浅谈高考文言虚词的复习备考

广州市第33中学   陈智

 

文言虚词是构成文言语句不可缺少的部分，对文言虚词知识、含义掌握得不好，则影响对文言文文意的理解。文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词和兼词等。文言虚词的数量虽少，但用法灵活，使用频率高，在汉语的发展中变化较大。学习文言虚词应注重课本知识积累和掌握一定的方法技巧，不可机械地死记硬背其用法、含义，要结合具体语境去掌握。

 

一、考点解读

《考试大纲》在“能阅读浅易的古代诗文”的总体要求下，对文言虚词的要求是：理解常见文言虚词在文中的用法。这也是读懂文言文的基本前提。所谓“常见文言虚词”，是指在文言文中经常使用的虚词，即2005年《考试大纲》明确划定了18个。对于文言虚词的考查，教育部考试中心的张伟明先生在其《语文高考和教学改革》一文中指出：“在文言文测试方面，文言虚词和实词的考查与课文联系十分密切。考查文言虚词和实词实际上是对知识内容的测试，但这部分知识对于学习文言文是必不可少的，不掌握这些内容，就谈不上文言文的阅读能力。因此，文言文试题的段子虽然选自课本以外，但所考查的知识却都在课文以内。考查文言知识不能扩展到课文以外，否则几强人所难，测试效果也不好。” 基于以上考查思路，2003年——2005年全国卷和广东卷已考过的虚词有： 

从上表中我们可以看出：近三年来全国卷和广东卷共考查了15个文言虚词，其中“以”字的出现频率最高，达到了5次，其次是“因”和“之”，均为4次；04年和05年的广东卷考查的虚词都不相同，到目前为止只出现8个，剩余的10个虚词应为06年高考备考的重点。由此可见，虚词虽然有18个，但高考的命题重点要集中在文言文课文中几个常见、常用的虚词上面。

“在文中的用法”是要求考生不仅要懂得虚词的词典上的意义和用法，而且要具备在具体语言环境中理解并辨别文言虚词不同用法的能力，也就是具体运用知识的能力。近年来的高考文言文虚词命题在不增加题量和分值的前提下加大了知识考查的密度。例如，1998年高考文言虚词只考了一个“以”，但从近年各地高考试题来看，高考文言虚词题较多采用一道题（3分）考查4个文言虚词的意义和用法的形式，这一种考查形式约占《考试大纲》规定范围的五分之一，考查覆盖面相当大。

从题型来看，历年高考文言虚词考查较多采用比较判断的方式，要求考生对同一个文言虚词在不同句子中的意义和用法是否相同做出判断，并不要求指明其意义和用法。近几年文言虚词考查的题型也比较稳定，采用给出四组8个例句，每组内部两两比较，考查异同的方式，每题用来做比较的8个例句中，有4个例句出自高考文言材料，有4个例句出自中学课本。

二、复习策略

纵观十多年的高考文言文虚词的命题，尽管阅读材料取自课外，但所考的知识点都在课内，题目在课外，答案却在课内。所以，夯实课本文言基础知识是解答好虚词题目的基本前提。复习文言虚词，应对照《考试大纲》规定必须掌握的虚词逐个归纳整理。文言虚词的积累应当注重阅读实践，结合典型句子分析，日积月累。对文言虚词学习的主要途径是课本，所以要注意整理课文里比较重要的含文言虚词的句子，特别是那些在平时练习里面经常出现的课本里面的句子，要做好文言虚词常见意义和用法的归纳和整理，集中比较，系统掌握。如“乃”字的典型例句有：《触龙说赵太后》中“质于齐，兵乃出”的“乃”字译为“才”；《石钟山记》中“而陋者乃以斧斤考击而求之”的“乃”字译为“竟”；《信陵君窃符救赵》中“赢乃夷门报关者也”的“乃”字译为判断词“是”；《廉颇蔺相如传》》中“乃设九宾于廷”的“乃”字译为“于是，就”等等。

1.把握文言虚词的常用意义。文言虚词都有其常用的意义，这是我们掌握文言虚词的基础，应结合课文熟悉和记忆文言虚词常见义项。如“之”的常用意义是助词“的”、代词和放在主谓之间取消句子独立性这三种用法，“因”的常用意义是介词“凭借、依靠”、“趁机”和副词“于是”等。文言虚词的基本意义是从考生学习文言文开始就接触到了的，所以复习和掌握起来就比较容易，在练习中也可以通过阅读上下文推断出它们的常用意义。

2.重点掌握文言虚词的独特意义。在中学课本里面的文言文中有不少文言虚词的意义十分特别，在整个中学课本里也就出现几次。对这些独特意义文言虚词的掌握我们可以简单地列表识记。如“其”作为代词在《游褒禅山记》中的“余亦悔其随之而不得尽夫游之乐也”一句，是指代“自己”这一特别用法；作为副词在《烛之武退秦师》中“吾其还也”，是语气副词，相当于“还是”的意思，在《伶官传序》中“尔其无忘乃父之志”，是副词，表祈使，相当于“一定”的意思。

   3.强化记忆部分文言虚词的重点考查义项。通过分析近几年高考题，我们可以发现一些虚词的某一义项曾多次考查过。如“以”字作为连词，表目的，可译为“来”这一义项在2003年、2004年和2005年都考查到了；“因”作为副词，表“于是，就”的义项在2004年和2005年考查过。通过诸如此类的分析，我们在备考中可以突出掌握重点虚词的重点义项，提高复习的效率。

 

三、掌握技巧

1.语法比较法

高考文言虚词题目考查的形式是两两辨析，我们只须判断它们的意义和用法是否相同，而不涉及写出它们的具体意义。意义相同的虚词往往在文言句子中所起的语法作用是相同的。如2004年高考广东卷中比较“子亦闻东野毕之善御乎？ / 吾妻之美我者，私我也”，这两个“之”字意义和用法的异同，我们通过比较可以发现它们前面都是某一人物，即“东野毕”和“吾妻”，后面跟的分别是动词“善御”和“美”，而语法知识告诉我们，位于主语和谓语之间的“之”字的意义和用法是取消句子独立性的，即本组例句的意义和用法相同。

2.结构比较法

同一个词语在不同的句子中处于不同的位置，承担不同的语法结构，那么它的意义也很可能不相同。2005年高考全国卷Ⅲ中比较“何如东就妻子，徐择木焉 / 朝野服焉，号为‘独立使君’”，通过语法结构的分析，我们发现前一句的“焉”字放在句末，是语气词，无指代作用，而后一句中的“焉”字是做“服”的宾语，其作用相当于“之”，指代前文的裴侠。由此，我们不难得出前句的“焉”字是语气词，后句的“焉”字是代词，意义和用法都不相同。

3.语境分析法

虚词的意义和用法是紧密相连的，用法不同，其意义必然不同。所谓“用法”，通常就是指虚词在某一语境中所处的语法地位和表达作用。如“而”，同是作连词，却能连接各种语意关系。在《劝学》一文中，“蟹六跪而二螯”的“而”是连接两个名词，表并列关系，相当于“和”；“君子博学而日参省乎己”的“而”是连接两个有递进关系的谓语动词，表递进关系，相当于“并且”；“积善成德，而神明自得”的“而”是连接两句有因果关系的句子，表因果关系，相当于“因而”；“青取之于蓝，而青于蓝”的“而”是连接两句有转折关系的句子，表转折，相当于“但是”；“吾尝终日而思矣”的“而”是连接状语和谓语中心动词的，表修饰，相当于“地”。在2005年广东卷中比较“我数闻璧而未尝见，试请观之/古者富贵而名摩灭，不可胜记”的“而”字的异同，通过语境我们可以发现，两个“而”字都是连接两个句子，且“数闻璧”和“未尝见”是转折关系，“富贵”和“名摩灭”也是转折关系，我们就不难判断出两个“而”的意义和用法相同。

4.语气分析法

有些虚词在文言文句子中起表达语气作用，表达某种情感的语气，所以，我们可以通过诵读句子把握语气。在平时的备考中，要积累和掌握位置在句首、句中和句末的常见虚词有哪些，各有什么特点，从中掌握规律，培养语感，把握意义和用法也就水到渠成了。如“与”用在句末，常通“欤”，表疑问或感叹语气；“者”、“也”用在句子中，常表示句子语气的提顿，用在句末则表语气的停止。

虽然高考的考查文段取自课外，但其考查点主要在课内，所以对文言虚词的复习要立足于课本，踏踏实实地把基础知识掌握好。如果能切实掌握课内所学内容，考试时就能运用已知求取未知，灵活地把课内所学的知识转化为解决课外问题的技能。