C、D类学校经验介绍材料

 

 

从严、过细、到位

——2004学年41中学高三语文备考经验小结

广州市第41中学高三语文备课组

近年来，随着重点中学高中部的不断扩招，我们C类学校入学的生源素质明显下滑，与去年相比，这届学生也比上届学生有明显的差距。学生在学习态度、学习习惯、学习能力等方面都明显处于劣势。

在大家的共同努力下，我校语文2005年的高考成绩虽然无法与去年的好成绩相提并论，但也取得C组第一名、超过本组线近30分的成绩。

高三语文是12年语文知识连贯性小结，我们备课组在备考复习中总结出了一些粗浅的体会，有不当之处，敬请各位同行指正。

一、真诚合作，互相促进

要成功就必须要协作，这是一间学校能和谐发展的保证。今年任教高三的

老师都很年轻，只有郑老师一位教师去年教过高三，其余两位教师都是首次担任高三的语文教学工作同时又兼任班主任工作，事务较多。面对生源较差、缺乏经验、杂务繁多、任务艰巨等困难，备课组三个语文老师还是迎难而上，做到了统一思想，统一目标，统一步调。每个老师都发挥自己所长，毫无保留，做到优势互补。在遇到问题时，大家坦诚讨论，各出己见，选择最优解决方案。在老师真诚协作下，我级学生的语文成绩逐步提高。

二、贯彻“从严、过细、到位”的管理原则

从严管理，抓好学生思想教育和管理工作，向管理要质量是我校的管理理念。在学生的管理上，我们坚持“从严、过细、到位”原则，注重培育步调一致，富有战斗力的团体精神，培育良好的学习习惯，提高学生素质。

（一）从严——重点抓好学风的建设。

没有管理就没有质量。这届学生在知识能力和思维品质等方面都比不上往届的学生，在语文学习上出现了几种棘手的状况：A、有写学生总是觉得语文难学，很难有突破，很害怕学习语文；B、有些学生认为努力与否，语文成绩也差不多，干脆听之任之而不作努力；C、有些语文成绩不理想的学生找不到学习的方法，甚至有放弃的念头和行为。学生不重视语文学习，把大量的时间和精力只放在自己感兴趣或者自认为能学好的科目上。为了扭转这种被动的局面，我们备课组的老师做了大量的思想工作，我们的对策是：正确定位，树立信心，严格管理。1、明确语文在高考中的重要地位；2、正确认识自己：任何知识都是一个积累的过程，即使现在未能表现在语文学习成绩上，但能够努力拼搏，有坚忍不拔的毅力，假以时日必能成功。我们要树立学生学习语文的信心，让学生深信：努力付出必有回报；3、准确定位：我们C类学校和我校实际情况决定，我们历届成功的例子说明我们能在语文这个科目突破原有的水平，并且能因此而提高高考的总分。因此要求学生明确自己的优势，作出准确的定位，不能单凭兴趣或想当然去学习。4、严格抓好常规管理，例如：作业的布置和缴交、检查情况：A、每天少量作业，老师一定收上来检查，对不交作业的学生，老师在课间或放学时，一定找那些学生，要求他们补做。B、对书写不好的、答题不规范的、答题过程中出现的问题及时讲评和纠正。课堂上评讲多数同学出现的问题，课下也对个别问题进行个别辅导。C、作业要求先做后订正，在题目中做必要的说明。做得好的及时表扬，对不认真的起到促进作用。事实证明：只布置作业，而忽视作业的检查，连好的学生也会马虎对待，而只讲不练，效果也会减半：如抓基础题，我们隔天必练，反复操练，效果也不错。

在这场艰苦的“斗争”中，我们渐渐扭转了被动的劣势，改变了学生对语文学习的看法，也使学生有了学习语文的较持久的动力，学生学习相对比以前自觉了。

（二）过细——工作做到精心组织、周密安排、细致认真。

这届学生在语文学习上体现出随意性大，缺乏恒心，自觉性不足的特点。针对这种状况，根据学科的质量目标，联系学生实际，老师认真细致制定有针对性的计划及发展目标，拟定各阶段的目标；然后科学指导学生填写“学习情况记录表”，让学生根据个人情况细致订立每周学习目标和学习计划，及时反馈落实情况，适时指导调整和总结。“订计划—落实—调整—总结” 整个过程贯穿学生的自主参与和教师的指导，做到师生互动，体现个性化特点，有效地纠正不良学习习惯，提高学习积极性，促进学生的发展。1、注重基础知识的积累，尤其重视文言文的积累。学生的文言文基础非常薄弱，因此本学期进行了三轮的文言文复习。其方式主要是教师在堂上提出具体要求，由学生课后自行复习，教师分工编印每课一练的练习给学生做，在巩固课内文言文知识的同时，我们还重视课外文言文阅读训练，每周定期练习3篇。学生练后即使对照译文修改，教师着重评讲翻译题，有时投影学生的译文具体点评，堂上教师通过检测来强化学生的复习意识，提高其复习的效果。经过有步骤的训练，学生的文言文水平提高教快。2、例如名句背诵，改变了以往每天课前5分钟默写的做法，采用每周2次默写的方式，让学生自己掌握时间，完成内容。凡是不过关的学生一定要在默写当天重新过关。3、再如诗歌教学，我们从高二开始训练，高二是感性认识，多读诗歌，丰富语感为主，我们主要利用阅读课激发学生的兴趣。在高三上学期处于放弃状态，但考虑到这考点如训练得好，确保拿4分是可以的，这样会提高竞争力。所以，在高三下学期，要求学生利用课间零碎的时间每天做一首诗歌鉴赏，用心揣摩答题的规范和方法，不懂的随时与同学和老师讨论，坚持一段时间后，学生自己也感觉到效果不错。

（三）到位——符合学情，注重阶段性和实效，分层辅导，培优补差。

1、重视会考复习

做到教学统筹安排，把会考备考阶段作为高考的第一轮复习，落实“会考—高考一模—高考二模—高考三模—高考”的系统复习。

2、合理调整教学进度，指导学生学法，精讲精练，提高教堂教学效益。

教师在评讲考点时要求到位，有针对性。如对于学生在复习仿句这个知识点中出现掌握不到位的情况，我们在复习句式变换、扩句和压缩语段的时候，就采用了另外一种形式，将《指南》的内容重新排序，使其更符合学生学习的需要。并注重强化做题步骤，分析题目，落实表达，并在堂上作出点评，教会学生方法，使学生学有所得，掌握得更切实。又如作文训练，一模前的作文课在以往的基础上，形成更完整的专题课。更注重授课的整体性，系列性，使学生每作一篇作文都有一定的进步，希望部分学生达到“举一反三”的能力。在一模中，我校作文平均分是接近42分，比以前大大提高了。后阶段，我们主要用提纲训练的方法重点抓审题和结构，规定学生在15—20分钟内完成写作提纲，每周有2次的提纲训练，对不过关的学生进行面批，把好的印发给全级，老师再进行具体的讲评。

3、重视行错题反思，引导学生建错题集，总结解题方法，掌握排错策略。4、强化分层辅导工作，贯彻让每一位学生都有所发展的思想。会考备考

重点抓好学习困难的个别辅导和分组学习，确保会考成绩，并让学生有扎实的基础和成功的鼓舞，自励自勉，促进发展。高考备考抓好临界生的辅导工作，在“一模”的基础上，结合学生个人成绩档案、等级参考指标和学生潜能，根据老师的教学经验科学界定临界生，分层次辅导，注意整体的教育和个别教育相结合，做到培养尖子生，关注临界生，帮助中下生。正是到位的管理让我们关注每一位学生的发展，使学生有了不同程度的提高。

高考是一场艰难的竞赛，是人生的一次历练，考验人的意志，考验人的综合素质。高考也是全体师生奋发进取、顽强拼搏的历程。我校是一间C类学校的普通中学，对我们而言，要成功就必须付出艰辛的汗水，要有奇迹的出现就必须努力地拼搏。这也是我们高三级所有老师和学生前进的动力。

总结一年的工作，市和区教研专家的指导，各兄弟学校的支持，学校领导的关怀，备课组的协作，使2005年我校语文高考取得了一点成绩，下一阶段，我们将继续努力，争取迈向新的台阶。

 

扎实为先，管理至上，凸现亮点

增城市郑中钧中学高三语文备课组  陈惠燕

我校属C类学校，近几年来，在学校扩招及生源不占优势的情况下，语文高考成绩一年上一个台阶。2002年我校语文高考平均分为504.2分，2003年是510.81分，2004年是520.6分。今年语文成绩再创新高：全级12个教学班，679名考生，语文平均分为547.8分，比去年增加近28分，超出同组12.9分；最高分791分，700分以上21人（去年8人）。成绩的取得，有赖于市教研室和中心组的正确领导，有赖于其他兄弟学校可贵的备考经验，有赖于我们备课组6位老师的辛劳付出和真诚合作。一年的教学之路，有辛酸，有喜悦，也有遗憾。现略作回顾，与同行们分享，请同行们指正。

成绩的取得，主要有三点：

一、         扎实为先，取胜之道。

我校学生大多来自增城市周边的农村，就语文学科来说，他们的知识面相对较窄，课外阅读量较少，因而“双基”相应比较薄弱。针对这种情况，我们的工作主要定位于“夯实基础，培养能力”。

1、高一、高二修文气，旨在高三巧迁移。

任何科学的备考，都不能违背语文学习的规律。夯实基础，加强底蕴，不能只着眼于高三。要想学生在高三“抽芽”、“长穗”，必须在高一、高二准备“坚实的土壤”、“充足的养料”。这一届学生，是第一届参加我校语文科组实施校本课程“读书活动”的学生。活动主要落实在高一、高二两年，学生通过到图书馆上阅读课，每周写读书笔记，将优秀作品结集成书（如活动成果《观海集》）等形式，加强文学积淀。事实证明，这一届学生的语感较好，高三时解题迁移能力较强，这得益于前两年的阅读积累。

2、打好会考第一仗，加强基础促高考。

我们把会考看作是高考的前奏，师生在思想上高度重视，这也是我校语文成绩年年攀升的法宝。去年和今年，我校的语文会考通过率均为100%，无疑对高考起到了一种推波助澜的作用。我们的具体目标和做法如下：

目标一：文言会考篇目，一一落实。六册书，24篇文言会考篇目，除五、六册中新授篇目外，其余再作一次“回锅”。对全班学生而言，我们并非是面面俱到的翻译、落实文言知识，而是结合高考考点，进行针对式的训练。例如，有感于75中吴晓辉老师的一节文言翻译示范课，考虑到我校这一层次的生源，我们便借“石”攻“玉”，把会考篇目按实词（包括通假、古今异义）、虚词、句式、翻译等考点分类，然后一一落实。而对于基础差的“困难户”，我们则定时间、定地点，采取“以好扶差”（到成绩好的同学处翻译课文）、到老师处“面译”等方式，要求人人过关。在资料的选用方面，我们主要结合“金蛋”中的文言基础训练题和文言综合训练题以及我们自编的习题加以巩固。经过这一轮的文言文基础复习，不但夯实了学生的文言基础，而且提高了学生对文言课外文段的阅读能力。

目标二：默写分志在必得。我们向学生强调，背诵默写是“为长者折枝”而非“挟泰山以超北海”的事情，再加上有框定篇目，有范围可依，这4分肯定可收入囊中。这大大提高了学生的积极性。具体操作是放在课前10分钟，分三个阶段落实：首先基于全面备考的考虑，我们要求学生整篇默写（篇幅长的分段默写），采取学生互改、老师抽改的形式，错一字扣5分，80分过关，不过关的当天重默。其次是背诵阶段，由科代表预先安排篇目，课前五分钟集体背诵，再个别抽背。最后是关注名句阶段。我们把各地高考及模拟题中出现的默写题汇集起来，采取每节课前默十句的方式，重点落实。以上的做法收效很大，在广州市百题测试及一模、二模统测中，我校的默写成绩都高于同类学校。

二、         管理至上，取胜之宝。

在整个高三的备考教学中，我们的核心思路是“管理至上，指导为重”。备考教学重在“伐谋”，重在智取，重在管理，重在指导；而不在“攻城”，不在“勇胜”，不在蛮干。具体策略是：

1、定目标，订计划。高效的学习必然是自主的学习，而自主的学习必须有目标，有计划。“凡事豫则立，不豫则废”。学生刚上高三，我们就要求学生建立“学习背囊”，即让学生在老师预先设计的一张纸上填上高考目标院校、语文目标分数（标准分）、语文学习存在的不足、语文学习的分项计划等。师生各存底一份，并在备考过程中加以调整。

2、分阶段，求突破。我们把高三备考教学分为四个阶段，每个阶段的目标及备考重点不同，具体操作是：

第一阶段（暑假补课至10月份）：第五册及第六册课文新授。

第二阶段（11月至会考前）：抓会考，促高考。（前文已述，略）

第三阶段（会考后至一模之前）：版块训练，选点突破。今年我省的语文高考试卷结构发生了较大的变化，加重第二卷的题量和分值，对于我们C类学校的学生来说，无疑增加了难度。如何提高第二卷的答题速度及分值成了我们备考的重点和难点。因此，我们采取“版块训练，选点突破”的策略。在对“古文翻译”、“诗歌鉴赏”、“大阅读”、“语言表达”等版块进行训练的同时，我们选取了“古文翻译”及“大阅读”两个版块作为突破点。“古文翻译”主要是训练学生判断得分点的能力，强调学生字字对译的答题习惯；“大阅读”主要是训练学生把握主旨的能力，加强分点作答的意识。经过这一阶段的训练，“古文翻译”及“大阅读”的得分确实有了较大的提高。

第四阶段（一模后至高考前）：套题训练，注重讲评，主攻劣势。其实套题训练，我们并非一模之后才开始，在学生刚上高三暑假补课期间已进行，每两周一次。而一模之后，则定为训练的重点。这一阶段，外界的信息和试题，铺天盖地而来，虽然我们不迷信信息，但我们知道信息有很强的指导作用，所以我们还是很重视信息的搜集和试题的挑选。在推荐给学生之前，我们老师一定自己先做一遍，对错题、偏题、怪题、模糊题，我们坚决删去。评讲时注意讲练结合，特别是一模、二模题，有较强的方向性，所以我们放慢步伐，每讲一道题或一个版块，就进行相应的训练。

3、分层教，重培优。经过多次测试，我们对各层次的学生有了明确的界定。对尖子生，采取定人数、定时间，定地点，定辅导老师的方式进行重点辅导。主要是根据学生的实际和他们自身的要求编制一定量的重点难点训练题，然后每周利用一个晚上集中起来进行针对性训练，使他们“吃得好”，“吃得饱”，力求保持“人得我得，人不得我却得”的争分优势。事实证明，我们的艰辛没有白费，全级21个700分以上的考生，绝大部分是优生辅导的对象。

三、凸现亮点，取胜之招。

作文在高考中有着举足轻重的地位，堪称“半壁江山”。得之，则“得天下”，失之，则“失天下”。我们选取作文教学为备考工作的突破口，原因有二：一是考虑这一届学生参与校本课程实验，积淀相对较厚；二是我们备课组的三位高级教师在作文教学方面有自己独特的心得，特别是刘菊华老师，更有自己成功的经验和做法。因此，高三全年的备考复习中，我们始终贯穿着作文的指导和训练，希望作文这一考点成为我们的亮点。在备考中，我们主要注重以下三方面的工作：

1、重审题：我们备课组分工合作，分头搜集各种结构的话题（偏正类、关系类、动宾类、主谓式、单个词等），然后汇集起来，集体讨论，决定使用。训练学生对各种结构话题的审题，“以不变应万变”，全面备考。同时，我们还让学生进行猜话题的训练。即把话题作文的话题部分删掉，只保留材料及提示语部分。让学生读完前两部分后，猜出话题。这种猜话题的训练大大提高了学生把握命题者意图的能力，从而保证作文符合题意甚至切合题意。

2、重模式。“抓住模式的手，作文就风流”，用美文引路，是我们一贯的做法。每年的高考满分作文以及一模、二模中涌现的优秀例文，我们按文体、按结构特点、按写作亮点分类印发给学生，让学生自己去总结、去感悟考场满分作文的模式。有时老师加以评点，提示学生该怎么开头、怎样点题、怎样扣题、怎样议论，让学生心中有一个格。这种重模式的作文教学对我们这类层次的学生是相当受用的。

3、重激励。以“好花共赏”的方式，让学生拥有成就感，激发学生的写作兴趣。每次作文，我们都把全级作文中的“好花”（含结构好、题材好、立意好、首尾好、一词一句好）统一印发出来“共赏”。

 以上的做法使我们在高考中获得了一点点成绩，当然，成绩的取得，首先离不开集体的合作。我们备课组，老中青搭配，年轻的虚心求教，年老的倾囊指导。大家齐心，形成集体合力，喷发出无穷的力量。今后，我们要做的是继续发扬优良传统，不断总结经验，努力拼搏，再创辉煌。

 

加强积累    科学训练

——高三语文教学小结

广东华侨中学     李扬

前言

我校是一所“老字号”的完全中学：招牌“老”——走过了近六十年的历程。位置“老”——我校于80年代后期与16中、育才中学等学校一样在广州市C组学校的组别中已占得一席之位，但同时我们却在这个位置上“蹲”了将近二十年（现在扩招，连这个位置也保不住了，竟然下滑至D组之位）。“侨”字特色“老”——这个“侨”字，为我们带来一些好运，因为我们仗着“侨”字，幸运地被“保留”在市属学校的行列；但又是这个“侨”字，让我们吃尽了苦头：人家看到“侨”字，认为侨中都是招侨生的，不敢贸然报考，即使知道非华侨子弟才是主体生源，家长们却担心“侨风”不好，结果，把侨中放到后面做“垫底”的志愿以防万一。最后是等级“老”——我们于1996年荣升“市一级”，不料，囿于场地的硬件，这个老“市一级”老是升不上省一级，一坐也差不多10年。这样，学校的位置决定了我们的生源，也决定了我们的命运。

我们知道，学校之间的竞争，除了成绩之外，更多的是生源方面之争。因为每一个校长都清楚：生源是学校质量的保证，是学校声望的支柱，是学校生存的命根。可惜，我们没有优惠的招生政策，我们没有优良的生源保证，然而，守着这个“老子号”，我们没有气馁，我们惨淡经营，我们用对事业的至诚之心、用对学生深挚之爱，去建造自己的“事业大厦”。

05届我校生源水平下降到D组。在制定高中毕业班工作目标时，学校只要求实验班平均成绩达C组水平，普通班达D组水平。而我们就是在这样的困境中，团结拼搏，艰苦奋斗，终于获得05年高考的优秀成绩：

1.两个实验班成绩分别是600分和582分，分别超B组25.64分和7.64 分。全年级语文成绩545.85分，超C组10.95分，超D组（同组）47.58分。

2.高分数段人数明显增加。语文单科上800分以上1人，700分以上10人，600分以上50人。

在生源条件不理想的情况下，如何提高教学质量，确保高考竞争取得优良的成绩，这是摆在C、D组别学校教师面前的亟待研究的课题。今年，我们用自己的教学成绩回答了这个问题；用自己的教学实践摸索出解决问题的途径，那就是：加强积累，科学训练 。

一、加强积累

1.积累的意义

“积累”的活动贯穿了整个高中阶段。我们知道，语文学习本身就是一个长期的积累过程，要培养与提高学生的语文素养和语文能力，就必须做细水长流的积累工作。从阅读的角度看，大量的阅读与积累，能扩充认知信息块，丰富文化积淀，拓宽视野，培养阅读能力，增强语感，从而提高阅读能力；从写作的角度分析，大量的阅读与积累，能丰富学生的写作素材（包括思想素材、论据素材及语言素材），提高他们的语言表达能力。尤其是语言运用能力，它需要长期的语言熏陶与积累，俗话说“千古文字一大偷”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，所谓“偷”，就是借鉴，或是把“偷”的语言内化为自己的文字，积累语言的目的就在这了。

2.积累的操作

三年的积累，每个学段有不同的要求与内容：高一是培养“阅读与积累”的意识；高二是积累思想观点，积累素材，积累语言，积累相关的文化知识，积累双基与文言知识，为顺利过渡到高三打好基础；高三在积累的同时加强对已有知识的梳理。

积累的范畴包括思想观点、写作素材、基础知识、文言知识等几个方面。

首先，积累正确的思想观点。《普通高中语文课程标准（实验）》指出“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”。也就是说，阅读与鉴赏的主要目的是“立人”。如阅读《月，阙也》、《米罗斯的维纳斯》、《假如给我三天光明》等文本，我们引导学生领悟与积累 “残缺也是美”的价值观点；阅读《黄河源的狼》、《鱼的故乡》，让学生感悟与积累“人与自然的和谐相处”的思想观念。

其次，积累文化知识。积累相关的文化知识包括传统文化渊源，如“高山流水的典故”传承着“知音”的传统文化、“杨柳岸晓风残月”流动着“离愁别绪”的文化韵味……这些，都是学生积累必要知识。

第三，积累语言素材。积累语言素材主要是积累词汇和句式。例如《我的空中楼阁》（人教版必修本第三册）有这样一句话“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯底色上的一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”这句话，无论是修辞手法的运用，或是句式的选择，都堪称是语言使用的典范。句子把山比喻成“一望无际的水面”、“辽阔无边的天空”，增强了山的形象感；而把山上的小屋比喻成“一片风帆”、“一只飞雁”，则丰富了小屋的和谐美。句式的整散兼用，使语言具有节奏美，音律美。学生积累这样精美的语言素材，能丰富他们的语言样式，提升他们的语言感悟能力，也为他们的语言表达打下坚实的基础。

第四，积累论据素材。为了让学生熟悉课文，充分利用课本积累论据素材，我们指导学生把课内素材积累与观点引发结合起来，做了一个名为“课文价值观点连接”的专题积累。首先我们举出了南郭先生“滥竽充数”的例子进行分析：①从乐师与南郭先生相安无事的角度，联想到社会的不正之风的问题，倡导对不良现象的揭露；②从齐宣王爱听合奏的角度，联想到用人的问题，倡导发挥个人的潜能，反对“大锅饭”和官僚作风；③从南郭先生冒充内行终露马脚的角度，联想到人才问题，倡导真才实学，反对弄虚作假；④从南郭先生偷偷溜走的角度，可联想到人应有自知之明。然后要求学生模仿提炼方法，复习 1-6册的课文，并从不同角度对课文的思想内容提炼出相关的观点。

例如：《劝学》一文，学生就能列出下面一些观点：

1.善于凭借外物的角度：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；

2.从环境对人的影响的角度：木受绳则直，金就砺则利；

3.从坚持的作用的角度⑴骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍⑵锲而舍只，朽木不折；锲而不舍，金石可镂；

4.从专心的作用的角度：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

虽然学生有时考虑的角度或归纳的观点不太成熟，但是这种做法除了能促使学生进一步熟悉课文及积累素材外，还培养了他们的发散性思维能力，为他们的写作打下了坚实的基础。

以上四项的积累，主要是采用写读书札记（高一每周700字以上；高二每周1000字），写名句按语，摘录评点精彩文段等方法来达到目的的；特别在高三，我们坚持指导学生继续积累，并把阅读的训练材料作为积累的仓库，要求学生摘读有关的内容与观点。如高三的阅读材料《黄河源的狼》《阳关雪》《纤夫》《屋檐三境》等都是具有较高思想价值的阅读材料，是学生积累思想价值观点的源泉，我们要求学生把有关的思想观点摘录下来，以备日后之用。

对论据素材的积累，我们着重指导学生分类梳理。例如，以人物为系列，从政治、经济、科学、文化、艺术、思想、体育等角度分类梳理积累，是较为适合C、D组的学生操作的方法。对此，我们指导学生按类别梳理出他们喜爱的人物的素材：（具体事迹在此不展开描述）

政治类：诸葛亮       唐太宗    甘地       肯尼迪 

思想类：马克思       尼采      罗素       培根

经济类：洛克菲勒     松下      比尔·盖茨

科学类：布鲁诺       哥白尼    伽俐略     霍金

文学类：屈原         司马迁    巴尔扎克   海明威

艺术类：凡高         毕加索    罗丹       郑板桥     徐悲鸿

体育类：贝利         阿里      邓亚萍     刘翔

服务公众类：德兰修女 黛安娜    雷锋

分类梳理，从心理上看，便于学生记忆，便于在限时作文时快速检索、分类举例，大大加快了作文的写作速度，丰富了写作的内容，提高了写作的质量。

第五，积累基础知识。重视抓好双基积累。双基版块是一个高投入的版块，长期积累才会有收效，所以上了高三，我们帮助学生做了大量的积累工作，如归纳336个容易用错的成语及100多个出自《现代汉语词典》的熟语，强化记忆熟语成语的词典义, 要求学生每周强化记忆50个成语或熟语。我们利用课前五分钟检测学生掌握的情况。

第六，积累文言实词。立足课本，做好文言文常用实词的积累。实词的积累是一个比较琐碎的过程，我们除了要求学生自己动手归纳整理120个实词外，还指导学生利用语境积累实词。主要方法是由老师选取课内文言段落，并圈定该段落的重要实词，让学生按语境推断其的意义，并加以掌握。例如《鸿门宴》第2段的后半部分，我们圈定了“要”、“婚姻”、“籍”、“出入”、“非常”、“倍德”、“蚤”、“谢”、“遇”等实词让学生练习。这种做法既能把实词复习落到实处，又避免了学生死记硬背，收到了较好的效果。在课文积累的基础上，我们还让学生把平时训练或测试试题中出现的不懂的文言实词记录下来，查字典列出该词的义项，然后积累。

二、科学训练

高考考查的是学生的能力与基本技能。大凡能力与技能，除了积累熏陶外，更多的是需要通过强化的训练而形成，而且这种训练应是科学的有序的。实践证明，只有通过训练，方能把考点内化为学生的能力。

1.循序渐进的训练

如前六题及的训练注重由浅入深；文言文的训练先课内后课外，从课内向课外延伸；写作训练强调先模仿后创造，先简单后复杂。如文言实词，我们首先帮助学生积累课内的重要实词，然后再选出一些课外文段圈定一些实词给学生解释，让学生根据具体语境，调动储备去理解词义，解释词语。

2.学生的需要为训练的重点

高三学生学习任务比较重，大包围的练习学生不但吃不消，而且难易掺杂，太难了学生不肯做，太易了学生不屑去做，所以，我们比较重视根据学生的实际需要设计训练题目。平时我们注意观察学生的课堂表现，经常跟学生交流，深入了解、咨询他们的困惑，记录学生经常提问的考点，或者从每次的测试中，了解分析学生存在的问题，力求做到每次训练都具有针对性。目标明确了，学生就不容易疲塌，训练的效果就会比预想的要显著。例如作文，高三上学期，我们坚持周周作文，学生勉强还能完成，但到了下学期，学生就吃不消了，大面积欠交，但学生审题不过关的情况还比较严重，怎么办呢？备组经过研究，觉得学生在使用论据和语言表达方面已经达到了一定的水平，而且短期内不会有重大突破，所以就决定隔周写作文，但增加审题列点训练，学生的写作热情马上又高涨起来了，审题列点训练收到了意想不到的效果。

3.根据考点的特点及学生的认知特点指定训练的策略

    考点特点不同，备考复习的方法策略就有所不同。

对于记忆型的考点，我们便根据记忆的规律，指导学生进行科学的记忆。如，我们根据编码的原理指导学生复习拼音、成语、文言实词、古诗文等。其中，“拼音”是通过声音促成记忆的，应以声码为主，我便利用午读、课前5分钟的时间鼓励学生开声读，以此帮助他们记忆；“古诗文”的背诵往往是先声音记忆后意义记忆的，故此，我除了抓学生朗读外，更多是指导他们整体把握诗歌或文言语句的意义，然后，采用笔头默写的方式巩固记忆。“文字”的复习就要形意结合，从语境（一个词就可以组合语境了）入手记忆……另外，我们还利用记忆的遗忘曲线规律，在一定的时段进行测试，帮助学生巩固记忆。

对于理解类的考点，如大小阅读、文言阅读、诗歌阅读等，我们更多地强化调动知识与经验的积累，特别是阅读和语言表达，强化方法的指导，但这种指导必须是在训练中由学生逐步归纳出来，而不是记着老师教与的几条法宝去解题的。例如：小阅读中，导致信息转换不等值的误区，学生在经过一定量的训练之后，我们才指导学生归纳解题方法，总结出以下几点①偷换概念；②强拉因果；③答非所问；④无中生有；⑤以偏概全；⑥混淆或然与必然；⑦颠倒混淆已然与未然。

对于综合类的考点，训练题必须注意由易到难、由简单到复杂、由单一到多面，使学生有信心去思考、完成。如作文，由于学生经过高一、高二的积累和作文训练，学生已经具备了一定的写作能力，到了高三，我们就把重点放在强化作文思路的训练上。我们重点训练了议论文的三大三小式模式。议论文的结构有三种形式：并列式结构（包括正反对比），层进式结构，综合式结构（并列、层进的综合）,800字的文章显然不适宜采用综合式结构。如并列式结构：

下面是05届学生的的应试之作。（话题是“距离”）

距  离  美

     站在河的一方，到达不了彼岸，就是距离。站在边陲的断崖，伸手触摸不到当空的明月，就是距离。距离，是一种在时间和空间上的间隔，也是心灵与情感上一条不可轻易逾越的鸿沟。距离，产生美感，产生怀念和回味。因为有了距离，我们有了“月，缺也”的遗憾美，有了孜孜不倦的人生追求。距离，美也！（开头用形象的语言解释什么是距离。段末亮出观点）

距离，使人懂得怀念与回味。（段首观点句）我们与过去的历史有了距离，所以我们要追寻历史的芳踪，看那芳华。于是，我们在距离的驱使下，翻开了一本沉重的历史之书，看到战国时期的群雄割据，继而秦朝统一天下，后被三国鼎立局面替代，随后又被魏晋所灭……历史的车轮就是这样滚过了千年。来到现代，我们与华夏上下五千年的历史有了距离。因此，我们怀念群雄割据的气势，秦朝战场上金戈铁马的豪情，怀念许多离我们而去的历史人物，体味楚大夫沉吟泽畔的忧思，魏武帝扬鞭东指的壮志，体味纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞扫尽狼烟的不悔。距离，产生了美感。这种美感或悲或喜，让我们回顾历史，缅怀已逝的先贤，体味他们的豪情与壮志。距离，就是让人醉倒的美。（中间是例子的叙述，段末结论句）

距离，使人懂得欣赏美，发现美。（段首观点句）我们与苏州园林有距离，无论是时间还是空间上。所以，我们懂得欣赏苏州园林意境深远，构筑精致，艺术高雅，文化内涵丰富的建筑美感。懂得欣赏宏大、庄严、秾丽的北京皇家园林，发现她统合哲学、艺术、数学、文学于一身的集约美。也懂得细细品味从马头墙和“四水归堂”民居飘逸出婉约书香的徽州古镇。于是，距离产生了美。这种美令人的身心沉浸在各种不同的艺术韵味中，神游在各个异彩纷呈的艺术殿堂。（段末结论句）

距离，使人感知道现实的不足，驱使人们不断追求。（段首观点句）因为迷失，与正确的方向有了距离，古人发明了指南针。因为黑暗，与光明有了距离，爱迪生发明了电灯。因为欠缺沟通，人与人之间的交往有了距离，贝尔发明了电话。就是这种距离，让人们感到不足，以致孜孜不倦地追求。（段末结论句）

距离就是美，是“所谓伊人在水一方，道阻且藏”的朦胧感，让人怀念与回味。是发现美，创造美的强大动力。让事物有距离，我们才懂得去重新审视与追求。距离，美哉！     （再点题。呼应第一段）

其结构如下：

▲开头部分       起兴

▲主体部分       并列结构

       分论点一   距离，使人懂得怀念与回味   

“三大”  分论点二 距离，使人懂得欣赏美，发现美。          “三小”

     分论点三 距离，使人感知道现实的不足，驱使人们不断追求。

▲结尾部分     深化话题  重申观点

看几个主体段落的开头就知道这篇文章的结构，简单明了，一目了然，这正是应试作文所需要的。一般情况下，并列结构有两种情况：一是观点的并列，一是材料的并列，拥有其中一点，我们就可以把文章的结构安排成并列式。

4.强化速度训练

速度是高考成功的保证，而学生在全卷训练中普遍存在时间不够的问题，为此，我们备课组采用了“整体--部分—整体”的训练策略，我们相信部分决定整体，只有部分上了，整体才能上。高三上学期主要是“整体--部分”的交叉训练，下学期则是“整体--部分----整体”。部分切分为①前六、②小阅读、③文言、④古诗、⑤大阅读、⑥写作，即各大专题，我们在课堂上把各个部分（板块）化作独立的整体来操作：让学生明确训练的目的要求，教与解题的方法，并要求他们学会把握解题完卷（指各题的）的时间：小阅读用10分钟--12分钟，文言阅读用15分钟--20分钟，大阅读用22分钟--25分钟等。

至于写作，我们则强调对话题内涵的把握，要求用近义词置换加以辨析，强化训练审题立意的速度。我们在指导训练时，教给学生一个较为容易操作的方法，即采用“是什么，而不是什么”的对举格式对话题词作辨别。如话题“寻找快乐”，可以用“是‘寻找’，而不是‘选择’、‘发现’”格式加以区别，从而把握话题的含义。另外还加强列点训练，要求一篇文章起码想到两个点，如话题“弯路和直路”，学生写出了总观点“我们的生活往往离不开弯路”，然后列出了两个分论点(1)个人的成功,离不开走弯路；(2)一个国家要独立繁荣昌盛,离不开走弯路.之后，我们还教学生根据素材积累的分类方法迅速搜索材料，学生迅速给分论点（1）找到了两个论据(1)马克思编注<资本论>时,研究偏离了方向,走了一段弯路----他获得了经验；（2）一个富商为孩子铺就了一条星光的直道,孩子没有走过弯路,在金融风暴中失败了。这些做法既提高了学生的审题质量，又提高了学生的写作速度，为高考争取到了宝贵的时间。

另外，高三下学期增加了全卷训练的次数（每周测一次），保证学生在课堂上训练的时间，帮助学生提高做题速度，也收到了明显的效果。我们就是这样从整体到部分，又从部分到整体进行速度训练，且收到明显的效果。“一模”考试，我们的学生基本是完卷的（据了解，当时全市不少考生是无法完卷的）

 

俗话说，一分耕耘，一分收获。即使我们面对的是扩招后的不理想生源，我们不必怨天尤人，不必垂头丧气。只要勤于思考，勇于探索，那成功就离我们不远了。