广州四中《传记选读》教学安排

广州四中高二备课组

   

因为准备必修部分的水平测试，花去了一周有多的时间，因此《传记选读》所剩的教学时间不足八周，约为38课时，而我校每周有一节为学生自由阅读时间，因此实际可用时间仅为31节左右。如何在有限的时间内较好地完成教学任务，确实需要好好斟酌。我们备课组经过讨论，决定对《传记选读》教材作如下处理：

 

一、 单元重组：

教材按“今朝风流”“异域人生”“古风余韵”分为三个单元，但我们考虑到第三单元文言文太集中，于是决定打散重组单元（重组的单元主要按照传主的身份分，同时在基本阅读篇目中尽量兼顾传记的分类），也组为三个单元：

第一单元：领袖风采（10课时）

基本阅读：《铁肩担道义》、《为世界工作》、*《项羽本纪》（节选）

扩展阅读：《在哈金森工厂》、《幸福从细小处开始》《谭嗣同传》

学习链接：评传

表达交流：寻找理想人生

第二单元：艺术人生（10课时）

基本阅读：*《我读一本小书同时又读一本大书》、《扼住命运的咽喉》、《子刘子自传》

扩展阅读：《在画布里搏斗的人生》、《远行希腊》、《苏武传》

学习连接：自传

表达交流：千人千面

第三单元：科学巨人（11课时）

基本阅读：《一个学派的诞生》、*《马钧传》《徐霞客传》

扩展阅读：《遨游建筑天地间》、《电脑神童盖茨》、《在寻找“野败”的日子里》

学习连接：古代传记

表达交流：追忆峥嵘岁月

注“*”的课文为单元重点篇目

 

二、             教学设想

我们重组单元的目的除为了打散文言文外，还为了便于比较阅读。因为课时实在不够，所以将同类课文尽量放在一起，便于比较，便于达到举一反三的效果。让学生在比较中认识每个传主不同的经历、成就和精神；认清不同传记类型的不同写法。每个单元重点讲解一篇课文，其他则由老师设计好比较的项目，然后学生在自读的基础上进行比较，课堂上完成讲评，并指导传记写作。