烂的光辉，体现学生的自我风格。学生的借鉴，可以是文章的构思，也可以是语言上的借用，但无论是哪种借鉴，都应该有学生自己的东西，全盘照搬是死物的再现，不是个性的表现。

另外，教师还可以在学生的平时习作中，见缝插针地鼓励学生表现自我个性。日记、书信都是极易培养学生个性的文体，教师要鼓励学生多写，并把在这些日记、书信中形成的个性火花，燎亮于作文中，使学生的作文能处处现自我，处处有个性。

 

话题作文不是一种新的作文形式，对它的研究和探讨，不但对提高学生的作文能力有极大帮助，同时也是培养学生语文素质的重要一环。指导学生写好话题用文，为提高学生的语文素质而努力。