天河区试卷分析
天河区教育局教研室 万宇平
一、
试卷设计
依据新课标的精神，试卷分为“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两大块。
“阅读与鉴赏”76分包括默写8分、诗词曲9分、文言文23分、现代文阅读36分。（分为文学作品18分，实用文18分）
“表达与交流”74分包括熟语3分、根据情境对对子3分、根据情境设置提问2分、依据语境改错7分、作文60分。
全卷共19个小题150分。其中一大题选择题3个共9分，二大题多项选择题2个共12分，三大题选择题1个共3分，全卷选择题共6个24分。请看下表：
2005年广州市普通高中必修模块调研测试考点分布表
| 题号 |
考点 |
能力层级 |
分值 |
| 1 |
名句默写 |
识记A |
8 |
| 2 |
古诗分析 |
分析C |
4 |
| 3 |
古诗鉴赏 |
鉴赏E |
5 |
| 4 |
文言实词 |
识记、理解A、B |
3 |
| 5 |
文言翻译 |
运用D |
6 |
| 6 |
文言词语 |
理解B |
3 |
| 7 |
文言内容归纳 |
理解、运用B、D |
3 |
| 8 |
文言翻译 |
理解、运用B、D |
6 |
| 9 |
文言断句 |
理解B |
2 |
| 10 |
文意理解和赏析 |
理解、鉴赏B、E |
6 |
| 11 |
技法赏析 |
鉴赏E |
6 |
| 12 |
形象赏析 |
鉴赏E |
6 |
| 13 |
文意理解和分析 |
理解、分析B、C |
6 |
| 14 |
内容概括 |
理解B |
4 |
| 15 |
应用探究 |
运用D |
8 |
| 16 |
熟语运用 |
运用D |
3 |
| 17 |
情境语言运用 |
运用D |
5 |
| 18 |
情境语言运用 |
运用D |
6 |
| 19 |
写作 |
运用D |
60 |
根据《考点分布表》我们可以看出此卷的考点与以往的高考题相比已发生了较大的变化，除了选择题由原来的36分减少到24分外，内容上概括起来是两少三多，即：识记的少了，分析的少了；理解的多了，运用的多了，鉴赏的多了。
本调研测试应属于水平性测试，并具有对新课标的实施情况进行诊断的作用，目的是调查新课标必修模块的教学效果。下面我们按照水平性测试的特点来进行分析。
二、
全区情况概述：
1、先看“全区各校的成绩统计表”（见表格附件1）
2、表1的数据告诉我们：
(1)、全区的合格率仅仅55.7%，不合格率为44.3%。其中总分不足70分的人数为270，占总人数的9.19%（以上数据均不含借读生）。如果试题的总难度预设在0.70以上，(这个难度系数从水平考试来看不算高)，那么这个结果可以说是比较糟糕的。
(2)、全区总分在110分以上的人数仅235人，占总人数的8%，从水平考试的角度来看这个比例太低了。而另一方面，总分不足70分的人数为270，却占总人数的9.19%，这真是一个沉重的尾巴。优者不优而弱者极弱，如果不是试题的难度超出了水平考试的规律那就是我区的新课标在实施中存在着不可忽视的问题。
（3）、从第二卷的成绩看最低的学校为39.17分，最高者为50.60分。全区12所高中有10所均分在40分以上，全区平均46.47分（第二卷总分为74分）这说明各校之间的差距不大，也说明问题主要不出在“表达与交流”。而第一卷总分为76分，全区平均42.93分，平均分与第二卷比虽然有一定的距离（说明“阅读与鉴赏”问题比“表达与交流”大）但还不足以影响大局，最令人担忧的是各校之间第一卷的差距太大，最低的学校为25.87分，最高者为48.97分。（相差23.1分），且均分30以下的学校有两所，均分40以下的有三所，仅有两所学校第一卷能达到合格线。由此可见在第一卷教学目标的落实上我区各校之间存在着很大的差异，这也是我区的主要问题所在。
三、我们再看“全区各校平均分统计表”（见表格附件2）
1、全区参考的学校有12所，合格率5%以下的有2所；合格率30%以下的有2所；合格率30%——50%的有3所；合格率50%——60%的有4所；合格率80%的有1所。可见教学水平低的学校占一多半。
2、合格率50%以下的7所学校总人数为1084，占天河区本届学生人数三分之一强，这是绝对不能小觑的一个数字。
3、除了生源差这个因素外，这些学校的老师对新课标阅读教学的茫然是一个重要的原因。可以说问题主要出在阅读教学的课堂上，因为差距主要是在第一卷，第二卷的距离并不大。
四、从“全区各校小题成绩统计表”来看我们的问题（见表格附件3）
1、根据各小题成绩统计表的数据我们可以得出：
（1）失分最多的题分别是：3、古诗鉴赏（0.35）7、文言内容归纳（0.28）8、文言翻译（0.39）13、文意理解和分析（0.48）16、熟语运用（0.31）
（2）、得分不足六成的分别是：2、古诗分析(0.56)5、文言翻译(0.55)10、文意理解和赏析(0.58)14、内容概括(0.52)17、情境语言运用（0.52）
（3）、得分较好的分别是：4、文言实词（课内）0.93，6、文言词语（课外）0.80，9、文言断句0.72
2、 以上数据告诉我们：
（1）我区的古诗文的教学存在着明显的用力点不平衡的情况。重课本的学习，轻能力的迁移；（4、5题的得分与6、8题对比可得知）重单项知识的学习，轻整体感知能力的培养；（7题的得分极低就是证明）重实词的理解和注解的记忆，轻鉴赏和翻译（文言翻译是需要综合能力的5、8题得分明显低于4、6题）。
（2）对积累的认识有偏差，以为积累就是背诵课本的名言名句，忽略了古文的段、篇及完整的诗词这些更具文化内含的知识的积累；忽略了课外阅读和平时交流中的积累；（如默写的1、3小题普遍好于2、4小题）忽略了词汇和熟语运用的积累。（熟语运用就考得很差）
（3）学生精读文本的能力和鉴赏文学作品的能力较差。如：10题许多失分者都是选了B、E两项，13题失分者则多是选了D项。（对照答案分析可以得出）
11题要求举对比的例子，相当一部分考生只写一方，搞不清是什么与什么对比。对艺术手法作用的分析则不懂得扣住“悲剧”二字，不懂得艺术手法与被表现主旨的关系。
12题关于树的形象的鉴赏，学生没有掌握象征手法的要领一部分考生牵强地扯到人事和自然的关系。赏析时也不会引用相关语句，有的甚至游离了原材料胡乱答。
14题关于第一问，答“金融危机”的多，而很少有答“丑恶现象”的。而“钱灾”具体指什么，有相当一部分同学只能作字面上的解释，或者是变相的解释。例如：“钱灾”是指钱过剩而造成的灾害。
15题是一个开放性很强的题目，相当一些考生答题观点与材料不一致，缺少内在的逻辑联系。
例子：①“钱对于我们学生来说却不很重要，只是生活和学习上需要钱。钱有时给人带来欢乐，
有时给人走上犯罪道路。总之，它有好有坏。钱是每个人的生存必备来源，没有钱，人就会难
以生存。所以钱是当今的重要资源“。
②“钱，不是万能的。但是没钱就是万万不能。对于钱，我们必须要客观的看待。我们不能够因为钱，而去做些伤天害理的事情。如果为了钱去做一些犯法的事，那就更吃亏了。”
以上的分析足以证明：我区各校在新课标环境下的语文阅读教学存在着很大的问题。
（4）情境语言运用的17、18题，反映了考生对传统文化中对对子缺乏常识。如不少考生把握不住结构和平仄。例子：“勇往直前夺第一，”“神六上空创高科”。而更多的则是内容不贴切，例子：“孩子奔驰夺辉煌”、“赤兔飞跃创新绩”。
18题改病句，语病较明显，75%左右拿满分，有的考生不知是不能发现错误还是不懂修改病句的原则，任意更换词语，如“取得了喜人的成绩”改成“取得了惊人的成绩”，“他们表现出色”改为“表现出色的他们”等。完全不顾题目的要求答题。
（5）作文情况：
优点：
■绝大部分考生能完卷；
■大部分考生能正确理解“根”的含义，文章立意准确，如：祖国是游子的根，执着是事业根，诚信是交友的根，家庭是孩子的根，母语是民族的根，等等。也有一些写象根一样具有奉献精神、默默无闻的人。
■以熟悉生活、真实感受为题材的写得较好。
■叙述性散文、抒情性散文得好分的比例大。
■敢于尝试，有考生写诗歌，还有考生采用古今两个事件穿插叙述的方式，比较成功。
■写议论文的材料比较丰富。
不足：
■有近20位考生放弃作文。
■约30位考生字数不是250字。
■大部分议论文多为堆砌材料，能准确运用材料进行分析的不多。
■对“根”的理解不正确，有考生把台湾说成是大陆的根。
■有的议论文思维混乱分不清正确与错误，例如把“黑寡妇”的自杀行为，二战时日本军队在失败前的负隅顽抗与民族的爱国精神相提并论。
五、试卷中反映的程序性知识，策略性知识及良好习惯缺失的问题
1题：补写名句不按要求作答。①A选答1小题，有些考生两题都写，阅卷时只能按顺序给分。
B错位作答，例将（1）处的句子填写到（2）处。
2题：要求分几层分析但大多数考生是笼而统作答，条理不清，或相互涵盖。
14题：在表达上缺乏对中心短语的必要组织。例如：“金融危机，丑恶的东西。国家内部的增长能力，制度应规范。”
15题：缺少必要的中心句
18题改病句，完全不顾题目的要求答题。
19题：有近20位考生放弃作文。约30位考生字数不足250字。有考生用英文作标题。
其它：部分考生书写不理想，卷面难看，错别字多。
