《传记选读》“异域人生”单元教学设想

                     培英太和校区 曾艳蓉  符海燕

一．传记选修教学策略：

传记教学应该始终十分突出地贯穿新课程标准里提出两大理念：（一） 充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

二．传记选修教学要求：

1. 引导学生阅读，从传主个人的经历认识一个时代，看时代在不同人身上留下的相同或不同的烙印。

2.通过典型的生活片段，探究传主独特的人生道路，思想形成过程，以及对其今后发展或创作带来的影响。

3.比较不同传记的作者切入视角，材料来源，结构方式，语言特色等，领略传记文学的艺术魅力。

4. 注重人文因素，扩大视野，体会异域文明，了解、吸收外国优秀文化，激励自我。

5.通过阅读提高自己的鉴赏能力和相关的写作能力。

三．传记教学中体现的现代教学理念

在课堂上的多重对话：

自己和传主进行心灵的对话的过程 ；

自己和作者的对话过程；

师生之间的对话过程；

生生之间的对话过程

四．外国传记单元的教学处理
基本阅读篇目：《为世界工作》《幸福从细小处开始》 《一个学派的诞生》

扩展阅读篇目：《电脑神童盖茨》《扼住命运的咽喉》《远行希腊》

《为世界工作》教学目标：

1.了解马克思相关的人生轨迹，从中获得有益的人生启示

2.学生通过阅读形成具有个性及一定深度的思考和领悟

3.了解传记的选材特点

《幸福从细小处开始》
 教学目标：

1.读传记学精神，感受富兰克林的美德，注重细节造福大众，也让自己成就大业。

2.体会自传中富兰克林简朴凝练、准确明了的文风。

3.继续学习写自传。

 《一个学派的诞生》教学目标：

1.学会从细节分析传记人物的性格与气质（重点）

2.他传与自传的区别

3.感受不同的叙事风格（难点）

《扼住命运的咽喉》
教学目标：

1.通过阅读和讨论，能够总结出人物评传在写作上的基本方法。

2.感受传记中表现的伟人的精神魅力，说出自己从中得到的的人生启迪。

3. 尝试写名人评传。

《电脑神童盖茨》 教学目标：

1.掌握传记快速阅读法。

2.体会本文善于选择和运用典型材料表现人物精神的写法。（重点）

3.向伟大人物学习，吸收富有教益的养料，更好把握自我人生航向。

《远行希腊》教学目标：

1.学会从细节分析传记人物的性格与气质（重点）

2.他传与自传的区别

3.感受不同的叙事风格（难点）

五．课外传记推荐

1．《伟大的人物》卡耐基

2.《人性的光辉》卡耐基

3.《假如给我三天光明》海沦凯勒

4.《苏东坡传》林语堂　

5.《鲁迅与我的７０年》周海婴

六．活动课和写作课的开展
活动：“千人千面展现多彩人生”

专题讨论：选取自己最喜欢一位历史人物，搜集相关的资料，以某一部人物传记为载体，以“哪些因素影响了他的人生”为专题开展讨论，可以列出父母、家庭、亲属、师长、朋友、遗传因素、个性特点、受教育状况、自然环境和社会环境等因素，通过分析讨论，指出这些因素对传主所产生的影响，并以此为借鉴，对规划自我人生提出设想。

写作：

1.写作时要结合这个单元所学的内容，再次体会评传的写法。

2.“传”中要有“评”，“评”中要有“传”，把自己的思考融入到史料当中。

3.注意选材，对人物的评价不在于面面俱到，而在于深入其精神实质。