2004-2005年学年度第二学期
广州市学生学业质量抽测高一语文考试分析
广州一中 高二语文备课组 涂丹萍执笔
2004学年广州市学生学业质量抽测高一语文试卷在考试内容和结构上与2003学年大体相当。整份试卷立足教材，不仅仅是这样，还在教材的基础上进行适当的拓展，侧重对学生的文学文化素养与语文基础知识的考查与运用，熟悉经典，把握语言知识，注重语文基本功的考查。主观题居多，占整份试卷的75%，也就是要求学生动手、动脑的能力加强了。而学生一下子很难招架，有的学生面对整份试卷无从下手，造成学生考后的成绩与考前老师的预测存在一定的差距，教师不得不深刻反思：究竟是教师的问题，还是学生学习的问题？
下面就对2004学年广州市学生学业质量抽测广州一中高一语文考试作一简要分析：
第 一 大 题
第一大题为“积累与运用”部分，包括4道小题，共15分，全部为主观题。这部分题目重点考查学生对名句名篇的情景式默写，识记现代汉语普通话的字音（即给加点的字注音）和现代汉语的字形（即改正错别字），正确理解词语的意思和正确使用词语（包括成语），以及仿写方面的能力。
第1小题重点考查学生对名句名篇的默写，并不是以往的给上句默写下句或给下句默写上句，而是情景式的默写，难度比以往加大，学生不但要把课文背熟，而且要理解课文内容，是理解性的记忆与背诵。能力层级为B级。此题是全卷得分率第二高的一题，满分为5分，平均得分为4.15分，得分率为85%，差距为0.85分。这可能跟平时老师抓得紧很有关系。
第2小题重点考查学生识记现代汉语普通话的字音（即给加点的字注音）和现代汉语的字形（即改正错别字），能力层级为A级。此题得分率比较低，没有及格，满分为3分，平均得分为1.6分，得分率为53%，差距为1.4分。学生平时不注重拼音，懒于查字典。
第3小题重点考查学生正确理解词语的意思和正确使用词语（包括成语）。能力层级为A级。此题得分率比较低，没有及格，满分为4分，
得分1.93分，得分率为48%，差距为2.07分。平时学生没有注意对成语进行归类积累与复习，所以能够写出2个以上的关于逐利、尚强意义的成语并不多，还不到一半人数。
第4小题重点考查学生仿写句子的能力，例句给出的是两个反面事例，题目要求是另举正面事例。这类题首先要求形似，也用一个“不都……也……”的句式，其次再是内容，正面的人物即可，最后是语言表达要清楚流畅。此题满分为3分，平均得分为1.95分，得分率为65%，差距为1.05分。学生还是比较喜欢做此类题目，有发展空间，但有时回审题不清或看错题。
第 二 大 题
第二大题为“文言文阅读”部分，包括6小题，其中第5——7小题为客观题，第8题为主观性的翻译题，第9题为填空题，第10题为简答题。满分为20分，平均得分11.52分，得分率为57.6%。主要考查学生对文言实词、古今异义、课内文言文理解的掌握与运用能力，考查学生对课内文言文的翻译、课内文言小说人物形象分析和课内文言小说内容的理解等多方面的综合理解与运用能力。
第5小题重点考查学生对文言实词词义的掌握。能力层级为B级。此题满分为2分，平均得分为1.18分，得分率为59%，差距为0.82分。
着说明学生在长期的学习过程中积累文言实词的能力不够，约40%的学生还不具备挑选一组意思相同的能力。
第6小题重点考查学生对古今异义的掌握。“以为”一词现代意思是“认为”，而在古代确是“以之为”，译为“把……作为”。此题能力层级为A级。此题满分为2分，平均得分为1.41分，得分率为70.5%，差距0.59分。此题难度不大，2/3的学生易把握。
第7小题重点考查学生对课内文言文理解的掌握与运用能力。能力层级为A级。此题满分为2分，平均得分1.82分，得分率为90.5%，为差距为0.18分。
第8小题重点考查学生对课内文言文的理解与翻译能力，文言文翻译改用主观题来考查，考查学生自己动手的能力。能力层级为B级。
此题满分为8分，平均得分为2.57分，得分率为32.1%，差距为5.43分，这说明学生根本不重视课本中重要句子的翻译，依赖于参考书，没有掌握翻译的技巧。
第9、10两个小题主要考查学生对课内文言小说人物形象分析和课内文言小说内容的理解等多方面的综合理解与运用能力。能力层级为A级。这两题得分率较高，第9、10题得分率分别为64.5% 、81.5%。
第 三 大 题
第三大题为“现代文阅读”部分，包括6道题，满分为25分，平均得分为12.33分，得分率为49.32%。主要考查学生对课内现代文中重要的词语、句子的理解，对文章内容要点的分析归纳，考查学生对课外小说人物形象的分析、文句与文章理解以及对文章语言和表达技巧的初步鉴赏等。
第11小题重点考查学生对课内现代文中重要的词语的理解，也考查学生对具有相近意义的词语的正确理解和运用的能力。能力层级为D级。此题满分为3分，平均得分为0.84分，得分率比较低，只有28%，差距为2.16分，学生辨别词语的能力较差。
第12小题重点考查学生对课内现代文中重要的句子的理解。能力层级为A级。此题满分为3分，平均得分为2.36分， 得分率较高，为78.7%，差距为0.64分，学生掌握较好。
第13小题重点考查学生对课内现代文文段理解。能力层级为C级。此题C项是说作者在第4段中把君子和小人再次进行对比，目的是突出“恶”只会给人带来可悲的结局，使论证更为有力。其实这个论断并不全面，目的是证明了“善”会给人带来优秀的品质，“恶”会给人带来可悲的结局，而不进仅仅突出“恶”。此题满分为3分，平均得分为0.67分，得分率很低，只有22.3%，差距为2.33分。
第14小题考查学生对课外小说人物形象的分析的同时，也考查学生对文段中信息的筛选整合以及对内容要点的归纳，考察的重点偏向后者。此题满分4分，平均得分为2.16分，得分率只有54%，差距为1.84分。学生只要答出善良、牺牲自己和坚守职责的意思即可给满分。有一半学生筛选信息的能力较差，答题不够全面，造成得分率较低。
第15小题考查学生对课外小说文句意思的理解,也是考查学生对文章思想感情的分析归纳。能力层级为C级。此题要答出两个方面,一是同情，一是憎恶或谴责，二者缺一不可。此题满分为4分，平均得分为2.52分，得分率为63%，差距为1.48分。此题偶1/3的同学不能过关。
第16小题考查学生对课外小说文章内容的理解与归纳。能力层级为C级。此题有两个小题，第1题是“雁的悲剧是怎样造成的？“至少要答两点。应该从“缺少公平、缺少同情心、缺少信任、没有坚持己见”这四个方面入手，答出其中的任意两点即可得4分。第2题“立足群雁的角度，人们从中得到了怎样的启示？”可以从“互相尊重、要有同情心、要相信别人、三思慎重、要有包容心、不要恃强凌弱、要团结友爱、要平等对待他人”等八个方面答题，只要答对其中的任意一点，都可得4分。此题满分为8分，平均得分为3.78分，得分率为47.3%，差距为4.22分。半书学生不过关。
第 四 大 题
第四大题为“作文”部分，有两道作文题让学生自己去选择，主要考查学生写作水平，满分为40分，平均得分26.82分，得分率为67%，差距13.18分。第1道作文题：赞弹都可以，只要言之有理。文章宜从弘扬民族文化的角度去评论，若单从过洋节日花钱多的角度去评论，只能评为四类文（24——27分）。第2道作文题：“社会和谐”宜从“人与人之间和谐相处，诚信友爱，社会安定有序”的角度理解。评论应有针对性，必须要针对题目中的材料去议论，或赞扬或批评，不宜写成话题作文。写成散文、记叙文的可判为五类文（18——23分）以下。议论性散文，如果基础好的，可评为第四类文。
附 加 题
附加题共有6道题，全军覆没，共20分，平均得分7.91分，得分率为39.55%，说明学生的课外知识积累薄弱，迁移能力差，对联根本无从下手，得分率为全卷最低，只有19.25%。
高一语文抽测试卷分析
番禺象贤中学
一、积累与表达
1.答题情况相对比较理想，答错的同学主要是多字、漏字或写了别字。
2.“角色”的“角”基本都能写对，但“木讷”的“讷”很多同学就误以为读“nà”。而改正错别字，很多同学能找出错别字，但不能正确修改，导致失分。
3.第1小题学生答得好一点，能肯定善良没有过时或善良仍然存在，给满分；有一部分同学回答不够明确，如答“‘似乎’一词有不敢肯定的意思，作者不敢肯定善良是否过时”或“‘似乎’表现了作者对善良是否过时的猜测”，给1分；也有一小部分同学答了等于没有回答，如“引起读者思考，加强说服力”或“用‘似乎’是为了明确表达善良，留给人们猜想的余地”，则不给分。写成语，有的同学审错题，或是曲解成语，以致文不对题，写了诸如“助人为乐”、“行善积德”、“拔刀相助”、“陈力就列”、“适者生存”的成语，不给分；有的同学写了一些四字词语就当成是成语，如“唯权是用”、“能者居先”、“视钱如命”、“利益至上”，不给分；大部分同学想对了成语，但写了别字，如“天殊地灭”、“为利是图”、“呵臾奉承”等；更有一部分同学是放弃了这道题，不予作答。
4.从这道题可见学生答题时没有认真审题。明明是仿照画线句子的句式，有些同学却是另起炉灶，另选内容，整个句子仿写；有些同学前面两个句子的句式与例句相同，但后面的反问句却写成了陈述句；明明是写下面的例子，还有不少同学写成了反面的如秦始皇等；一些同学选材不当，选用了“小明”、“青蛙”、“太阳”之类的材料；还有些同学表述不当，甚至张冠李戴，例如说田亮是“跳水青蛙”、“刘翔自认跑得慢如蜗牛”、“刘胡兰自知命薄”等。
二、文言文阅读
5.考查实词的解释，学生答对率比较高，但还有一小部分同学把“收天下之兵”的“兵”理解成“士兵”，以致选择了其他的项。
6.有些学生以为“昔者先王以为东蒙主”的“以为”解作“让……担任”，“以为桂林、象郡”的“以为”解作“把……当作”就是不同的解释，以致失分。由此可见，学生对词语的理解并不深刻，做题也不会转弯。
7.全卷答对率最高的题目。
8.翻译句子，按点给分，能解释关键字就给分。学生的存在问题在于未掌握重点字词，或者没有直译，只是意译。
9.这是扩展阅读的文章，我们没有在课堂上进行教学。从答题情况看，有些人物对《三国演义》一无所知，对故事的结局也不了解，乱答一通，更有甚者，把“司马懿”写成“马懿”，闹出大笑话。也有些学生分不清正面描写或侧面描写。
10.考查人物形象的分析，学生平均分2.99分。失分主要在于第二小题，揭示马谡怎样的本质特征，学生答不出来。
三、现代文阅读：
11．此题考察词语辨析，得分率不高，错误答案集中选A，此选项与正确答案C有两个词语不同。很多考生不能辨析“权利”和“权力”这两组意思迥异但易混淆的词。在对“发扬”与“弘扬”的辨别上也存在模糊认识。这反映出考生仍须在词语辨析方面增加积累。
12．此题为本大题得分率最高的一小题。能选对A项的考生说明对文章结构的把握较到位。误选D项的考生对本文写作背景不了解。误选B、C的考生缺乏知识迁移能力。
13．此题是本大题得分率最低的一道。选择错误选项A、B、D的比例基本持平。不能选对C项的原因在于对本文第四段文本的把握不到位（本段仅对善良者和滥恶者心态进行对比）。
14．本题平均得分约为2分。本题考察内容是对小说中形象的分析。答案要点共有7点，只要答对其中任意4点即可得满分4分。但部分考生缺乏概括人物形象的能力，总是不能答到要点。有相当一部分考生不懂得如何概括，仅仅对人物事迹作简要复述。答对者中存在重复累赘的现象（如受欺负、可怜、悲惨、凄苦、不幸等同属一个要点的词反复出现）。在七个要点中，答得比较好的是可怜、善良（宽容）、忠于职守、大公无私这四个要点；答得不太理想的是舍己为人、机灵、顽强这三个要点。这从一个侧面反映了这些考生课外阅读贫乏，没有将知识转化为能力。
15．本题平均分2.9分。本题主要考察内容是对文中语句得理解。答案共有2点，一点2分。这道题考生最大的问题是答不全，有部分考生不能注意到作者对雁群的态度，这反映考生思考问题不全面，或者是考试时不冷静。更严重的是有小部分考生答非所问。像“雁奴象征着中国贫苦劳动人民，这里寄托着作者对劳动人民热爱的思想感情”这类答案有几个。
16．第一问：平均分2.5分左右。这问学生答得不怎么理想，问题答案总共有4点，分别从社会道义、宗法制度、雁群、和雁奴自身4个不同角度分析问题，但只要求学生答出其中2点就可得满分。但是有些学生考虑不到前两点，或者答出的两点其实就是一点。学生答案最多的是从雁群的角度写，而且多是写诸如“（悲剧的原因是）雁群对她虐待，把她羽毛拔光了”表面现象，而没有涉及实质的语言。以上2点是这道题学生主要问题所在。当然也有很多学生答得很好，甚至有些学生的答案十分“标准”。
第二问：平均分3.5分左右。这道题很灵活，学生表现的很有主见。例如：“面对一些穷凶极恶的人，我们不应该善良，学会保护自己，保持一定的自信，这样才能得到成功。”像这样好的答案有很多。其中有些答案虽然思想上只得商讨，但仍是在问题范围之内答题，我认为可以得满分。当然，问题还是有的，最大的问题是有些学生没有看懂小说，大谈环保，这是没有分的。更多的学生谈问题启示，没有从雁群的角度谈，也是不合格的。
17.作文。满分为40分，我校平均分为27.18分，最高分为36分，最低分为15分。这次作文有两个题目，选择第一个题目的学生较多，大多持否定材料中学生的做法的态度。存在的问题有：1、标题不规范，有较多学生没有写两个标题，或把副标题写在第一行，或没有写破折号。2、主旨不明确，特别是选择第一个题目的学生，前后矛盾，上部分的观点是不应太注重洋节日，下部分却又说过洋节日也有好处。3、材料贫乏，特别是选择第二个题目的学生，把对社会有贡献的人都说成志愿者，例如雷锋、邓小平。4、审题不清，有的学生只写过洋节日是可以的，但不应该花钱太多，不应奢侈；有的学生写志愿者，却不写社会和谐，两个概念脱节。
附加题：
1．
本题的得分一般在1分左右，主要考察的是学生对文章词语的理解。本题共3分，每小题一分，第三小题“聊”的解释基本上没有同学做对，第一小题“明”的解释，有不少同学画蛇添足，解释成“明白事理”这样就不得分；“怠”的解释答对率也不高，很多学生是空着的。
2．
本题共4分，平均分1.1分，第一小题共两分，四个采分点“夫当赏者不赏”、“为善者”、“失其本望”、“疑其所行”每个0.5分，学生一般可以翻译出“夫当赏者不赏”、和“疑其所行”，但是“为善”一般都翻译成“善良的人”这不得分，“失其本望”一般翻译成“失望”没有符合字字对译的原则，也不得分。得二小题共两分，四个采分点“是以”、“圣人”、“以”、“亲戚之恩”每个0.5分。学生一般可以翻译出“以”和“亲戚之恩”，但“圣人”就没有人翻译成“圣明的君主”而翻译成“圣明的人”或是“道德高尚的人”。
3．
本题共3分，平均分1.62分，两个原则一个一分，联系实际一分，学生一般都只能答出一个原则，基本上也能做到联系实际。得分率相对高一点。
4．（1）本题共两分，得分不高，一般只有0.5分，全对的很少。学生只是把学过的《宝玉挨打》里的一些人物写上去，有些学生更是自编，写什么“金钗”、“银钗”等。这反映了学生的课外阅读量少，只是单纯的接受课本的知识。
（2）本题共两分，学生基本可以答出“三顾茅庐”得分率稍微高一点，平均有1分左右。
5．对联，本题共4分，平均分0.84分，一般都为0分，如果词性不对的一律不给分，只有少数学生对上词性，但是内容上也不够得体。所以总体的得分率不高。
6．（1）本题共4分，得分1.5左右，很多学生没有用到比喻，或是写的内容不连贯，“风”、“帆”、“船”没有必要的联系，很多人只是写到“愿你像风一样……像帆一样……像船一样……”，虽然三样事物没什么联系，但是也算对了；还有的就是与生日扯不上什么联系，没有表达“生日快乐”的扣一分。
（2）本题总分4分，平均分在1分左右，很多学生弄不清楚“听、说、读、写”与“语言”的关系，认为他们之间是互相独立的，所以很多答案就写成“比小说更有趣的是人类的语言”，另一种情况就是没有根据各人的擅长来说话，所写的话与人物的身份和性格不符。
试卷分析：
这次抽测的试卷与过往的考试题型完全不一样，这给我们以后考试出题提供了一个导向，也使我们思考以后的教学应该怎样教。但是，这样出题，我们语文老师改卷的工作量大了许多，尤其是这两天改卷，时间很急，改到后面，人都有点迷糊了。而且，以后出试题时，可不可以单独设立一张答卷，这样可减少一些翻卷的次数。另外，附加题的文言文虽然题目难度不大，但文章是不是太不好读了？对联是不是也出得太难了？
教学建议：
1.继续加强基础知识的训练。以后多训练主观题，积累词语要落实，尽量减少错别字。
2.落实文言文字、词、句的积累，进行一些课外文言文的阅读。
3.多做语言运用题，尤其是一些新的题型。
4.进行多种文体的写作训练。
5.加强课外阅读。
