语文备考零碎

增城中学   唐遇春

 

以下所言，方家目为小道甚或斜道亦未可知，故聊供一粲。又系随想随写，不成篇章，是为零碎。

一、语文备考，我的理解，是备考，更是“语文”备考，要有语文味，有情趣，有理趣。试卷讲评，不只讲答案，讲技巧，我会关注试题以外的文本内容。古诗文、现代文阅读，除试题外，这些文本中值得关注的问题还很多，我不想把这些值得挖掘的亮点放弃了。比如2004年广东卷古诗鉴赏题（杜甫《江汉》），我或许更关注“乾坤一腐儒”。乾者，天也；坤者，地也，与这浩天阔地对比的是“儒”，更是“腐”儒，还别忘了那个“一”，孤苦无依。现代文阅读的文本多系美文，而吴冠中的《说树》更是大手笔，且看，“‘斜阳古柳赵家庄，负鼓盲翁正作场’，如果没有了古柳，盲翁失去了卖艺的好场所。”陈寅恪拈“盲翁”自喻，极尽苍凉。吴冠中只取“古柳”，为我所用。倘于此等细微处多加揣摩，或许离善读的境界不远了。善读方能善用，读活才会用活，吴冠中的《说树》，不就是对树的“纪念”吗？语文试卷的前六题，学生做得辛苦、教师讲得枯燥，我会在题干的内容里偶尔“旁逸斜出”一下，比如2004年广东卷标点题B项，“人散后，一钩新月天如水”，看到这句话，要我讲评时不想起夏丏尊，不说那幅画，我实在做不到，憋不住。

二、把读懂文本放在第一位。我讲评阅读试题，先不管题目，先读文本，细细地读，轻松地读，将试题未涉及的重点、美点、难点尽量挖掘出来，尔后再来看试题，师生往往相视一笑，“罢了，罢了”。或者先只给出文本，读完后，再给题。让学生明白一个道理：阅读训练，首先是阅读。读懂了，答题八九不离十；没读懂，凭感觉，说不到点子上，浪费感情。读懂了，有底气，作答时从容不迫，文从字顺。没读懂，心发虚，拼凑答案，不颠三倒四才怪。

三、精选十来篇阅读材料。于学生，读熟，读懂，会用，会变着法子用。于老师，引导好，讲解好，讲得自己兴味盎然，讲得学生心领神会。我选择文本的标准是：1、信息量大，生长点多。学生可以据此多角度征引。2、文本是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的，真是自己喜欢的，更准确地说是偏爱的，能讲得津津有味、欲罢不能的。2005年备考，我选了以下文本。

《山之想》（韩少功）

《月光两题》（韩少功）

《南山》（李汉荣）

《找到我们能去家里的路》（王家新）

《永远的白玫瑰》（虎头）

《小概率事件》（朱学勤）

《苦难记忆》（刘小枫）

《俄罗斯诗篇》（筱敏）

《千古一书圣》（胡序知）

《谈诗》（钱穆）

巧合的是，湖北、浙江2005年的现代文阅读材料分别选取韩少功的《山之想》、李汉荣《南山》。