高一新教材必修三第一单元教学设计

广东实验中学  黄燕文  /  广州市第四中学  黄小燕

单元教学设想

1、通过本单元的学习，了解自然、亲近自然，从而培养学生热爱自然、关注自然的美好情感，提高感受和欣赏自然的能力水平； 

2、掌握各种描写技巧，学习游记体裁的写作方法；

3、品味优美散文的精彩语言和片段。分析优美语言之所以优美的原因，了解修辞手法在语言表达上的作用，并针对优美语段加强诵读。

单元活动建议：

1、听朗诵：全班或小组或选派同学朗诵本单元三篇课文的精彩段落，感受人与自然、动物的情感交流；

2、开演讲：围绕“人与自然”“人与动物的情感”等话题展开演讲；

3、讲故事：讲讲身边发生的或听到的有关人与自然、人与动物的爱恨情仇的故事，表扬学生对动物的爱心，引导学生把爱心落实到具体的行动上，产生对自然、野生动物的保护意识，对损害自然、残害动物的行为有所谴责。

4、看报道：把新闻媒体中有关人类对自然、动物了解、探究的报道印发给学生，激发学生亲近、探究自然的好奇心；

5、观图片：广泛欣赏以名山大川、动物为题材的艺术作品，包括绘画、雕塑、摄影等，领略其中的艺术魅力，思考不同的艺术种类在表现自然与动物之美时有什么异同之处。

6、背诗文：让学生课外收集、阅读一些描写名山大川、动物的历史传说、故事、诗歌、散文等，体会作家角度的独特、描写的精湛。

    （在活动过程中，教师应注意对学生的有效指导，将各项活动贯穿于整个教学中，使各个环节有序而丰富，同时指导学生积累活动的素材与成果，将其整理好。本学期将会有成果的展示，教师要注意抓好这个契机，将教学的过程和收获把握好，让学生看到自己探究、合作、参与的成果。）

课文教学

《黄山记》教学设计

一、教学目标

1、知识目标：了解本文独具匠心的构思谋篇的手法；

2、能力目标：了解本文简练巧妙、热情奔放的语言特色；

3、情感目标：领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。

二、教学环节

（一）课前可要求学生了解有关黄山的地理资料和历史传说，加深自己的感性认识。

（二）可从诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”引入。

（三）自主、合作探究：

1、识作者（略）

2、品文题：

明确：“记”是一种普通的文学体裁，主要采用散文笔法，本文以优美的自然风景为载体，向读者详细介绍了黄山的自然景物，同时又对现代社会的优越给以热情的歌颂。

3、品结构：

（1）课文四部分各写什么？

明确：①黄山创造史(从黄山胜景的布局赞叹大自然崇高卓越 )

②黄山登临史(回顾几千年来人们攀登黄山的历史)

③黄山路线图(记作者一行攀登天都峰的经过 )

④黄山景观图(写云海、松树、日出、摄身光等奇观 )

（2）各部分之间有没有联系？怎样联系？

明确：本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临下，从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇，写出黄山“奇、险”的特点。给第二部分埋下伏笔，也给三、四部分作铺垫；接着分三阶段（史前，唐宋，明清以后）写黄山的登山史，呼应第一部分黄山的“险”，为后文写今天黄山化险为夷作反衬（伏笔），表明时代不同，风景区已能为全民所享用；第三部分着重按游踪写登天都峰的过程，与第二部分对比，形成古今、虚实相映，点明题旨：“属于少数人的幸福已属于多数人。”最后，写在黄山之巅所见黄山的四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，和第一部分的“奇”紧扣。

4、品主旨：

思考：第二、三两部分写登山的情况，它跟黄山的特点，以及表达主题的关系。

明确：黄山的自然风光是美丽的，而更美的是把仙境送给“人间”的人们！那些征服、改造大自然的攀登者、探索者！这正是本文要写黄山石工、药农、气象工作者的寓意所在，是烘托主题的亮点。

作者给我们展示黄山壮丽美景的同时，赞颂那些改造自然的“人”，从而表现对社会主义新时代的无限热爱之情。

5、品艺术：

（1）语言明快、奔放，有气势，多以短句行文；（2）采用类似骈体文的排偶方式。

 

《巩乃斯的马》教学设计

一、教学目标

1、知识目标：理解综合运用多种表达方式来写马的手法；

2、能力目标：掌握对比手法的运用；

3、情感目标：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。

二、教学环节

（一）可从小学、初中或在其他的地方所见过的描写马的诗文如韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，成语“天马行空”、“马踏飞燕”、“龙马精神”等引入。看与生活在新疆的当代散文家周涛所写的《巩乃斯的马》比较有何相同与不同之处。

（二）识作者（略）

（三）课文解读：

1、总体把握：

（1）熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个场面。

（2）结合课文，说说你对马的见解。

2、内容探讨：

（1）课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？

明确：（1）比较；①以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景；②展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。③描写与议论、抒情并用。

（2）理清作者思路，按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意。

明确：第一部分通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。

第二部分通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。

第三部分展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。

（3）第一部分中，作者用了哪些动物与马对比，这些动物各自的和共同的缺点是什么？既然写马，为什么要借其它动物和马对比？

明确：牛安贫知命，骆驼畸形丑陋，毛驴难当大用。它们都反映了生命对强者的屈服，是俘虏，是仆役。而马则以其不受羁绊呈现了全部的生命魅力。马不同于这些动物，它除了实用功能，更有精神上的意义。它“给人以勇气，给人以幻想”，激发人们去追求生命的自由境界。

（4）把第二部分划成三个层次，并写出大意。

明确：第一层：写雪夜骑马狂奔的场景。

第二层：对马的观察、思考及其带来的艺术享受。

第三层：写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。

（5）结合上下文理解下列句子的含义，并朗读。

①马能给人勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。在巩乃斯后来的那些日子里，观察马渐渐成了我的一种艺术享受。

明确：马的狂奔与人的情感的宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气候。在压抑痛苦的环境中，马奔使作者重温到人生自由的快乐。了解了这层含义，就不难理解作者何以把观察马作为一种艺术享受了。

②哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！弄得我直到今天听到马蹄踏过大地的有力声响时，还会在屋子里坐卧不宁，总想出去看看，是一匹什么样儿的马走过去了。

明确：作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受，始终与精神麻木相对抗。

（6）讨论：学习了这篇文章后你的感受体会。

小结：本文通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界追求。

《瓦尔登湖》教学设计

一、教学目标

1、知识目标：了解作者生平及其作品《瓦尔登湖》。

2、能力目标：①品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。②体会和学习文中写景的技巧。

3、情感目标：①理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。②学习梭罗热爱大自然、热爱生命的态度。

 

二、教学环节                                                                        

（一）导入：

田园诗人陶渊明有一篇脍炙人口的散文，就是《桃花园记》，作者笔下的桃花园，成了许多现代人向往的生活环境。无独有偶，在100多年前美国的诗人梭罗写了一本题为《瓦尔登湖》的散文随笔，里面的湖光山色美不胜收，现在，就让我们走出烦嚣的都市，跟随着梭罗走进瓦尔登湖，感受那妙不可言的美吧。

（二）简介作者及写作背景（略）

（三）自主、合作探究：

1、作者是怎样写湖水的颜色变幻的？

2、为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”？这说明了什么？

3、作者在文中说：“在我所见过的特异之物中，或许瓦尔登湖最为奇崛，它一直坚持着自身的纯洁。”结合课文说说瓦尔登湖是如何“坚持着自身的纯洁”的？作者为什么会有这样的感觉的？

4、 了这篇课文，你有什么感想？

（四）分析、明确：

1、根据课文内容，给课文划分层次，并归纳每层的大意。

明确：第一部分（第1自然段），介绍瓦尔登湖的面积、周围环境及湖水的特点。

第二部分（2—5自然段），从不同的角度来描写湖水的奇幻颜色和清澈纯净。

第三部分（第6自然段），感叹世事更替，但湖水依旧清纯、碧绿。

2、文章第一段的“瓦尔登湖风光秀丽，但并不雄奇，……未必能领略到它的魅力。”这句话有什么作用？

明确：为下文细腻描写湖水的奇幻的颜色和清澈纯净作铺垫，同时，也充分体现了作者的心跟瓦尔登湖已融为一体，才挖掘到瓦尔登湖一般人所不能领略的魅力。

3、作者是怎样写湖水的颜色变幻的？

明确：远近结合，动静相生，有点有面。从多个角度观察和描绘颜色的变幻。

4、为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”？这说明了什么？

明确：这或许是天空的湛蓝与地面的沙石的褐黄调和了的效应。这说明了瓦尔登湖的水本身并没有颜色，是由于湖水太纯净而产生的折射或倒映缘故。

5、作者是怎样写湖水的清澈的？

明确：通过在湖中潜游人“犹如大理石一样洁白”、“湖中嬉戏的鱼的条纹”、“掉到湖中不动的斧子”、“洁白的鹅卵石在湖底延伸一两杆之后便是细沙”及“绿亮亮的水苔”等细节描写来衬托湖水的清澈。

6、“斧子掉到湖中又钩起来”这一细节描写在文中有什么作用？

明确：衬托湖水的清澈，反映作者的心跟这一派美丽幽静的自然景象已融为一体，也揭示了作者闲适、悠然自得的心境。

7、文章的最后一段写到“蒙蒙细雾”、“习习南风”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鸭、天鹅等景物，这些景物的描写在文中有什么作用？

明确：这些景物的描写，充分说明了瓦尔登湖不仅美丽、纯洁，而且充满生机。也充分抒发了作者对瓦尔登湖的深厚情感和对大自然的热爱之情。

8、学了这篇课文，你有什么感想？

明确：《瓦尔登湖》的语言虽朴素却明丽，有“诗中有画，画中有诗”的艺术效果。这是因为作者的心跟这一派美丽幽静的自然景象融为一体，才对纯洁无暇的瓦尔登湖作如此精彩的描写。但在这简单直白的语言里，不难看出其蕴涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以轻松的去克服你的无聊、无趣和寂寞，找到属于自己的乐趣。

 

（五）小结：

文章用朴素的语言描写了瓦尔登湖的湖光山色。文章首先介绍瓦尔登湖所处的位置、大小和四周的环境等情况，为下文的展开作好铺垫。接着从各个角度来描写湖水，瓦尔登湖的湖水颜色变化奇幻，随着远观近看，四季流转，气候变化，湖水会呈现不同颜色，让人叹为观止。瓦尔登湖的湖水清澈纯净，在这里，湖水不仅清可见底，而且纯洁无暇，毫无污染。随着作者的娓娓道来，让人觉得这一派美丽幽静的自然景象已跟梭罗的心融为一体。宁静、纯洁的瓦尔登湖正是作者朴素淡泊心境的反映，他在这里躬身耕种、采果垂钓，从容悠然；他在这里倾听松风天籁，静观湖光山色，玄思妙想，无拘无束。文章的最后，作者用毫不掩饰的喜爱之情赞美了这个不仅纯洁无暇而且充满生机的瓦尔登湖。在《瓦尔登湖》里，梭罗以他古老的生活方式告诉世人，将自己融于自然，自己的心灵就会像美丽的瓦尔登湖一样，生活得平静、自在、坦然、简单而又不苍白。