E类及其它学校经验介绍材料

 

 

优化学习管理    促进学生超越

广州市沙东中学05届语文备课组

 

三年前，我校02级录取人数为212人，其中择校人数39人。当年我校录取分数线为527分，择校生最低分为478分，其中语文平均分为520.4分。这些数据说明，我们的学生在起点上是输了，但能否让学生不断超越，在终点时赢得进步呢？我们的共识是：只要我们确立合适的目标，不断实施有效激励，走好备考的每一步，超越就必定成为现实。

在这样一个共识下，我们语文备课组的冯艳、陈苑苑两位老师抱着“能改变一个是一个，能提高一点是一点”的信念，不断鼓励自己：学生的起点低，意味着可以提高的空间更大，这不仅仅是“阿Q精神”，而是我们知道，与其选择天天埋怨，不如选择面对现实。于是“夯实基础，循序渐进”便成为我们高一、高二语文备课组的教学宗旨。

高三学年，张琼、陈苑苑老师组成高三语文备课组，备课组长张琼老师“严格管理、分层辅导、重在落实”的备考理念让高三语文复习更具针对性。两位老师在工作中无分彼此、真诚合作，实现真正意义上的资源共享、课件共用。面对教学上的分歧，我们坦诚表达自己的看法；面对备考中的困难，我们共同商讨对策。两个人的合力使备课组的集体智慧得到了最大限度的发挥。

    优化学习管理是我们这类起点较低的学校在高考中取胜的法宝，我们始终把优化学习管理的三要素——目标、激励和评价贯穿语文备考的整个过程，密切关注目标的达成度，及时调整复习策略，摸索出一条以学习管理出成绩的备考之路。

一、规划

（一） 整体规划

从高一入学初期，我们就开始指导全级同学对高中阶段的语文学习进行三年的整体规划。

高一学年侧重基础知识的积累。我们把当年《备考指南·系统复习用书》上的词语表和成语表印发给学生，每天听写12个容易写错的词语或成语，并在听写结束后组织全级学生进行多次的“高一语文基础知识竞赛”。

高二学年侧重阅读和鉴赏。我们以一系列的语文活动作引子，让同学们逐步养成阅读习惯，分享阅读心得，提高鉴赏水平。活动包括“走近唐宋诗词”、“我的课堂我做主——阅读交流会”、“图文并茂——随笔封面设计大赛”等等。

高三学年根据会考备考和高考冲刺的特点，我们把高三上学期的工作分为三个阶段：第一阶段：从暑假到九月底，完成第五册和第六册的教学；第二阶段：十月到十一月中旬，从高考角度抓基础知识的复习；第三阶段：十一月中旬到十二月，从会考角度抓课内复习，进行会考模拟训练。高三下学期，我们把04年各地高考题整理为几个专题，先进行单项练习，后使用整套试卷模拟考试，再针对学生的存在问题进行单项强化训练。高三期间，我们备课组统一思想，分工合作，在安排教学进度、恰当选用资料、设计教学内容和组合检测试卷等方面进行了近期部署和远期规划，并根据学生在不同阶段出现的新问题调整复习计划，完善备考策略。

（二）分层规划

高一开学后，我们把中考语文成绩600分以上的29位同学定为语文学习的尖子，对这部分同学我们从高一开始就给他们以高标准、严要求，上学期第一周就帮助他们进行高中三年的语文学习规划，指导他们填写《高中三年语文学习跟踪表》（见附一），密切关注他们的学习变化，建议他们把语文作为自己的优势科目，每次单元测验和考试都应该要求自己达到并超过入学时的名次。

高考冲刺阶段的每次模拟考后，我们都布置全级学生填写《语文各次模拟考得分情况一览表》（见附二）， 让同学们了解自己每次模拟考得分与失分的具体情况，针对存在问题，及时作出补救。另外，“会考提高”和“高考培优”成为高三语文分层教学的重要内容，我们利用下午第八、九节课的时间，在高三上学期开设了“会考辅导班”，会考后马上开设“高考培优班”，使不同层次的学生得到适当的辅导。

 

二、激励

（一）成绩激励

利用成绩评定给予学生鼓励是我们常用的一个方法。每次语文考试结束后，高分学生是

我们给全级同学树立的榜样，为了让名列前茅的学生有不同的竞争对手，我们经常有意让每次语文考试的总分第一名和作文最高分落在不同的学生身上，让他们既看到自己的不足，同时也确定学习的榜样。在此起彼伏的竞争中，形成你追我赶的局面，语文尖子生遇强更强。

此外，我们在平时的作文评分也会有意抬高个别学生的成绩，特别是抬高那些作文有进

步的同学的成绩，经常把实际应该评40多分的作文抬高到50多分，把实际只有50分左右的作文抬高到55分以上。目的在于让这部分同学在老师评给的作文分数中看到希望，有足够的信心一次次超越自己。

（二） 留言激励

在学生的试卷、默写本和练习册上留言成为我们批改作业的习惯。如：“前所未有的好

成绩，我仿佛看到了一匹‘黑马’脱缰跑出……”、“唉，真失望！不知是谁昨天向我誓言旦旦地承诺‘明天名句默写一次过关’的呢？”、“面对一次比一次好的成绩，我完全可以想象得到你所的付出的努力和艰辛，但它值得，对吗？”这些留言往往会在第二天的默写或者作业中得到及时的回应：“老师你放心，我这匹‘黑马’的脚步会越走越坚实的”、“我知道再次开出‘空头支票’你肯定不会收的，那就看我明天默写的实际行动吧”、“太值得了，我会更加努力的。”作业本上密密麻麻的留言与回应，是一次次情感的交流，是一次次进步的见证，更是一次次上进的动力。

（三） 谈话激励

    我们经常对学生说：“我觉得语文是你的强项，现在的成绩完全不能代表你真正的实力，试试相信我专业的眼光，付出多一点的努力，肯定会有回报。”不论语文是否真是这个学生的强项，但是，老师的肯定最容易给学生以信心，如果学生们在潜意识中认同了“语文是我的强项”的话，就会极大地激发他们对语文学习的进取心。也许只对一个学生这样说未必奏效，但要是对一大批学生都这样说，那肯定会对其中一部分学生有效果的。我们每一阶段都会选定不同的谈话对象，谈话前留意学生近期语文学习的每一个细节，谈话中我们平等交流，谈话后关注学生的每一点提高。每次模拟考后，总能看到学生拿着自己的《语文各次模拟考得分情况一览表》主动来找老师谈话，一方面希望老师给他们以切实的方法指导，另一方面更希望得到老师的肯定和鼓励。

 

三、落实

（一） 落实各个考点

我们把一些通过学生的努力容易拿到分的考点称为“必得分考点”，例如：

名句默写、文学常识、文言虚词和标点符号等，对这些考点我们的备考目标是“一分也不能少”。我们对全级同学提出这样的要求：这些考点的卷面赋分是多少分，我们的平均分就应该是多少分，在这样的指导思想下，我们开始了极其艰苦的抓落实的工作。

第一轮名句默写在会考前，我们利用课前的三分钟时间，把《金蛋1》《金蛋2》两本练习册上的名句作好统筹安排，每天默十句，两位任课老师都坚持每天逐句批改，逐个错别字圈出，要求错5个字以上的同学当天就重新默写，每个同学都得过关。第二轮默写是在“一模”前，同样做法，但要求就提高了，错1个字都得当天重新默写，这样一来，老师每天花在这个环节的时间和精力就可想而知了，我们年级的同学当时流行一句话：买面包，补默写，这是语文老师为了表示放学后就是不去吃饭也要补默写的决心而与学生的约定，这样坚持下来，我们的付出有了意想不到的收效：“一模”时在全市考生名句默写得分偏低的情况下，我们学校的考生这个考点的得分反而相当高。

在古代诗歌体裁的复习过程中，我们先是在课堂上讲解：一首古诗中，四个句子的绝句，八个句子的是律诗，第一次检测，有一半以上的同学没有掌握。在讲评时再用极其直观的板书告诉同学们：这样四句排列的是绝句，这样八句排列的是律诗，再次检测，两个班中还有八个同学没过关，然后，老师把这些同学的名字登记下来，把绝句和律诗的排列特点同时写在一张纸上，对着那八个同学见一个问一个：哪一首是绝句，哪一首是律诗？等到这八个同学都全部过关了，这个考点才算落实了。

作文对我们的大部分学生而言是一个最难得分的考点，我们把作文备考的重点放在审题立意和字数达到要求这两点上。高三上学期，我们进行了一次“快速审题，快速立意”的专项训练，根据不同类型的话题给学生归纳审题立意的规律，例如：以单字和词语作话题的，用“添加法”；以并列短语作话题的，用“兼顾法”；以偏正短语作话题的，用“重点法”等等。高三上学期，还有很多同学在一小时内写不完作文的，我们用先辅导后写作、先确定提纲后补充完成、先照抄例文后独立构思等形式，帮助写作困难学生克服畏难心理，防止心理失误的。另外，在字数上也采用先降低要求，再逐步提高的方法，经过一个学期的引导，不少同学的作文就是从600字、700字、再写到800字，逐步达到了高考作文的字数要求的。

（二） 落实答题规范

我们备考的另一个目标是：帮助学生在第 II 卷的主观题答案中归纳答题

的客观规律。在第Ⅰ卷已经很难拉开距离的情况下，提高第Ⅱ卷成绩就显得尤为重要。例如古诗鉴赏的备考，我们注重在课堂上教给学生分解答题步骤的方法，强化得分意识，比如问“这首诗的表现手法是什么？请分析本诗的艺术表现手法。”我们把这类题目的答题规律细化为三个步骤：第一步答出是什么，第二步引用诗句或关键字词作分析，第三步表明这样写的作用，让同学们明确，只有每一步都答到位了，才可能不失分。其次，落实书面表达的答题规范，我们从高一起就抓书写规范，从每周的练字、书法比赛到规范用笔的要求、涂改方法的示范、书写清洁的技巧等方面，进行了足足三年的训练，到高考前，我们终于看到了成效，全级同学都在自己原来的水平上有了飞跃性的进步，我们已经不太担心他们在答题规范上被扣分了。

 

我们学校的学生起点很低，并且生源在逐年下降，如果因此而迁就他们的水平，那么他们就永远只能停留在原来的层次上。我们根据学生的实际，找到一个改变局面突破口：那就是以学习管理来促进成绩的提高。开始时由于学生以往没有养成很好的学习习惯，对这么严格的学习管理普遍不适应，甚至产生抵触情绪，这时，在学生身上投入更多的关爱便成为我们实施严格管理的前提，后来不少的学生对我们说：“我是因为给老师你面子，才学你的语文的”，而他们的“给面子”正是在感受到老师真心爱他们，老师在为他们无私付出之后的真情流露，我们反而以学生的“给面子”而自豪，因为我们知道：这就是我们取得成绩的保证。

 

附一：

高中三年语文学习跟踪表（2002.9）

附二：高三语文模拟考得分情况一览表  （2005.2）

班别___________姓名_____________

立足基础抓重点  精讲精练授技巧

——2005年高考备考总结

新华中学高三语文备课组  江超贤

 

今年高考，我校语文成绩比去年有了较大提高，在同类学校中取得了较好成绩，回顾过去一年来的备考过程，有几点感受是最深的，现总结如下：

一、团结协助齐努力

团队精神是取得成绩的保证，备课组各成员之间的团结协作，是形成向心力和提高战斗力的基础。我们备课组五位老师，其中一位是科组长，两位是班主任，还有两位是第一年上高三的，每人均负责两个班，每班平均七十人，班额大，学生素质整体水平差，个体之间又参差不齐，因此老师负担很重，教学过程更是困难重重，但我们一开始就能统一战线，友好合作。我们坚持每周四节集体备课，做到统一分析钻研，统一讲课步调，统一授课内容，，统一练习选题。课后时间也保持密切沟通，经常聚在一起商谈讨论，相互反馈教学效果及学生练习情况，从而及时调整或补充授课与练习内容。共同探讨教学问题，解决疑难之余我们还常常相互鼓气，相互勉励，整个备课小组形成和谐团结的气氛，大大提高了我们的工作效率，增强了我们的工作信心。

在备考过程中，我们还实行“包干到户”的做法，让每位老师各自负责自己所特长的考点的备考，分阶段、分层次进行各考点的研析、资料的搜集以及编印练习等工作，包括对后进生的辅导，我们也是采用这种形式，每位老师负责一个板块，固定时间、地点对全级差生进行授课指导，改变了以往“自家孩子自家带”的辅导形式，这样大家分工合作，既能减轻备课压力，又能实现老师之间的取长补短，真正意义上做到了团结协作，资源共享。

二、立足基础抓重点

近年来，随着高中的扩招，我们这类生源素质本来就不好的学校，生源质量更是明显大降，学生的知识能力，思维品质等方面都大不及以往，尤其是基础知识更为薄弱，基本能力也更低下。针对学生的整体素质水平，我们统一了认识，把备考重点定位在“狠抓双基不放松”的层面上，着重过好基础知识的积累关，抓好基本能力的培养关，具体重点抓三大块：前六题语文基础、古文阅读、古诗文默写。

1、前六题的基础知识训练，我们基本上坚持每天一练一抄的做法，练完，订正，再让学生摘录、抄写，老师定期检查监督。通过抄写的形式来强化记忆，加强积累，对高三的学生来说，看来似乎是太简单原始了点，但实践证明，这种小学生式的训练法对我们这种层次的学生，还是挺受用的，这两年，我们备课组在字词备考中都采取了这种“笨”办法，也取得了较明显的效果。

2、古文阅读备考，我们把重心放在第一轮复习，方向是“以会考促高考”，利用会考复习的契机，紧扣一到六册的课内文言篇目，配合“金蛋”训练用书，认真指导学生进行“一课一复，一复一习”的循环温故，先是老师堂上帮助学生梳理重点字词句，然后学生课后梳理归类，再以测试的形式练习巩固，接着以单元为单位进行综合检测，做第二循环复习。复习过程中还我们根据学生的课堂反映及接受情况，灵活采用小组竞赛，男女竞赛等形式，活跃课堂气氛，激发学习积极性，。我们通过这种复习形式帮助学生对文言知识进行细化梳理，从而达到落实巩固、夯实基础的目的，这既是立足于会考，更是放眼于高考，为下一轮文言文备考时培养学生知识迁移能力，强化课外文言文阅读训练做好准备。

3、古诗文默写的备考，我们采取坚持常抓不懈的策略，将之贯穿于古文阅读与诗歌鉴赏的备考乃至正整一年的备考过程中。针对学生写错别字情况严重的特点，如字词备考一样，我们采取读写结合的形式，除了让学生开口读，还要学生动笔默，每次午读，我们都规定任务，完成事先布置好的默写内。，同时，课后我们还要求学生抄写大纲规定的四十篇（首）背诵篇目，一篇一篇地抄，一篇一篇的过。另外，我们还精心筛选了一套默写训练题，定期反复进行训练检。为配合这一考点的复习，我们还安排了全班及全级性的默写竞赛，以激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

 

三、精讲精练授技巧

高三的备考课，最讲究讲练结合，老师的讲与学生的练，一定要合理到位，做到精讲精练。尤其是堂上的练，不贵乎多，只贵乎精，故一定要设计得精要有效。因为我们这些学生，欠缺太多的学习主动性与自觉性，尤其是对语文，普遍是不怎么放在心上的，虽然他们意识上知道要重视语文，学好语文，但行动上往往不会有什么实际性的投入，对语文作业也是常持“无足轻重”的态度，课后布置的练习往往如泥牛入海，既没质量又没效果。这是客观现实，我们没办法逃避的，这也决定我们是决不可能搞题海战术的。故我们语文老师除了要加强对学生练习的检查监督外，更重要的是要在课堂教学上下功夫，优化课堂教学内容与方法，充分利用把握好堂上的时间设计精要到位的练习，争取事半功倍的效果。所以我们在集体备课的时候，都强调练习的精选精练，尤其在专题复习的时候，我们坚持“两个考点的内容决不缩在一个考点训练，两堂课的训练内容决不挤在一堂课完成”的原则，务求精讲精练，做到细水长流，慢慢“浸”。

另外，课堂上我们还特别注重教授学生解题的方法与技巧，帮助学生总结答题的规律与步骤。我们这类学生基础薄弱的同时，还缺乏必备的分析归纳能力，除了需要我们在练习过程中尽力引导、培养他们掌握题型规律，总结答题方法的能力之外，更多的是需要我们手把手地帮他们做好各种题型的答题技巧、答题步骤的总结工作。在诗歌鉴赏与语用题的备考中，我们就做了大量这样的工作，譬如问意境类的题，如何入手，分几步答，先答什么，怎么答，我们都帮学生做了具体的归纳于整理。对我们这样的学生，也只有用这样的“死”方法才会使他慢慢开窍，才会见点效果。

作文备考也如此，我们强调对学生进行结构模式的训练，尤其是议论文的写作。另外，关于作文备考的，我们觉得比较有实效的做法是，运用“分层面批”的形式来指导学生作文。我们看完学生的作文后，根据存在的毛病进行分类，有共性的，集中一齐面批，这样不但能更直接更有针对性地指出学生作文存在的问题，还能加强与学生的沟通，老师在“面批”的过程中可以让学生获得更多的感悟，比写两句评语打个分数要强得多，用这种方式指导作文，对差生与优秀生的效果尤为明显。

 

四、重视交流多激励

教师不但应是学生的学习导航，更应是学生心理的辅导者。要让学生学好你这一科，一定要让学生不厌倦你，而是信赖你、亲近你，尤其是对于我们语文这一劣势科目，这点就显得更为重要。我们语文老师应该很好的利用好作文这一园地，多关注学生的“心事”，在平常辅导学生的时候，要敞开心怀，如朋友般与学生进行心灵的交流。应另外，在做学生思想工作的时候，要多鼓励，少打击。对学生的心理辅导在上学期会考的差生辅导与临考前的优秀生指导最有意义。提高学生的成绩，有时侯作心理上的调节，比作方法技巧的指导效果要来得更好。

 

逆水行舟 虽难可进

——从化五中05学年高三语文备课组总结

从化市第五中学     李少连

“学生高考语文成绩关系到他们的前途，同时也是我们事业的一部分。”谭健文老师在指导从化高三语文备考工作时如是说。是的，高考成绩何止对于学生是重要的，它是一间学校的生命线，是衡量一间学校办学水平的主要方面；同时也是评价一个从教人员业绩的重要方面，谁能掉以轻心！这一年来，我们高三语文备课组，乘着我校创建广州市一级学校的东风，按照广州教研室的工作计划，借鉴从化市高三语文中心组的做法，结合我们的教师实际和学生实际，进行一系列的备考工作，并取得一定的成效。具体如下：

一、纲明目张加实干。以广州市部署的备考工作计划为总纲，在学校具体工作的指引下，以高三语文教学为阵地，扎扎实实地开展各阶段的工作。我校高三语文备课组一共有七个老师，其中有三个是第一年上高三的新教师，他们不熟悉高三的教学，不了解备考的运作。要实现整体上就不能各自为战，而需要团结合作，帮扶共济。

1、根据学校“结对子”新老帮带的要求，认真开展互动听课活动。老高三教师开放课堂，新教师主动去听课，从中学习并改进；老教师也抽空去听新教师的课，从中指导并反省，互讨互发反复研究，使新教师迅速掌握高三复习的要领，老教师也加深了对认知规律的认识。

2、根据从化市高三语文中心组的专题公开课安排，结合本年级教学进度和学生实际，分工进行专题资料收集，并注意资料内部的联系和梯度，同时对一些重点专题、难点专题进行深入细致的复习操作研究，并进行备课组内公开课，且教案共有、课件共享。如从化市高三语文中心组，把基础知识、现代文阅读、诗歌鉴赏、语言运用、记叙文写作、议论文写作分成六大板块，分给附城的六间中学承担公开课及专题备考研究。我们在备课组活动中，先列出重点难点专题，把认为有研究价值有突破希望的专题细化为标点、语病、科技社科文段阅读、诗歌鉴赏、文言文文段阅读、简明连贯得体、句式变换仿句、扩展压缩、作文等，然后根据各个老师的特长，自定研究方向，自选专题进行收集资料，各人负责一到两个专题资料收集及公开课准备。在各自独立的资料收集中，碰到别专题的好资料互相推介。可喜的是我们备课组的教师积极应对，主动承担。如老高三冯主任，不但辅导帮带对象，承担专题，并率先开放课堂，欢迎所有老师随堂听课。他有一句经典的话：有人来听课不但激发自己的讲课热情，而且还能激发学生学得更主动听得更认真。由此，把高三语文备课组的专题听课活动导入“欢迎各位老师听课指导”的全校性活动。通过一系列的资料收集和听课活动，使备考工作逐步走向深入，并带动教研向纵深探进。

3、咬定常规教学不放松。知识的掌握、能力的形成不是牛皮家的把戏——可以吹得出来的，整个备考过程，我们基本上都是备课互补，统一使用资料，每周定期进行备课组活动，交流教学心得，研讨碰到的问题，及时调整教学策略，并进行分层辅导。如加强前六题的训练，每天一份，全收全改，课前十分钟评讲；加强背诵默写，利用早读三十分钟，前半段诵记，后半段默写，并检查落实，人人过关；重视文言文字词句的掌握，把大纲要求的120个实词，18个虚词，考纲要求的四种句式以及常见文言固定结构整理成资料发到学生手上，用翻译例句的形式每天完成三五句，并穿插文言文段训练；重视作文的审题写作训练，从题材、文体、为文技巧逐项加强，注意老师的示范作用，学生怕作文，认为规定时间内交不出作文，老师在规定时间跟他们一起写，鼓舞士气，还注意范文的积累，每次从学生作文中选出一二篇好的文章印发给全级学生，有时确实找不到好的，老师就自己动手写，例如“吸收与给予”这个话题学生老写不好，说明学生确实感到困难了，老师就动手创作、印发，然后与学生交流；重视心理辅导，每次考完试，都根据考试情况，包括考好的或没考好的，找学生聊天，或鼓励或指明方向指出方法，目的就是让学生学习语文不放松。

二、借他山石以攻玉。孔子曰：“三人行，则必有我师。”何况语文学界能者如云，可供我们借鉴学习的实在太多，在金珠满地之中，我们也只能择取适合我们的那一方那一块。每一学年初，广州市教研室语文中心组都组织召开上一届高三语文经验交流总结会暨新一届高三备考工作会议，会上我们常常赞叹别人功勋卓著，又常常自愧弗如。从中我们学到了广州六中的狠抓作文强化训练，学到了广州12中的分工合作专题收集资料；借鉴邻近学校成功的操作方法，如课课默写，天天古文；也借鉴本校老师的成功经验，如某老师的基础知识抓得扎实，我们请他谈谈体会，某老师的语言运用考的好，我们请他谈谈复习方法，甚至一起去随堂观摩；在根据日程安排抓紧备考的时候，有时不免怀疑方向是否正确、方法是否得当，这时我们就请教教研室的领导，如我们在复习扩展压缩专题时遇到了尺度的把握问题，我们在进行本专题公开课时，就请教研室的张主任临场指导，以明确复习的要领，资料收集的方式方法。总之，在实践中探索，在学习中提高。

三、广集信息利调整。高考年年稳中有变，就是说大部分知识点是相对恒定的，复习宜以不变应万变，但如果因此而闭门造车备战高考那是要吃亏的。信息社会瞬息万变，应该伸出触角广纳信息：来自上级机构的声音我们认真听，来自各校的先进方法我们主动学，来自各方的好试题我们仔细选。既然要“认真”“主动”“仔细”，就是并非全盘接受，也不可能全盘接受，就是要根据自己的实际情况，“运用脑髓，放出眼光自己来拿”，不适合我们的扬弃，适合我们的发扬光大。我们的信息来源主要有每月一次的广州高三语文中心组组织的教研活动的重要教研信息、权威的报刊杂志，网上收集的省内各地及全国各地的前卫信息，本地各校的优势信息。重要信息对照考纲指明备考大方向，如，在广州市的教研活动中了解到试卷的结构可能有变：今年可能加考文学常识。我们并不是马上倾全力以应付之，而是研究可能怎么考，推断第一年复考应不会在生僻的地方钻牛角尖，所以把复习重点放在常见的作家作品上，特别是中国古代。看到一模成绩我校跟上了花都，并不会因此而忘乎所以，而是推知别人在高标准严要求，从而加紧自己的备考。

花果总是自然的。我们可以不是雍容的牡丹、娇艳的玫瑰，但我们是实实在在的，像从化遍地的荔枝花，不怎么起眼，却结出了应有的果实。在05年高考中，我校应届生语文第一次有学生突破700分大关，语文平均成绩475.93分。我们知道，这成绩对于强手如林的广州各校乃至四区市都算不得什么，甚至自己拿出手都觉得汗颜，但在从化重点中学大扩招，普通中学招生门槛降低的情况下，我们的语文成绩不但没有下降，反而略有升高，我们备课组的全体成员确实是做了不少工作的，一切都是学校严抓实管使然，我们还有许多地方做的不够，我们将继续努力。请方家指教。

2005年8月27日

附录：话题作文“吸收与给予”下水范文

吸收，让给予成为可能

2005-4-9

为什么溪水能够长流不息？为什么林木会常发新芽？是因为有大地这个储备库源源不断的供给，是因为点滴泉眼虽无声，清溪常年得归流，是以聚沙成塔生生不息；是因为根系不断延伸，日夜吸取，不懈供养。谁会相信世间有无源之水无本之木，清流与嘉木，无不需要吸收。因此，给予全因为有所吸收。

    吸收是生命的