高考文学作品阅读备考策略
番禺区石碁第三中学 邓正光
一、高考怎么考
第Ⅱ卷中的文学作品阅读，散文仍唱主角，选材范围将进一步扩大，以当代作家作品为主，兼及现代作家作品。内容具有较为丰厚的文化含量和较强的审美趣味。
命题大致有如下的设计原则：①尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料；②尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序；③努力体现由词句理解到综合分析鉴赏的过程；④重视对考生理解、概括、筛选等能力的综合考查；⑤力求题型稳定、整齐，即由填空到简答，最后是多项选择。
试题比较全面地涵盖了能力考查点：①考查对关键性词语的正确理解、判断及阐释能力；②考查对有效信息的筛选及整合能力；③考查对句子语义、段落要旨的把握、感悟和概括能力；④考查对全文主旨及内容的分析、归纳、整合能力；⑤考查对文章的表现技法、表达效果的评价鉴赏能力。
04年无论是全国卷还是单独命题的省市卷，都加大了对文学作品的形象、语言和表达技巧（E级）的鉴赏能力的考查力度。特别是其中的“表达技巧”题，备受命题人的青睐，共有8套试卷在“表达技巧”上做文章。其命题题干表述多为“这样写有什么作用（好处）？”“试分析这样写的作用（好处）”等。教育部考试中心余闻认为：“这样做，更能体现对文艺作品阅读能力考查的特点。”05年考卷更是如此。见下表：
| 2004年 |
文体 |
理解重要词语 |
理解并解释重要句子 |
理解归纳内容 |
鉴赏艺术形式 |
分析概括作者的观点态度 |
| 北京（春招） |
小说 |
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| 北京 |
散文 |
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| 晋冀鲁豫 |
散文 |
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| 天津 |
散文 |
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| 重庆 |
散文 |
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| 福建 |
散文 |
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| 浙江 |
散文 |
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| 江苏 |
散文 |
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| 湖南 |
散文 |
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| 湖北 |
散文 |
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| 辽宁 |
小说 |
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| 吉黑滇川 |
散文 |
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| 广东 |
散文 |
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| 2005 |
文体 |
理解重要词语 |
理解并解释重要句子 |
理解归纳内容 |
鉴赏艺术形式 |
分析概括作者的观点态度 |
| 北京（春招） |
散文 |
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| 全国Ⅰ |
散文 |
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| 全国Ⅱ |
散文 |
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| 全国Ⅲ |
散文 |
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| 辽宁 |
散文 |
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| 北京 |
散文 |
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| 天津 |
散文 |
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| 山东 |
散文 |
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| 浙江 |
散文 |
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| 福建 |
散文 |
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| 湖北 |
散文 |
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| 江西 |
散文 |
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| 湖南 |
小说 |
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| 重庆 |
散文 |
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| 上海 |
散文 |
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| 江苏 |
散文 |
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| 广东 |
散文 |
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2005年高考，重庆、广东、湖南、福建、北京、辽宁、全国Ⅰ、全国Ⅱ、全国Ⅲ共9套试卷取消了选择题，文学作品阅读赋分情况为：湖南卷为27分，全国卷三套试卷及上海卷分值为22分，广东21分，重庆、江苏、福建20分，其余为18分。05年考题加大了对“理解重要词语”的考查力度。
可以得出这样的印象：分值比例大，越来越注重阅读主体的主观体验（如2005年广东题阅读主观题分值由2004年的14分增加到21分）与人文体验，注重整体阅读还阅读本来面目。这些与新课标强调的语文阅读教学的整体性（即现代文阅读教学要着眼于文章的整体，对课文侧重于整体理解、整体把握，注重理清内部的相互关系，从宏观上居高临下驾驭课文，领会其主旨和内涵，吸收其精髓和养分）是一致的。
对散文阅读能力的考查，通常是围绕景物与情理、内容与技巧之间的
