练好理解与表达的内功，是提高现代文阅读的关键

花都区秀全中学   刘凤好

 

近日，在进行了一次综合测试和参加了广州的调研测试后，就二卷的大现代文阅读对学生进行了一次问卷调查，从调查的结果来看，目前我校学生普遍存在“读不懂”、“不懂答”和“答不准”的问题。前二者属于理解文章内容和审题、答题方向的范畴，后者属于语言表达问题。本人就以上三个问题谈一点不成熟的意见，就教于大方之家。

首先谈谈“读不懂”这一问题。在调查中，每一个班有接近一半的学生提出自己难以把握主题，或者把握不准，尤其是那些运用象征手法的文章，学生最怕读这类文章，觉得深奥难懂；或者文本的某些重要的词语、句子理解不了，难以理解深层的内涵。 就是说，学生在整体阅读理解上存在着“总”与“分”把握不准的问题。所谓的“总”是对文章整体（思想内涵和结构形式）有一个总的认识；所谓的“分”是对文章局部（段落和词句）有正确的理解。“读不懂”文章的学生多是语文成绩中等或以下。据调查和谈话了解到，“读不懂”的原因大致有以下几种：一是日常读书少，积累少，基础差，阅读水平和能力偏低的；二是阅读文本时间太短，对文本的内容有初步了解但是在未理解好主题的情况下就匆忙答题的；三是阅读心理欠佳或失衡的，就是有的学生一直以来对阅读题没有信心，畏惧忧虑；有的学生一读之下不大明白说什么就慌了，乱了套，就把平常备考的方法全忘了或扔在一边，只凭着感觉走。针对以上几种情况，是否可以有针对性地进行指导和训练：第一种情况的学生还是要加强阅读积累，也可通过多做阅读题来加大阅读量，重点落在弄懂主题，要做题就做低档题；第二种情况的学生则要他们在阅读时要踏踏实实地弄清文章的思路，圈画关键词句，向他们强调，“读懂”是拿分的关键和基础，读懂了，答题也就快而准，要明确“读”与“做”的关系。针对第三种情况的学生，侧重教给有效的阅读方法，让他们在阅读实践中凭这种方法获得成功感，从而树立信心或者是即使慌乱也能快速镇定下来，依“法”而走。这些有效的方法有：首先体会题目的含义，抓每段的段首句和尾句；抓文章结尾部分的议论抒情句，抓附录和注解，帮助排难解惑。熟悉和掌握有关构思为文的技法，如承上启下、铺垫渲染、首尾呼应等，对整体阅读理解文意大有裨益。熟悉技法，进而探寻作者的匠心，洞悉作者的写作意图，不失为整体阅读理解的有效途径。

“不懂答”的学生在调查中反映：看题太快；未看懂题干中特别是重点词语的含义，未能领悟题干的隐含义，因而未能明确答题指向，导致答非所问；由于文章写法技巧方面的知识有缺陷而毫无头绪等。例如题目中有“概述”二字，意即用自己的语言概括加以表述，但学生常常粗枝大叶，没有理解“概述”的词义和要求，而从文中摘取语句回答，以致造成失误。又如广州的调研测试题中19题中“塑造人物形象的特点”，“塑造人物形象”“特点”是命题的要求，但有部分学生理解为“人物形象的特点”，答非所问。有些学生则是看了题目后不知要答什么，于是乱答一通。其实认真想想就不难明白，是要答塑造人物形象所用的方法。造成这种失误的原因，除了审题不慎之外，还有由于临场的心理素质差的缘故吧。因此，要解决这个问题，就要学生养成审题时圈画关键词的习惯，并要认真理解这些词语的含义。若是属于理解不了词义或是理解错了的，那又另当别论。对于一些学生是由于文章写法技巧方面的知识的缺陷而不知道如何下笔的，则应指导学生梳理巩固这方面的知识。如广州调研阅读题中的18题：文章的第①和第⑦自然段都对大海进行了描写，这样描写有何作用？有很多学生说不知道要答什么。显然，学生不知道景物描写的作用，不懂得开篇的描写与下文的事件、人物是什么关系，与主题又是什么关系等。因此，有必要复习景物描写的作用，指导学生答题时该往哪方面“靠”等。

“答不准”对于那些有一定的阅读能力的学生较为普遍。理解了内容，却往往漏点或擦边，导致失好些分，觉得很冤；或者是惟恐答漏得分点，采取大包围的做法，多多益善，导致答案冗长，又踩不到得分点。从学生的训练来看，主要有以下的失误：言不及义，要点不全，理解偏颇，归纳不准，答案泛化，表述不当。其实，在准确理解了题干后，答题的窍门在于“缩小包围圈，找到相关段（词、句）”，就是明确答题的有效区间，寻找并抓住有效信息，并整合成正确的答案。难点在于善于筛选和整合文中的信息。尤其有些信息在文中并不明显，有的分散在文章的四处，一时不易发现。在平时的练习中，让学生先拟草稿，经斟酌和修改之后再定稿。将自己筛选和整合的信息，与标准答案作认真仔细的比较，从而认识自己的答案的得失及其原因，不失为提高筛选整合能力的有效方法。

    以上只是个人的一些不成熟的看法，不对之处，敬请批评。

                                                                2006-2-19