优化文体，立好框架

——谈高考作文备考策略

    广州市第八十中学   龙少珊

近年来，随着重点中学高中部的不断扩招，我们学校的生源素质一年不如一年（现降为D组），加上我校地处远郊，学生绝大多数是农村孩子。他们的学习态度、学习习惯、学习能力、文学素养等方面都很不理想，又缺乏系统的作文训练，到了高三，才把作文视为备考重点来抓，这样，高三语文老师就苦不堪言了。不过，经过几年的探索和实践，我们终于找到了一些行之有效的办法，在此提供给大家参考。

一、优化文体，强化议论文写作

在高考作文评判中，“文体无高下”，每年高分作文中各种文体都有。高考写作，考生在哪种文体上有优势，就要扬长避短，充分展示自己的才能。但我们这组别学校作文备考应该让学生立足于写规范的议论文。高三学生十八九岁，身心的发展比较成熟，基本上完成了心理上的“断乳”。他们在心理上表现出鲜明的独立性和成人感，思维方式也由“经验型”向“理论型”急剧转化。他们开始以自己特有的观点、态度体验生活，探索人生道路，课外阅读范围更广，喜欢评论国内外大事。这正是提高议论能力的时机。加上，我们农村学生不善表达，写作技巧匮乏，严重制约他们对记叙文、散文的写作。此外，近几年的试题具有着越来越注重对现实的理性认识这样的特点，所给话题或命题有利于表现考生的理性认识，表现思维的深度。所以，我认为基于学生的实际，对于大多数学生而言，议论文是他们的最佳选择。              

规范的应试议论文有什么要求呢？我认为，第一，有合乎话题的立意。从作文阅卷实践操作来看，阅卷者大都看重审题立意，将是否切合题意作为一条重要标准，如果偏题或者离题，作文的主要分数就失掉了。题意立得准，本身就体现了一种作文水平，从某种意义上来看，也是得分的重要法码。由于眼界的局限，要求学生立意深刻、新颖，是不大切合实际的。因此，我们只能退而求之，立意方面要求合乎话题就足够了。在备考中，我主张学生要审准，审透提示语，立意时要紧扣提示语，甚至利用提示语来立意。高考作文题往往提供了明确的立意指向，单就2005年的高考作文来说，如广东卷，我们完全可以根据它的提示语“它坚守信念，传递勇气；它珍藏感动，分享幸福；它审视过去，启迪未来”来立意。又如，全国丙卷的提示语“生活中，每个人的位置可能不同，但各有其价值”，对话题的含意阐释得明明白白。它告诉我们，本题的常规立意是：不同的人，所处的职位有高低之别，岗位有显要与平常之分，但都可以创造自己的事业，做出一番成绩。还有全国乙卷，重庆卷，浙江卷等等。提示语能帮助考生准确地审题立意，我们的学生只要充分利用它，就能拿下保底的分数，何乐而不为呢？第二，要有层次地、角度集中地论证论点。论证尽量不要停留在一个层面上，避免给阅卷者留下论证浅显的印象；论证角度要集中，面面俱到地论述，反而会显得空泛无力。在训练时，可以重点指导学生切实的掌握较易操作的三个角度：“原因（即为什么）”“办法（即怎么办）”“对象（即是什么）”。通过用列提纲的办法反复操练至纯熟为止。第三，要就例说理。高考议论文重点考查认识问题和分析问题的能力。造成议论文论证无力的重要原因是有例无证，因为缺乏将例子更深一些开掘完成由表及里的关键思维活动，从而削弱了论证的力度， 就例说理，就是结合着这个例子，就着这个例子来讲道理。讲道理时要用上一些方法，如因果分析法、假设分析法、对比分析法等。第四，要联系生活实际。学生写议论文存在两个问题：一是习惯用古代事例阐述事理；一是论点没有针对性，没有现实意义。解决以上问题的办法是要联系现实生活实际，注入时代的活水，最好能引述时尚言论和当前媒体普遍关注的事例辅助说理，加强说理的针对性、时代感，使文章更具说服力。

    总之，根据学生特点优化文体，练好议论文文体，考场作文便可驾轻就熟，稳拿基本分！

二、重思维培育，构建作文框架

高考作文不仅要求结构完整，还要尽可能地奇巧，但不能熟练地掌握常规的文章结构会限制考生完成作文的速度和质量；应试作文因时间匆促，不可能反复琢磨，因此，对于写作水平欠缺的学生来说，尽快完成作文并减少失分是关键。我认为高考作文备考应重视逻辑思维能力的培养，从而使学生以基本结构模式为拐棍，迅速立好框架，写出符合要求的文章。

框架，就是要在中心思想的控制下，将材料科学地组织在一起，使文章成为一个具有特定的内部联系的完整结构。这一工作主要是靠逻辑思维来进行的。我认为议论文写作要做好以下的思维训练：
　　首先，要从中心论点出发，将中心论点分解为分论点，将论据分类，归纳。在确立中心论点和论据后，文章的内容还是未被分化和组合的一个较为浑沌的整体。要想使其有序化，就得从论证中心论点的需要出发，选择合理的角度或着眼点，将中心论点分解为分论点，将论据分类，归纳。只有通过比较和分析，我们才能认清各种论据的性质和类别，而一旦将中心论点分解为分论点，也就意味着对各种材料进行了定向的归类和综合。整体内容经过这种分解的过程，即初步体现出了内容之间的层次性。
　　其次，要研究中心论点和分论点，分论点和分论点在逻辑上的同一性，确定各部分内容在整个结构中的位置。文章的合理结构，是文章内容之间逻辑必然性的反映。因而构思议论文将中心论点分解为分论点之后，接着就应该弄清它们之间的逻辑关系。如在分论点和分论点的关系上，有的属于并列关系，有的属于递进关系，有的属于因果关系，有的属于特折关系，这些不同的关系反映着内容之间不同的逻辑联系。当我们弄清了它们之间的关系以后，就会根据它们各自的地位和作用，合理地安排好在整体结构中所应处的位置，使文章言之有序，顺理成章。

逻辑思维能力是写作者不可缺少的，任何一个作者都必须经过学习、训练、实践，才能使自己不断提高逻辑思维能力。

它也不是一朝一夕便能训练出来的。训练时要做到“点”“面”结合，既要在作文课上讲授，又要对学生进行当面的点拨，才能取得实效。
　　在备考中，我着重训练议论文的本论部分的布局。其中以分论点论证式为基本模式，这种方式是从不同角度、不同层面去阐述中心论点，各点构成并列、对比、层进等关系，但表述中心又都交汇在主论题上。根据我们学生的需要，我认为必须掌握并列式和对照式这两种布局方式。 在训练并列式布局时可有意强化较易操作的两种方法。第一种是理由并列法，就是几个分论点之间的并列。这种方法主要是从原因这个角度来设立分论点，通过用“为什么”来设问达成。例如2005年江西高考优秀作文《脸中窥世界》就是采用理由并列法来布局。文章围绕“从脸中可窥出整个世界”这中心论点，分三个层次论述：（1）脸是气质的表现，（2）脸是心态的写真，（3）脸是社会发展的标志。

第二种是例证并列法，就是从不同角度列举具有典型意义的代表性事例，有层次地论证中心论点。在考场情急之下无法进行并列式时，为了快速成文可使用应急对策——对照式。当然每一种文体的形式都是多样的，但基本的格式有利于水平欠缺的考生。文体上的模式化结构固然难以得到创新分，但起码不失基本分。

立好总体框架是提高分数的重要手段，这种重模式的作文教学对我们这样层次的学生是相当受用的。

其实，在有限的时间内非常有效地提高学生的作文能力，是不大可能的。高考作文备考有着非常强的功利性，我们只是在有的放矢、高效低耗、保住基本分的前提上，做了一些有益的尝试。