守住语文阵地

广州市第89中学   陈伟红

 

高考备考的研讨，有关专题性的备考许多有经验的教师都做了详细指导，令我们获益匪浅。

下面我校就如何提高语文学科关注度，留住学生在高三学习语文的兴趣，保住语文应有的阵地，粗略地谈一点管见，反馈我校语文备考的一些做法，因面对的生源较薄弱，对比之下，指导性不一定很强，望见谅。

调整老师的心态：

（1）       语文老师肩负的更为关乎国家与民族命运前途的重任。我们直面高考，但是我们认为高考只是学生人生中一个重要的驿站，虽然我们人轻言微，但是愿意以此为天职。

（2）       以饱满的热情走进教室。以成为一名能教炎黄子孙骄傲的母语的教师而骄傲，以你的旁征博引，真知灼见吸引学生，让他们明白在急功近利的社会流毒面前我们代表的更为神圣。

（3）       高考是一场挑战也是一场机遇。虽说语文分数差距不大，但在标准分的计算之下，更显得语文原始分每分的优势。

调整学生的心态：

（1）       用语文对许多科目题目的读解作用为“威胁”，告诉他们语文是高考的根基。平时刻意收集理科教师批评某些理科怪才，因为对题理解错误而导致的严重失误的例子。2005年一位数学老师面对他数学尖子生问到不解题意请他解释时，他严肃地要求学生去问语文老师，认为那是语文老师的事情。这个例子给语文老师多次运用，鉴于是身边事实，效果绝佳。

（2）       大胆地通过课型的灵活性，增加学生兴趣。单调的讲练，学生要付出太大的毅力才会有效果，我们的学生常常就是因为没有毅力才沦落到如此田地，在高三，他们偶然闪现的一两点“努力拼搏”之光又能闪烁多久？几场大专辩论赛的光盘有助作文教学，几个专题研讨展示，几组学生专题点评……换换面孔既有新鲜感提高兴趣，尖子生也在不知不觉中涌现了。

（3）       大胆解剖语文。语文是积累性学科，不能刚耕耘就问收获（目的：防止学生受打击后流失）；语文成绩波动性较其他学科明显（目的：防止学生动摇该不该继续投资）；语文学习真玄，就像手里握沙，握得越紧，跑得越多（目的：防止学生厌倦，让他们在不知不觉中走到最后）；语文学习最能检验谁能笑到最后（目的：防止学生用大考不利数据对比，质疑语文教学）。

（4）       有事无事多往班里转转，指导两句，拍拍肩膀，开句玩笑，甚至就吃他们一点小零食,让他们觉得语文老师特别敬业爱生，而且师生关系特和谐。

（5）       我校还挺喜欢搞课前读名句活动。老师也跟他们一道，像赶飞机似的（因为读多了句子较熟的原因），读得群情激昂，上课情绪也被调动起来了。

（6）       运用化整为零的战略。每天有小测，让许多人享受成功，在喜悦中不知不觉，击破一个又一个考点。此时，你又何愁学生放弃语文，语文老师在备考中没有地位呢？

近几年的高三备考，本人更为迫切地感到学科教学要研究，但如何发挥学生学习主动性，让他们主动找你讨教，有股疯劲钻进知识的海洋中，这更是备考很值得花心思花大力气研究的课题。