【热点备考研讨】

千锤万凿，始见光华

——对提高学生作文语言水平的几点探究

从化三中      孟美平

    

作为一名语文教师，经常要评改学生作文，深切感受到学生在锤炼语言方面表现出来的不足。有一部分学生不知如何修饰语言，甚至脑海中根本没有这个意念。面对题目信笔由之，只注意考虑如何扣住话题，如何围绕话题组材这两个方面，写完800字就完事大吉。根本没有考虑去修饰语言。有一部分同学已经考虑到这个问题，但是或是由于考虑得不够，或是由于不知方法等原因，其结果仍令人不敢恭维。

其实，一篇优秀的作文，语言美是必不可少的条件。试看天下华章，哪一篇不是语言方面的典范之作？但我们并不能把语言优美简单地理解为堆砌辞藻，真正的语言美主要体现在三个方面：写人，要“如见其形，如闻其声”；写景，要精确简练，生动传神；议论，要精辟深刻，鞭辟入里。因此，写作之时可注意选择富有表现力的词汇，富于变化的句式及丰富的修辞手法，使文章的语言质朴又富感染力，准确又生动形象，整齐又错落有致。诵读之时，琅琅上口，读完之后，满口余香。

宋人刘威诗句“遥知杨柳是门处，似隔芙蕖无路通”，写访友至门前，有很好的物境，杨柳是门前的标志，想上前去，却被一片荷塘弄得眼花缭乱。但是画面虽美而表达平平，不能做到情景交融。王安石为他改成：“漫漫芙蕖难觅路，萧萧杨柳独知门”，使用叠词，音调更和谐，景中出现了情趣。尤其是改掉了“是门处”、“无路通”两处，消除了过于实在的描写所造成的呆板，又将语序倒换，“知门”放在后面，抹掉了“不得其门而入”的印象，突出了没进门已陶醉的心态，比原句的表达效果要强出了很多。这是一个注重修饰语言的例子，对于今天的学生来说，应该是有很大启示的。一个优美的意境，或者一个深刻的思想无法用语言表达出来，无疑是很可悲的。所以，我们应该结合学生的写作实际来探讨一些修饰语言的方法，以提供给学生参考。

其一：巧用词语

从众多的词汇之中选择一个既准确又恰当的词语放入句子之中，会极大地增强整个句子的表现力。“春风又绿江南岸”的“绿”的确是经典文字，因为它把江南的无限春光，生机勃勃的景色再现在我们的眼前。这不是“过”、“满”、“入”等字所能表达出来的。事实上，如果我们能教导学生深入了解词义，准确地运用一些词语，那么学生的作文语言将会有一个较大的提高。

巧用词语可以从三个方面入手：

首先，是对词语的锤炼。

例如，一位学生作文“绿纱窗里传出了琴声”，将“传出”改为“筛出”，其好处是不仅与“纱窗”搭配起来，而且突出了音乐的动感，显得韵味悠长。学生作文中经常出现一些表达普通，表现力平平的词语。但是，只要稍稍修改一下，就可以收到意想不到的奇妙效果。

例如：1.“春风吹来，万物生长”，把“生长”改为“伸了伸懒腰，醒过来了”2.“同学们一个个都准备参加。”把“准备参加”改为“摩拳擦掌，跃跃欲试”。3.“老师走了，却又悄悄的回来。”把“回来”改为“杀了一个回马枪”。4.“我听了很生气。”把它改为“气得我眼冒金星，双手直抖。”

其次，可以借用词语。

例如：1.蛙群已经开始了他们一年一度的大合唱。2.他这个最爱独处的“个体户”，经过老师的排列组合，被组进班级智囊团中，履行辅导弱科生的义务。

上述两个例子借用新词，或用专门术语，读来清新俏皮，妙处横生，正好符合了花季人的年龄特征。如果用“鸣叫”、“选拔”、“班干部”等司空见惯的词语，就达不到这个效果，反而还会造成呆板的印象。

再次，多用口语，成语。

人民群众的口头语言生动、鲜活、幽默、隽永。我们可以教导学生从中吸取丰富的营养。成语是汉民族语言之中一朵怒放的奇葩，它言简意赅，恰当运用，作文会生色不少。

随便举几个例子，“多少次钢刀都架在你的脖子上了，你就没有感到凉爽吗？”“他们家穷得呀连个耗子都含着眼泪搬了家，我就是把姑娘嫁给本拉登也不能嫁给他。”这两个句子都把所要表达的含义做了充分而且逼真的阐述，效果实在妙不可言。

学生在学习熟语时，注意到了它是一个考点，忙着去了解它的含义、用途或者字型，很少注意它们也是可以在作文之中运用的。因此，有的学生学了一肚皮熟语，作文中却难得看见一星半点。我们要教导学生培养这种学以致用的习惯，在平时讲话、写日记、写信、写材料时，都不要忘了使用成语和熟语，熟能生巧，用多了，自然就有了心得体会，就不会用错了。这个方面在某些学生身上要着重注意，因为用得少就很容易用错。

例如我就曾经看到有两个学生把最常见的熟语都用错了：“哥哥驾驶摩托车出了车祸，妈妈听了电话之后‘漫不经心’地回答”；“妈妈在家里帮我们做了很多后勤工作，真是一个‘家庭妇女’”。

 

其二、选择合适的句式

语言的律动与句式有很大的关系。一篇文章不能千篇一律地只采用一两种句式作文。这样就会显得平铺直叙，语言乏味，这是造成作文沉闷不活泼的一个原因。一个人说话，他的语速和语调在不同的时间和不同的场合都是不同的，作文也是同理。文中不同句式交错运用，读起来就会跌宕起伏，有利于情感的表达。因此，要教会学生在不同的语言环境下选择合适的句式，达到恰如其分的效果。

首先，为了强调句子的某一部分，可以让学生有意识地采用倒装句式。

例如：1.起来，不愿做奴隶的人们！

2.我大喊一声，张姗姗上来了，蹦蹦跳跳的。（1、2句强调了目前人们所处的状态。）

3.多么美丽呀，我的家乡！ （ 强调了家乡的情况。）

    这三个句子对倒装的部分都起了突出强调的作用，这个效果是一般正常语序下不能达到的。

其次，学生作文少用长句，多写短句。

短句简洁有力，给人以流动感，节奏感，叙事状物明快，且语言结构简单，读起来也比较轻快，学生作文中长句不宜用得太多，一个是容易出现语法错误，二是读来迟缓呆滞，容易气闷。　　

例如：在我家的后面，站着一位令我永远都想着他，鼓励我勇敢生活，要面对现实地对待所有的困难，要不怕辛苦地去做任何东西的大树——荔枝树。

本句的含义实际是说“我家”后面的荔枝树，像人一样给了我很多鼓励，很多帮助。但是小作者如此一写，定语过分长，显得极为累赘，并且还出现了语病，如将其改为短句，会好得多。

尤其在考场上，因为学生心内紧张，思维不如平时那样活跃，加上时间紧迫，更要注意少用长句，尽量避免如翻译文字一样的偏长句子，多用短句来表达自己的思想。作文语言的面貌就会有很大的改观。

再次，注意整句和散句交错运用。

整句主要是排比句，对偶句等，整句能够表现语言的匀称美，散句体现了语言的变化美。我们应该鼓励学生在作文中运用整句，因为其形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明，适合表达丰富的感情，能给人鲜明、深刻的印象。但学生作文之中较少运用整句，在文章的气势上就输了一截。试想，如果把鲁迅先生《记念刘和珍君》中的一句：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”更改为“真的猛士敢于正视惨淡的人生和淋漓的鲜血”，将会失去多少意味！

一位学生刻画自己的家乡：“我的家乡，一看就是一望无际的稻禾，前面一两百里就是流溪河，水是清澈见底的，水也很浅。”句子所描绘的意境很美，第一句写出了丰收景象，人民安居乐业的生活， 第二句流水清澈，但“见底”与“浅”重复。后来他根据《我的空中楼阁》一文修改为：

“我的家乡，左顾有辽阔无际丰收在望的稻禾，右盼是清澈见底波光粼粼的流溪河。”句式整齐了很多，别有一番风味。

再如一位学生写《诠释感谢》一文如此开头：“假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢穴；假如我是树苗，我无法遗忘那滋养我的土地；假如我是江河，雪域高原便成为我记忆中的永恒。”以排比句的形式展开，内容围绕感谢而生发，既有气势又有诗意，先声夺人。

同样，读到一位学生所写的《思考着聆听》一文时，遇到这样的句子：“独立思考而不吸纳意见，我们容易偏执；一味听取而不加思考，我们容易迷失”、“群山威武却依然聆听小溪的丁冬之响，垂杉轻柔却依然倾听风的细语”、“思考给了我们倾听的基石，倾听赋予思考灵动的色彩”。真是耳目一新。

推而广之，学生甚至可以在文中直接采用排比段的形式展开结构，学习裴多菲的名诗，以“我愿意是……”来开头，并列展开，也饶有情趣的。

 

其三、巧用辞格

   修辞可以提高语言的表现力。不仅是在记叙文中，在议论文中比喻、对偶、对比和排比更是一道风景，它们可以使记叙或者议论具体、形象、鲜明，造成强烈

的语势，增加论证的力量。因此要鼓励学生写作之时多运用一些修辞，反复训练，大量实践，自会提高。

我要求学生在写作之时，必须要出现修辞格，或比喻，或排比，或对比等等。经过多次实践，颇有一些妙语出来：

一位学生在日记中写自己在家里打扫卫生：“那大蜘蛛看到我拿来扫把抄它的家，它便慌忙率领它的子孙仓皇逃走了。”

一位学生写他上山摘李子：“那李子红红的，鲜艳欲滴，好象要急着钻进我的嘴里。”

一位学生写他被蚊子叮咬：“那该死的蚊虫，牢牢锁定我的胳膊，好象卫星定位似的，我怎么也摆脱不了它的进攻，只好狠下心来，给了它一份厚厚的礼物……拍的一巴掌，使它刹那间变成了一摊肉泥。”

多么生动的比喻和拟人！多么漂亮的语言！让人印象极为深刻。

一位同学写作《听取心灵的召唤》连续运用比喻：“曾几何时，在他人的片言只语中迷茫，缺一双飞离困惑的翅膀”，“别陷于刚愎自用的泥潭”，“对人对事不要只凭成年老帐”，“让心灵之灯为它导航”。这种语言功夫很值得认可和欣赏。

 

其四、引导学生从古典诗词中汲取营养

古典诗词意境的表达极富匠心，构思也极有艺术性，这意境和构思往往又用凝练、含蓄、形象的语言表达出来。

南唐牛希济有一句诗：“记得绿罗裙，处处怜芳草。”因为想起她最爱穿绿色的罗裙，故此自己看到绿色的芳草都感到爱怜，将深厚的相思之情用具体的“绿”这个意象表达出来，虚实结合，既含蓄又明快，一个“绿”字意义匪浅。

古典诗词中，这样给人深刻启示的句子是很常见的。像“海内存知己，天涯若比邻。”用朴素无华的诗句，写出由衷的乐观开朗的情调，展现出积极奋发的时代精神。“待到重阳日，还来就菊花”，“菊花”一词用以象征他们有陶渊明似的高洁的品格。“明月松间照”，考虑到画面的疏密明暗，展现出一副静谧的自然图景，“清泉石上流”，考虑到音色和响度，透露着大自然生生不息的活动，这两句一静一动，有声有色，协调得很好。其他的象“枯藤老树昏鸦”、“杨柳岸晓风残月”、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。学习作者的奇思妙想与语言技巧，把握其中的规律，或者直接化用前人的诗句，效果绝佳。

例如，一位学生写中秋圆月，如此落笔：“举杯邀明月共饮，有杨柳岸，有晓风相陪伴，这是何等的人间。”

一位学生写自己看到新生入校，提着大包小包，兴致勃勃，于是这样描绘：“想当年，吾等不亦如是乎，俱往矣。”

一位学生描写夜幕低垂：“黑夜女神给大地穿上了一件黑纱。”直接化古典诗词于文中，或者化用其创意，也是很不错的。

事实上，提高语言的方法多种多样，本文只是从学生的实际中做了几点探究。语言在作文之中尽管不是至关重要的部分，但是语言水平的高低又关系着作文水平的高低。在题材近似，内容相仿的中学作文之中，它所占的比例应该是相当大的。我们应在平时的写作实践之中，有目的地引导学生，有针对性地训练学生如何一步步提高语言表达能力。