将对联写作请回语文课堂来

广东省从化中学    张安元     邮编 ：  510900

殊不知：2004年高考语文新出现了一种题型，这就是对联题。包括全国卷和自主命题卷，有8份高考语文试卷考查了对联。值此，笔者以广东卷为例，考题上联是:“荔枝龙眼木瓜皆是岭南佳果”。现摘出几份高分下联：“北京西安上海都为中国名城”“长城故宫三峡尽为中华风光”“芍药黄菊剑兰均为苏杭名花”“草原戈壁沙漠全是北国风光”“丹霞西樵鼎湖均为广东名山”等，但大部分考生未得到较理想的分数，有些甚至是零分。2005年福建卷又出了对联题：根据下面一副对联的上联，对出下联，并拟出恰当的横批。上联：华夏儿女文武双全建伟业。下联示例:“炎黄子孙德才兼备展宏图”。横批示例：“振兴中华”。

由此可见，对联题在2006年的高考中一定会再来。

令人遗憾的是，语文教材改了又改，诗词曲赋加了又加，独无对联一席之地。鉴于此，我们建议应像古代私塾重视对联教学那样，尽早将对联写作请回语文课堂来。

教育家张志公曾说：“属对(对联)是一种实际的语音、词汇和语法训练，同时包含修辞训练。”他举例说：“‘星光灿烂’对以‘水势滔滔’能训练学生运用形象、比喻之法，从而收到逻辑训练的功效，灵活地把语法、修辞、逻辑等几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合起来。”（《传统语文教学初探》）为此，无论立足于长远——弘扬“国粹”与实施素质教育，还是着眼于目前——适应高考要求，我们都没有理由拒绝对联的教学。

令人欣慰的是，笔者在新课标的背景下，近几年来，坚持在课堂上插入对联教学，收到了可喜的效果。下面就是我的具体做法：

一、   以联染情激兴趣

课堂上，我时常用对联介绍作者、作品等，如介绍鲁迅，我引用对联“踏《莽原》刈《野草》《热风》《奔流》一声《呐喊》，痛《毁灭》叹《而已》《十月》《恶梦》万众《彷徨》”；学习《廉颇蔺相如列传》，我自编对联引入课文：“完璧归赵，全凭智勇三寸舌；却敌兴邦，仰仗文武一条心”；讲解《念奴娇•赤壁怀古》，我自编对联总结主题与艺术：“赞往昔豪杰志在匡国显身手，叹今朝我等身许社稷空多情”；分析司马迁的的《报任安书》一文时，我插入对联：“刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰”以加深学生印象；鉴赏白居易的《琵琶行》一诗时，我嵌进：“枫叶四弦秋枨触天涯迁谪恨，浔阳千尺水句留江上别离情。”以加深学生的理解。逢年过节我为学生书写对联，如中秋节对联：“月圆月缺月缺月圆今夜皓月当空月正圆，人欢人笑人笑人欢明朝国人相庆人更欢”。春天来了，组织学生春游，我给他们吟诵对联，如：“登高望远见山青水绿千帆过，放歌纵酒喜日暖泥融万木春”给他们以美的享受。联欢会上我用师生名字对对联……凡此种种，使学生大受感受，对对联的兴趣就在此过程中潜滋暗长了。

二、   识联增知树信心

学生对对联有了兴趣，我就趁热打铁，辅之以高考要求，来强化学生写对联的意识。首先从认识对联的文体特点开始。

1、     字数相等：每联字数不限，但上下联字数应相同。

2、内容相关：上下联应围绕一共同主题或正对或反对或流水对（因果、条件、承接等关系），不能风马牛不相及，因为对联既要“对”又要“联”，对是表，联是里。

3、词性相同：上下联处于相同位置的字词词性须相同。

4、句式相同：上下联语法结构、断句、节奏应相同。

5、平仄相谐：上下联处于同一位置的字词平仄相反；上下联最后一字分别为仄、平。

6、强弱相当：语气、修辞要近似。

7、文字相别：即上下联不要有异位重复字。

对以上制联知识，教师应举例说明，选取典型对联（最好是课本中的）让学生对照理解。如：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

了解了对联的知识‘也许会使一部分同学望而生畏，这就要求我们遵循循序渐进的原则，要明白地告诉学生，这是“工对”，我们现在在练习开始阶段只须宽对即可，在平仄、词性对称等方面不做严格要求，词性上虚实对应、结构大体相当即可，但出句和对句句脚最好是上仄下平，这样学生才不至于望而生畏。

 三、 赏联积材打基础

了解了对联常识，学生也不可能很快笔底生花，还需有个琢磨积累的过程，即所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。为此，笔者结合平时积累，对学生提出如下要求：弄清古、现代汉语语法，多熟读古文名句华章，搜集、背诵一些名联，懂一些修辞。对这几项要求笔者逐一落实，补语法，贴名联，学修辞，搞朗诵、背诵竞赛会；同时又让学生走进生活这一大课堂，处处留心和选摘各种主题的对联，做“对联有心人”。在这一环节中，学生于无形中复习巩固了个方面的的语文知识，搜集积累了资料和信息，为下一步的处理和加工奠定了基础。

四、   写联强化转能力

材料积累到一定程度就应做练习了，笔者遵循循序渐进的原则：

其一，一对一练习。我出一字或一词学生对，如：

 

生     春雨      清风     祥云      曲径      柳影     暮雨

死     秋风      皓月     瑞雪      回廊      花香     朝烟

 

依次类推，从易到难，从简到繁，让学生勇于动笔、易于动笔。

其二、上下句对，笔者出上联（下联），学生对下联(上联)，或者学生互对。如：

 

师：校风班风教风学风风风要正

生：德商智商情商美商商商得高

 

师：冬去山明水秀

生：春来鸟语花香

 

类似的练习使学生逐渐上路，为他们放胆自编完整的对联打好了基础。

其三、设情境、定主题，让学生自编对联。

平时分析课文、介绍作者作品、联欢辩论会、节日庆祝活动、食堂宿舍管理、店铺开业应酬等，笔者都让学生写对联。不妨看看笔者设置的一组对联写作练习：

1、      以赞文明（科学、勤奋、廉洁……）批愚昧（迷信、懒惰、腐败……）为题写一副对联；如：

 

陈希同假公济私贪赃枉法千古恨

孔繁森为国忘我廉洁律己百世芳

 

崇尚科学倡导文明健身术

破除迷信揭批邪教法轮功

 

2、  以某老师或某同学特征为素材写一副对联；如：

 

关心政治力求贤正勤育三千桃李

研究物理不谋高升诚培十万栋梁

                  （粗体字为政治、物理老师名字）

 

披一肩秀发柔若黛玉之形貌

拥一颗爱心热如奔浪之激情           （语文老师）

 

3、  以某一学科或几门学科的特点为素材写一副对联；如：

 

整数分数有理数巧解三角

大圆小圆同心圆紧扣几何

 

化学一百多元素构成万物

英语二十六字母连结乾坤

 

4、  任选学过的课文一篇，用对联概括其思想内容或艺术特色；如：

 

天难答远游骚人之间

地应识湘江九歌之心           （《离骚》）

 

5、  为学校某一场所如教室、食堂等或你所熟悉的某一景点拟写一副对联；如：

 

书声歌声笑声绘成校园独特风景

泪水汗水血水拼出高考灿烂笑容

 

应念共读同窗情切忌拥挤

莫忘锄禾当日苦珍惜粮食

6、  现有一饭店、电脑培训部、鲜花店等开业，请择其一写一副对联；如：

 

佳肴难比此处香   香就向在竹楼里

人生能有几回醉   醉就醉在八仙中

 

信息之路在尔等脚下

联想电脑在吾辈掌中

 

春夏秋冬四季咸集我店

桃荷菊梅百花香溢君堂

 

7、  为某项活动如“辩论会”“演讲赛”“运动会”等写一副对联；如：

 

辩论会   强强联手夺桂冠

演讲赛   玲玲独自占鳌头

 

校园内英俊少年你追我赶百花斗艳争英俊

赛场上风流健儿龙腾虎跃八仙过海竞风流

 

8、  为高三“百日冲刺”大会写一副对联；如：

 

在竞争中显现英雄本色

于拼搏中品味人生大义

 

面壁十年,研天研地研古研今为酬平生壮志

鏖战百日,备文备武备神备形指夺六月辉煌

 

上述练习用七天左右时间完成，每天依次提供一个话题，点拨学生打开思路，课余完成，定期上交。学生创意十足，佳作不断，最多的同学如温锐，江兴各交回10副，同学们普遍感到对联写作“其进愈易而其进愈奇”。

由此可见，，加强对联训练，，就会全面提高学生的语文水平，落实了新课标的有关精神，切实体现了素质教育，语文课也因此上得有滋有味，正如一位同学在随笔中所写“……寻常一样语文课，因有对联便不同……对联巩固了我的语文知识，提高了我的审美能力，强化了我的交际意识，对联使我终身受益。”的确，对联乾坤大，语文天地新。对联训练一举多得，功莫大焉。既然如此，同行何乐而不为呢?语文教材又有何理由拒绝对联呢?笔者设想，如果目前的语文课堂能像古代私塾庠须那样，响起“比目鱼”“独角兽”的对联声，那么“唐诗汉赋”的再次繁荣将指日可待，语文教学未必不会开创出新局面。