掌握方法，攻克文言文阅读

——浅谈高考文言文阅读解题“四步曲”

广州市天河职业高级中学     朱冰清

 

高考文言文阅读理解题，要想得高分，除了要有扎实的基础，还要有巧妙的方法。为帮助学生掌握高考文言文解题方法，笔者指导学生从以下四步入手，取得了较好的效果。

具体做法如下：

一、倒读最后一题，搜索“内容提要”。

高考语文文言文阅读理解的最后一题，在题目设置上有这样的规律：将阅读材料的内容，从不同角度切分为四个部分，再按照原文行文的先后次序，拟设四种对文章的概括性叙述，要求考生根据文意进行综合分析，选出不符合原文意思的一项。也就是说，在这最后一题的四个选项中只有一项错误，而其余都是正确的。那么，未读原文之前先读这些选项的表述，无异于在搜索原文的“内容提要”。这是引导学生准确解读文本的“敲门砖”。

二、整体感知原文，确认“内容提要”。

这一步要求学生通过阅读原文，基本弄清全文写了几个人，人与人之间是什么关系；写了几件事，事情的转换过程及前因后果怎么样；这些事表现了人物什么精神品质，反映了什么社会问题。进而一一验证最后一题的四个选项，选出不正确的一项，同时为解决词句问题打下基础。

三、细读相关部分，解决词句问题。

要求落实将要作答的题目（包括加点的实词、虚词，要翻译的句子，要考查的句式）在原文中的具体位置，并运用所学知识技巧，进行解答。推断词语和句子的意思有下列方法：

1.辨析字形推断法。主要用于对文中通假字的推断。

2.辨析语法推断法。文言实词的用法万变不离其宗，那就是——遵从语法规律。只需记住现代汉语的“主谓宾定状补”，然后套用在文言文的具体语句中，问题一般都能迎刃而解 。如“君为我呼入，吾得兄事之”一句中，“事”作为名词处在谓语的位置上，后面接了宾语“之”，因此它活用了，即“名词活用为动词”。“兄”处在主谓之间，是状语，而现代汉语中名词是不能直接充当状语的，因此它也活用了，即所谓的“名词活用作状语”。

3.结合语境推断法。语言环境分内部语境和外部语境。内部语境主要指上下文，外部语境则指相关的背景资料。有时可根据句子结构整齐、讲究对仗、采用互文等内部语境推断词句意思。古人讲究音韵和谐，节奏铿锵，因而，比较喜欢使用对偶句，整句，而这些整句对文有一些规律：句式整齐，句义相近或相反，位置相同的词成分相同。根据这一点，我们常常可以由已知词义推知未知词义。例如，“披五岳之图，以为知山，不如樵夫之一足；谈沧溟之广，以为知海，不如估客之一瞥；疏八珍之谱，以为知味，不如庖丁之一啜。”“足”的意思就可以通过“瞥”“啜”推出，因为“瞥”“啜”是动词，可知“足”必定是名词活用为动词，译为“走一趟”；“疏”通过“披”“谈”推知为“书写”。又如“家给人足”，这是个并列短语，“家给”与“人足”的意思相近，因此解释“给”的意思就很简单，“给”就是“足”，“富裕”的意思。

4.联想课文推断法。高考文言文是立足于课本的知识点，设置课外的题目。考生如能联想课文，往往可以温故而知新。譬如，“汝父为官时，常夜烛治官书，屡废而叹”中的“废”，是“停止、终止”之义，成语“废寝忘食”“半途而废”中的“废”，都是这个意思。“及齐，齐桓公妻之，有马二十乘，公子安之”中的“乘”，是“四”的意思，《崤之战》中有“以乘韦先”句，其中的“乘”就是“四”之义。

5.借助熟知的成语推断词义。在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。例如：2001年全国高考题“城之不拔者二耳”，“拔”有两个主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的，古时攻城必拔敌方军旗，拔下军旗即为“攻取”，再考虑上下文的语境，也可推断解释为“被攻取”是正确的。

6.以古今构词特点比照推断词义。汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。但也要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。例如：2001年全国高考题“实欲连兵南面而王齐”中的“南面”，《现代汉语词典》有两个义项：一是指“南边”，即表示方位的“南面”，在这个意义上古人单说“南”而不说“南面”；二是古代以面朝南为尊位，君主临朝南面而坐，因此把为君叫做“南面为王”、“南面称孤”等。句中的“南面”是指乐毅想谋反后为君，用的是古代的意义。在这一点上，文句中的“南面”与现代汉语是不相同的。

7.借助题干所给的义项推断词义。对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。

四、定向跳读原文，排查人物行为。

经过以上三步，可以解决字词问题、句子问题、文章理解问题，只剩人物的评价问题了。这时主要是通过排查人物行为，落实对人物的评价。