广东版《语文》（必修5）第四单元表达交流活动教学设计

妙语奇思写出事件波澜

 广州市第五中学   林岚

一、教学情况分析：

此课是本单元的表达交流活动课。高二的学生经过高一时的记叙文写作训练，对记叙文的写作有所熟悉，但写作水平参差不齐，叙事平铺直叙的仍较多。

二、教学目标：

1、体会叙事时波澜起伏的效果；

2、掌握一些兴波澜，生变化的方法；

3、改写《段太尉逸事状》片断为小小说。

三、教学手段和方法：

方法：教师讲解、学生合作练习

教学媒体：电脑。

教时安排：一课时

四、教学重点和难点：

重点：掌握一些兴波澜，生变化的方法。

难点：改写《段太尉逸事状》片断为小小说。

五、教学过程

（一）   导入新课。(幻灯片1、2)

有这样一个传说：有位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下了第一句“这个婆娘不是人”，举座皆惊；写了第二句“九天玄女下凡尘”，众人由吃惊转为喝彩；写了第三句“儿孙个个都是贼”，在座的由喝彩转为惊怒写完最后一句“偷得蟠桃献至亲”，大家无不拍手叫好。这短短四句，二十八个字的祝寿诗，吊足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，真是一波三折，跌宕起伏。如果唐伯虎直言“福气多多，儿孙孝顺”之类，那也就索然无味了。这节课我们的话题就是“妙语奇思写出事件波澜”。

（二）  作文指导。

1.欣赏佳作。（幻灯片3－10）

我们听评书，听讲故事最怕听到说书人说“预知后事如何且听下回分解”。因为这句话吊足了人的胃口。这些古代章回体小说的创作者，非常善于在回与回之间巧妙地利用情节的张驰起伏的变化，从而紧扣住读者和听众的心弦，使人欲罢不能，继续追着情节走。他们很善于化平淡为奇特，让悬念乍解又乍生，环环相扣，使情节波澜起伏，引人入胜。法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，美国的欧Ÿ亨利这些世界有名的短篇小说家也是其中的高手。怎样才能使文章有波澜，有起伏呢？我们先来欣赏一篇文章——《不要把灯泡放口中》

在英国，灯泡的包装纸上都有警告“Do not put that object into your mouth!意思是不要把灯泡放进口中。嘻嘻，有谁会放这东西进口中？

有一天，我和一个朋友谈及这个问题。他告诉我有本书也这样说，原因是灯泡放进口后便会卡住，无论如何都拿不出来。但我十分怀疑，我认为灯泡的表面十分光滑，如果可以放进口中，证明口部足够大让其出入，因此理论上应该可以拿出来。

回到家中，我拿起一个普通灯泡左思右想，始终认为我的想法没有错。本着“大胆假设，小心求证”的精神，我决定证实一下。当然，我做足了安全措施：先买一瓶食油，若卡住了便放油，我就不信滑不出来！

一切就绪后，我把灯泡放进口中。不用1秒钟灯泡便滑进口中。照这样看，要拿出来绝无问题。嘻，看看我这个中国人的智慧和胆色！

接着，我轻松地拉了灯泡一下，然后再加点力，又把口张大一些……妈妈呀，真的卡住出不来了！好在还有瓶油……

30分钟后，我倒了3/4瓶油，其中一半倒进了肚子，可那灯泡还是动也不动。我只好打电话求救，号码摁了一半，才记起口中塞了个灯泡，如何能说话？

只好向邻居求助，我写了一张纸条后便去找邻家那个女孩。她一见我便狂笑起来，笑到口水也流了出来，但到底还是肯帮我去叫“的士”。

“的士”来了，司机一见我，也笑得前仰后合。在“的士”上，他不停地说我口太小，如果是他的口便没有问题。他的口真是很大，但我好想告诉他，无论如何不要试,可惜我开不了口。

在医院，我被护士骂了十多分钟，说我浪费她的时间。那些本来痛楚万分地候诊者，看见我都好像没病了，人人都开怀大笑。

医生把棉花放进我的口的两旁，然后轻轻地把灯泡凿碎，一片片地拿出来。最后他告诉我：下回不可再试！我告诉他：下回不敢了！

我想地球上一定没有像我这么白痴的生物。当我打开诊室的门，要离开医院时，迎面来了一个人，正是刚才那位“的士”司机。他口中正含着一个灯泡……

2.探讨使文章兴波澜，生变化的方法。（幻灯片11）

这篇短文故事本来并不复杂，但作者却能化平淡为奇趣，这是作者运用生动的文笔把各种情节巧妙组合的结果。那么他具体用了什么方法写出了事件的波澜来呢？

四人小组讨论《不要把灯泡放口中》用了什么方法使情节波澜起伏,引人入胜.请写出旁批。

各组派代表说出小组意见后教师适时板书小结。

明确：j制造悬念：如第二段中“我”十分怀疑灯泡放进口后就拿不出来的说法。k运用抑扬：如第四段“我”对自己的夸奖“看看我这个中国人的智慧和胆色”，到后来“我”骂自己“地球上一定没有像我这么白痴的生物”，这里用了欲抑先扬。l着力突转：如“我”本“大胆假设，小心求证”做好了准备，保证不会出差错，但是后来的事实却说明“我”准备完全是无效的，“我”使自己陷入了困境之中。m巧设伏笔：如第八段“的士”司机“不停地说我口太小，如果是他的口便没有问题。他的口真是很大，但我好想告诉他,无论如何不要试,可惜我开不了口”为下文司机真的去尝试把灯泡放进口中埋下伏笔.n设计巧合：如最后“我”与司机的重逢。

3.小结:兴波澜，生变化的方法一般有以下六种：（幻灯片12）

j制造悬念：如契诃夫的《变色龙》中，小狗归属于哪个主人这个悬念推动了情节的起伏，演绎了一幕幕丑剧。《鸿门宴》中刘邦请罪，项庄舞剑，樊哙闯帐等等悬念乍解又生，险境迭出，极尽一波三折之妙，扣人心弦。又如一些倒叙的小说，把一些令人触目惊心的结果放在开头，促使读者去追寻原因。

k运用抑扬：除了欲抑先扬，还有欲扬先抑。如杨朔的《荔枝蜜》作者对蜜蜂感情的欲扬先抑，先是讨厌，等到被蜜蜂勤劳无私奉献所感动，感情转为赞美蜜蜂。

l铺陈误会:如刘心武的《等待散场》中“我”对小伙子和姑娘的误会，写出了一对恋人的相互等待，谱写了一曲爱的旋律。

m巧设伏笔：如莫泊桑的《项链》设置了三处伏笔:轻易借到项链，项链与盒子不是一套，还项链时主人不检查，使小说构思精巧，一波三折，情节发展既在意料之外又在情理之中。又如《郑伯克段于鄢》中郑庄公曰：“多行不义必自毙，子姑待之。”庄公欲擒故纵，放任段的骄横不义，为下文庄公待时机成熟一举克段埋下伏笔，写出了庄公的老谋深算。

n设计巧合:如曹雪芹的《宝玉挨打》中宝玉正为金钏跳井自杀徘徊懊恼，精神恍惚时，偏与贾政“撞了各满怀”。加上又没有好好应对贾雨村，忠顺王府派人来查蒋玉菡的下落，贾环又乘机说宝玉坏话，宝玉平日机灵的小厮焙茗也不知哪里去了，想找人传话给贾母偏又遇到的是个耳聋的老姆姆。层层推进，激化矛盾，终于使扳子如雨点般落下。又如《项链》中玛蒂尔德与福雷斯蒂埃太太的的重逢。

o着力突转：如吴敬梓的《范进中举》，胡屠户前倨后恭的表现，使故事情节曲折变化，把这个粗野、势利、自私的丑恶灵魂暴露出来。又如《项链》的结局揭示项链是假的。

    要注意一篇文章中往往会综合运用几种方法。而文章如能跌宕起伏，一波三折，就可以激发读者的阅读兴趣，但是波澜的设置一定要自然，不可脱离生活，故弄玄虚，故作惊人之笔。其实现实生活往往就已经演绎出了许多精彩故事。有人曾好奇地问当代知名恐怖小说家电影《七夜》的编剧魏晓霞:你那些故事都是亲身经历吗？她的回答是：“是的!这不是哗众取宠，生活就是故事。加工过的故事，并不一定比生活原貌更精彩，……生活中往往不时跳出一个真实的人物，做出一件令人目瞪口呆的事，立即就使好莱坞所有商业巨片都黯然失色。”所以，应该感悟生活积累素材。故事情节布局谋篇要巧妙真实，就算结局出人意料，但也能让人感受到是属情理之中。要让人物形象的个性特点在情节的波澜中展现出来。（幻灯片13、14）

（三）  表达交流。

1、布置作文题。（幻灯片15）

《段太尉逸事状》中的三件“逸事”都写得非常生动，值得回味，请以四人小组为单位，选择其中一件逸事，发挥想像力，改写成一篇700左右的小小说。

2、合作探讨列出提纲。

各大组的第一个四人小组构思改写第一个故事，第二个四人小组构思改写第二个故事，第三个四人小组构思改写第三个故事。请各组讨论列出叙事提纲，并构思打算用哪些方法使情节兴波澜，生变化。

提供提纲模式:（幻灯片16）

题目：

情节过程	内容梗概	兴波澜，生变化的方法
序幕
开端
发展
高潮
结局
尾声

 

3、交流各组作文提纲。

师生互相点评各组提纲。

要求课后修改提纲，完成作文。希望同学们能展开你们想像的翅膀，妙语奇思改写出精彩的小小说。写完后各小组成员要写出自评意见，并邀请另外两个小组的同学为你们的小小说写评语。(幻灯片17)