抓住学生的“心”，调动学生学习语文的积极性

广东华侨中学    李扬

 

语文学科，在学生心目中，总是处在“千年老二”的位置，特别是理科班，学生从来都是做完了数学、英语，X，才伦到做语文的。所以，语文作业通常是最多学生缺交的，到了高三，情况会更严重一些。为了提高语文学科在学生心目中的地位，许多语文老师绞尽脑汁，想尽办法，努力提高课堂教学效率，尽量抢占学生的课余时间，但收效却不尽人意。在备考过程中，我发现，要提高语文学科在学生心目中的地位，调动学生备考语文的积极性，除了提高课堂教学效率，加强课外教学管理外，更重要的是要建立良好的师生关系，抓住学生的“心”，使他们主动地把时间放到语文学习中来。

那么，怎样才能建立良好的师生关系，抓住学生的“心”呢？我觉得，架起师生心灵沟通的桥梁，把语文学习的重要性和语文学习的方法、技巧融在我们的沟通中，这是抓住学生的“心”的最好的办法。

一、课堂上，经常沟通，动之以情，晓之以理。

    上了高三以后，学生普遍存在焦虑心理，对于优生来说，考上好大学的意识很强，焦虑情绪严重；中等生则抱着一拼到底，更上一层楼的想法，不自觉地给自己施压，也很容易产生焦虑感；成绩中下的学生由于面对的极大可能是失败与淘汰，前途一派迷茫，社会的压力，家长的期待，同伴的蔑视，凝重的气氛使他们更加紧张、焦虑。

由于我是语文老师兼任班主任，所以我充分利用班会课和语文课的课前五分钟对学生进行思想品德、意志的教育，积极自信情感的感染和干劲的鼓励，使学生一直保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高三特有的紧张心理和压力，不断进步。

二、用作业批语与学生进行交流，给他们激励。

以前，我总觉得学生对老师的批语是不重视的，看完了就算，但一次偶然的机会，改变了我的看法。那天，我上了一辆公共汽车，车上有我班上的两位同学，但由于太拥挤，他俩没有看见我，我无意间听到了他俩的对话，甲说：“最近功课特多，老是做不完，××老师每次都在我的作业本上盖上‘未完成，补齐！’的大红印，真讨厌。”乙说：“对啊！我也有同感。不过，语文老师倒是很体贴的，总是说‘昨天功课太多了是吧？明天补齐，好吗？’所以每次缺了语文作业，我都会找时间补上的。”啊，原来学生还是挺重视我写的批语的。之后我经常利用批语来与学生进行交流，用贴近他们心理的话语来帮助他们，激励他们，努力使他们的心倒向我一边，学好语文这一科。这一着对于语文成绩差的学生和经常缺交作业的同学特别有效。

为了提高学生写作文的兴趣和动力，我也会在批语上下工夫，用上一两句名句进行点评。如，遇到有些作文无论立意还是构思都不错时，我会写上“春色满园关不住！”读到语言清新质朴的文章时，我会批上“清水出芙蓉，天然去雕饰。”遇到内容一般但偶有一两句精彩语句的作文，我就圈画出来，批上“一支红杏出墙来！”这样的批语，很多学生都很感兴趣，总是带着欣赏、带着骄傲去阅读、去感受，不少学生为了得到这些批语而努力写作。啊，我又成功的抓住了学生的“心”。

三、课余多与学生谈心，了解他们的需要和困惑，帮助他们树立信心。

在高考备考的过程中，学生的心理是变化着的，我们必须注意观察他们的课堂表现，课下多与他们谈心，了解他们的复习情况，咨询他们的困惑，发现问题，及时给予指导，帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的信心。

例如高原现象，许多同学在复习备考中，经历了一段时间的复习之后，成绩就再难有较大的提高，甚至忽高忽低，沉浮不定，这种情况的出现本来是正常的，只要敢于面对，继续努力，是一定能克服并取得突破的。但由于受到年龄、经验等的限制，有些学生认识不到这一点，而越临近高考，就越感到时间的宝贵，倘若迟迟不见进步，就会有再学无用、空费时间的错误认识，从而放松甚至放弃对语文知识的进一步学习，这是造成许多同学本来成绩不错而高考成绩欠佳的重要原因之一。所以我特别重视观察学生的异常表现，及时找他们谈心，协助他们找出引起“高原现象”的“弱点”，指导他们看清自己对知识点和能力点的掌握情况，帮助他们选择一些针对自己的“弱点”而又难度适中、质量较高的练习题进行训练，提高他们的阶段成绩，使他们增强信心，克服焦躁不安的情绪，从而克服“高原现象”。学生只要尝到一点甜头，取得一点进步，都会感激不尽，自然就会花时间学语文了。

四、开通短信平台，跟学生聊天。

有些学生比较内向，不太愿意接近老师，也有些学生不愿意别人知道他的隐私但又想找个人说说内心的憋闷，我就主动公开我的手机号码，为他们提供一个沟通的渠道——手机短信。不少学生充分利用这个平台，把他们的苦恼、困惑写在短信上，不管报上大名的，还是匿名的，我都保证回复。聊天也不限于学习，感情问题、家庭问题也常常涉及到。每当这时，我总是以朋友的身份，给他们一些提醒、一些劝告，他们就会无比信任。通过这种方式，我也争取到了不少的学生。

 

确实，没有情感的教学是失败的教学。只要我们从对学生高度负责的使命感出发，关爱每一个学生，多给学生一个赞赏的眼神、一句热情的鼓励、一个支持的暗示，使他们平添一份激动，让他们感受到我们语文老师的强烈关爱和信任，那么，学生就会信任我们语文老师，喜爱我们所教的科目，从内心深处萌发出参与语文学习的热情，积极主动地去学习语文。