浅谈新课标下校本教研活动的开展

广州市铁一中学  陈玉芬

自新的课程标准实施以来，各个学校的教师根据新课标的要求，积极探索新的教学方式，以促进学生语文素养和综合能力的提高。广铁一中高一备课组全体教师在新课改的过程中，除了认真学习新课改的理论，仔细研读教材，大胆开展教学活动，还从关注自身发展，提高自身整体素质着手，精诚合作，认真开展教学研究，不断把教师个人的智慧、经验和思想转化为教师集体的财富，以求共同发展，共同进步。

一、为实现对教材的全新开发和利用，高一全体教师采用同题异教的方式，合作探究，共同研读教材，以寻求解读教材和实施教学目标的最佳切入点。

自新课标实施以来，我校教师一直在探索如何实现由“教教材”的传统方式向“用教材教”的方式转变，以适应新形势下课时相对不足，而阅读容量加大、学生素养要进一步提高等客观要求。为此，我校教师一直坚持集体备课，在集体解读教材的过程中，确定每一个必修模块的教学重点和教学主题，并力求打破过去那种按照课本内容的编排每课必讲、每课必练的传统做法，有侧重、有选择地进行教学，以实现对教材的全新开发和利用。为了讲深、讲透每一个教学主题，落实每一个教学重点，让学生学有所获，学有所悟，我们在尊重教师教学个性、充分发挥教师特长的前提下，采用同题异教的方式，合作探究，共同解读教材，以寻求解读教材的切入点。比如我们对教材必修2的处理就是按这些方法进行的。具体说来，我们是按照这样的步骤进行的：

1、合作探究，确定教材的教学重点和教学主题，在独立思考中寻求实施教学目标的最佳切入点。

我们知道，在新的课程理念中，“情感、态度与价值观”被确定为三维目标之一、并要求落实到我们的教学中。“情感、态度、价值观”这一维度不仅要求通过教学培养学生的学习热情、学习兴趣，还要求培养学生丰富的情感、高尚的情操以及高度的社会责任感。可是，今天的学生面对的社会比较复杂，面对的诱惑比较多，其关注和爱好的事物也比较丰富，加上绝大数学生是独生子女，其地位是“掌中宝”，其需要是“我要、我喜欢”、“我的地盘我做主”，他们常常有些自私，以自我为中心，对周围的人和事有些冷漠。因此，部分学生对学习的兴趣和热情不够，不太关注自己的学习效果，更不要说关注他人、关注社会，树立高尚的情操和社会责任感了。在这种形势下，如果我们在课堂上一味地以说教的方式面对我们的学生，告诉他们要爱学习，有爱心，有责任感，那样只会让学生失去学习的兴趣和热情，甚至产生反叛的心理，这不是我们教学的初衷。因此，如何落实情感、态度、价值观这一目标，值得关注和深入探讨。

广东版的语文必修2第一单元是一个活动单元，其主题是情感体验。而“情感体验”这一活动主题又是贯穿于整个必修2的。高一备课组老师通过认真研读必修2、在全面分析教材内容、把握各单元内在联系的基础上，经初步商定，决定合理利用和重新整合教材，把“情感体验”作为贯穿必修2的教学重点和教学主题。为了落实这一教学重点和实施这一教学主题，为了激发学生的学习热情，唤起所有学生对他人、对社会、对真善美的关注，高一备课组为此专门开展了以“体验情感”为主题的教学活动，让学生在轻松的活动氛围中体验情感、关注生活、反思自我。在活动开展之初，各位老师首先坚持独立思考，根据自己的教学风格和教学所长，选取了不同的教学内容，在独立思考中寻找活动切入点，采用不同的活动方式，精心创设活动情境，设计了系列活动课例。

这五个活动课例分别是：（1）“难言的伤痛，不老的亲情”。这是以《项脊轩志》一文作为情感体验的切入点，由对亲情的体验再扩展到对友情、乡情等其它情感的体验，引导学生做一个有情之人。（2）“我的爱对你说”，这是从大处着眼，以第一单元的读书笔记为切入点，并借助媒体信息，把中央电视台的《真情》和《感动中国》等优秀栏目介绍给学生，引导学生从关注个人的情感到关注天下事、家国情。（3）“爱在心头口难开，生花妙笔绘出来”，这是以诗歌单元的拓展篇目《欢乐》一诗为切入点，引导学生在体验诗人的情感和赏析该诗的基础上，学会用形象化的语言表达抽象的情感，在诗歌的写作方面作了一个有益的尝试。（4）“少年情怀都是诗”这是以必修2诗歌单元的拓展篇目《中国现代诗歌五首》和《歌词四首》为切入点，设计了诗歌系列活动：读诗—赏诗—写诗—改诗，在系列活动中引导学生在诵读和演唱诗歌的过程中体会诗人情感的真挚和诗歌的美，在此基础上进一步引导学生学会鉴赏诗歌，做到喜欢诗歌，并进一步尝试创作诗歌；（5）“于细微处见深情——参考阅读《我的母亲》”，这是以参考阅读《我的母亲》一文为切入点，将阅读和活动相结合，引导学生关注文本阅读，从中注意文中感人的细节描写，在把握细节，体会情感的基础上，学会观察生活中的细节，并运用细节描写的方法去传达情感，表达对亲情的关注。

设计这些活动课例的最终的目的是要使学生在学知识、学技能的过程中，深切地体验各种情感，学会关注生活中的真善美，陶治自己的情操，做一个有高尚人格的人。

3、在具体实施活动课的过程中，遵循同伴互助的原则，力求共同进步，做到最好。

五位教师把活动课例设计出来之后，高一备课组的五位老师连同本科组的其他老师聚在一起，围绕着必修2的教材研究和教学设计进行深度会谈和专题讨论。在会谈和讨论中，老师之间本着同伴互助的原则，彼此信任，互相视为伙伴，无拘无束地发表意见，产生思维互动。在融洽的氛围中，大家毫无保留地把深藏于心的看法、思想、智慧展示出来、表达出来，从而形成了很多有价值的新见解。通过会谈和讨论，我们分享和借鉴了彼此的经验，加强了信息交流，扩大和丰富了我们的信息量和各种认识，为我们进一步修改教学设计，提升教学设计的科学性提供了有价值的参考信息。同时，在讨论中，也使本科组的各位老师互相丰富了彼此的思想，不断提高自己和同事对问题的认识。知识也因此不断地变更和扩张，每个教师都获得了单独学习所得不到的东西。

在综合了来自各方面意见和建议的基础上，我们进一步修改我们的教学设计，然后采用轮流听课的方式，检验每一个活动课例设计的科学性和实施的有效性，力求从真实具体的课堂中找到更多、更好的与学生互动的方式，让活动课例充分体现出知识性、趣味性，让师生在轻松和谐的氛围中互动交流、平等对话。

3、邀请课改专家和教学经验丰富、教学成绩优秀的教师亲临指导，为教学设计实施的科学性和有效性寻求理论依据。

自新课标实施以来，我们各个学校的老师围绕着新课标的要求和理念进行了很多有益的探索和尝试。但是，要让我们的教学得到更高的提升，还需要从课改专家和教学经验丰富的老师之处寻求指导。于是，我们高一备课组最后决定邀请教研室的各位老师以及部分兄弟学校的老师前来观课，给予指导。并且我们还大胆地采用了换班上课的方式，希望在师生互不熟悉彼此教学风格的情况下，在陌生的教学环境中进一步检验活动设计的科学性和有效性。我们的邀请得到了教研室和部分兄弟学校各位老师的大力支持，他们在百忙之中前来我校观课并为我们提出了很多有价值的指导意见，让我们在实践中进一步深入领会了新课改的理念。最后，教研室的老师们还建议我们高一备课组面向广州市的兄弟学校推出了两节公开课，其中杜莉老师的公开课“少年情怀都是诗”还在后来广东省举办的新课改大赛中荣获一等奖。奖项的获得，既是杜老师本人勤于钻研的结果，也是整个备课组合作探究的结果，更是课改专家们精心指导的结果。

4、公开课后，认真进行自我反思，以求促进自己的专业发展和自身的成长。

反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此而产生的结果进行审视和分析的过程。反思的目的是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题，它是教学研究中最基本的力量和最普遍的形式。“自我反思”被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”在新课标下，老师作为专业人员，必须培养从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力；教师要让自己逐步成为专家型的教师，要在持续学习的过程中对自己的教学活动加以思索、研究和改进，从而提高教师的教学总结能力和评价能力。因此，教师积极地、有意识地对自己的教学活动进行自我反思，对促进自我发展和自我成长是十分必要的。在实施了以上必修2的五个活动课例之后，我们高一备课组的老师对自己的教学进行了及时的反思，在反思中总结经验，找出不足，并做好教学后记，写上自己的心得和体会，以让自己在今后的教学中做得更好。

通过必修2的教学研究，通过必修2活动课例的设计与实施，我们充分认识到在一个教师群体当中，充分发扬团队的协作精神，群策群力，同伴互助，让不同的的思想、观念、教学模式、教学方法在相互进行信息交流的过程中，做到经验共享，从而使教师个人的智慧、经验和思想转化为教师集体的财富，并形成学校的特色和传统，这对提高教师的整体素质、促进学校教学质量的提高并实现学校真正意义上的可持续发展都是非常重要和必要的。

二、在语文综合性学习活动中提高学生的语文素养

为了进一步提高学生的综合素质，让语文的影响由课内扩展到课外，由班级扩展校园，我们高一语文备课组还注意把语文学习与研究性学习相结合，把语文学习与学校创办的文化节相结合。比如这学期我们的研究性学习主题是围绕着学校的文化节而设计的。我们开设了三个研究性课题：朗诵、辩论、文学名著的解读方式。

我们的朗诵主要是与诗歌的学习相结合。记得朱光潜先生说过一句耐人寻味的话：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”可是，从语文的角度和学生的实际情况来看，大多数学生不喜欢文化底蕴淳厚的诗歌，而把注意力转向快餐文化，从中寻求趣味和轻松，这不利于学生语文素养的提高。为此，早在必修2的教学中，我们就已经在努力激发学生阅读诗歌的兴趣了，我们共同分享了杜老师在诗歌单元设计的系列活动课例，从诗歌的意象、意境到诗歌的语言、情感对学生做了专题性的讲解，并且还让学生结合生活实际创作诗歌，抒写自己的真性情，并把学生的诗歌集结成诗集，作为永久而美好的记忆。通过必修2的诗歌系列活动，学生对诗歌已经有一些自己的感受。在此基础上，我们教给学生们一些诗歌诵读的技巧，反复吟诵，然后又配合我校所开创的文化节组织了一次百人诗歌大型朗诵会《情韵风扬》，在这次大型的诗歌朗诵会上，我们以情韵为主线，以酽酽亲情、醇醇友情、绵绵爱情、拳拳家国情四个主题串起上起先秦下至现代的五千年的27首经典诗篇，并采用领诵、分诵、齐诵、配乐朗诵、伴舞朗诵等各种形式，让学生在声情并茂的朗诵中，去感受华夏五千年的文化传统，从经典诗歌中体悟中华文明的情韵。同时，我们组织这一朗诵会，还有一个重要原因就是：想通过创设特定氛围，把学生带进诗歌的意境，让学生在声情并茂的朗诵中明白，诗歌是文学艺术也是音乐艺术，要在诵读中把握其韵律和节奏，感受其情韵美，在诵读中使学生加深对诗歌的感性和理性认识，进一步激起学生对诗歌的热爱，树立对民族传统文化的认同感和自豪感。

这次百人大型诗歌朗诵会于3月15日在学校文化节的开幕式上作为专场表演获得成功，并受到广州各大媒体的关注和好评。

而且，自这次活动之后，我们发现很多学生在朗读诗歌时，有意识地去揣摩诗歌的情感，有意识地用相对标准的普通话去诵读诗歌，诗歌对学生的影响增大了，学生对诗歌的兴趣提高了。这正好应了某位诗人所说的一句话：“正是朗诵使得诗歌的发生和传播更为便捷，让诗歌‘融入’到喧嚣的市井生活和都市场景。”

在辩论方面，我们首先针对广东学生普通话不标准的问题，先让参加辩论的学生聚在一起过语言关，纠正自己的发音和语调，调节自己的语速，要求学生话要说得清楚，意思要表达得明白、准确，这是进行辩论的基础。在经过两个星期语言集训之后，我们再以专题讲座、播放音像资料等方式教给学生辩论的知识和技巧，并给定辩论的话题，引导学生在自己揣摩、思考的基础上利用网络资源尽可能充分地占有支持自己观点的相关资料，然后分小组进行实战演练，引导学生把理论知识与实践相结合。

在引导学生对文学名著进行解读时，我们重在引导学生用开放性的思维，去解读文学名著。比如：这个学期我们设计的文学名著阅读的主题是“我看《三国》”。我们借鉴了十六中刘虹老师《走进三国》的教学设计，同时有所变化，采用说、学、逗、唱等方式从不同的角度用不同的方式去解读《三国》。我们利用课前三分钟演讲时间让学生“说三国”——绘声绘色地评说人物、有滋有味说精彩的情节；“演三国”——用表演的方式如相声、小品、评书等形式让师生同台模拟《三国》中的精彩情节进行惟妙惟肖的演绎；“诗画三国”——选取《三国》中自己感兴趣的人物或情节，进行描绘，然后为画面配诗等。通过这样的一些方式，我们可以将知识性、生动性和趣味性相结合，以更好地激发学生阅读文学名著的兴趣。

 

通过我们的教学实践，我们觉得教学研究既有对教材的研究，也有对学生的研究，还有对自我的研究。面对新的课程标准和新的课改理念，我们只有同心协力，不断探索、在集体协作中不断发挥每个老师的聪明才智，将我们每个人的智慧、经验和思想转化为我们集体的财富，做到同伴互助、经验共享，互动交流，我们才可能在课改路上走得更稳，走得更远。