以练带讲，培养学生的笔头能力

广州市第41中学高三语文备课组

 

在第一轮备考复习中，我们较多采用了以讲带练的训练方法，学生实践的机会是不多的动手能力不强。在第二轮的复习中，我们有针对性地采用了以练带讲的对策，让学生在练习中发现自己的不足，从而摸索答题规律，提高第二卷的答题能力和得分率。

一、精练

1．  练答题速度

每个板块的题目要求学生在限定时间内完成。时间一到，马上停止答题。让学生习惯成自然，对每个板块的答题时间心中有数。避免因时间不够而空题。

2．  练审题能力

答题时学生往往由于审题不清而造成失分。我们往往设计一些问法相似而答案截然不同的题目给学生训练。如阅读题中分析人物形象的特点和分析塑造人物的特点，分析景物特点和分析描写景物的特点等。语用题中拟新闻标题和一句话新闻等，让学生辨别异同后，答题就准确一些了。又如作文，学生往往拿不到切合题意的等级。我们采用练审题，列提纲的单项训练方法，让学生多接触题目，快速构思，做到熟能生巧。

3．  练答题步骤

我们发现有的考点学生答题时是无从下手的。如诗歌鉴赏题、文学作品阅读题和一些语用题等。就是由于没有掌握答题步骤，一句话就完了，不得要领，失分严重。如诗歌鉴赏题意境型的答题步骤就要求学生分三步作答：①描绘诗中展现的图景画面。②概括景物所营造的氛围特点。③分析作者的思想感情。不同类型的题目按不同的步骤作答。这样文字自然就会多一些，要点到位了，分数就会提高。

二、巧评

学生训练后，教师根据学生反馈的信息及时讲评，是有效的方法，也受学生欢迎。

1．  评书写

可以通过投影的形式展示几类答案（包括作文），从书写是否工整、规范，字数是否符合等方面分析，让学生辩优劣。

2．  评内容

教师可以从审题、答题步骤、踩点得分等方面入手给学生点评。我们有时采用投影学生答案和归纳学生几类答案印发给学生的方式，先让学生自评，然后教师用比较、点拨的方法指出其优劣。这样比只是教师讲到位得多。点评后最好有再练的环节，这样学生的印象会更加深刻。笔头能力会有所提高。

        以上是我们的一点体会和做法，有不妥的地方恳请老师们多提宝贵意见。