现代文阅读中的“作用题型”的解题思路及技巧

广州市第十二中学   江丽霞

    纵观近几年高考现代文阅读的命题角度，有理解词语或句子题型、作用题型、筛选归纳题型、分析概括题型、鉴赏评价题型等五种角度。而“作用题型”在高考命题中所占的比例是比较高的，况且“作用题型”的答题模式相对稳定，可操作性强，高考前，我们有针对性的授学生以“渔”，虽称不上囊中妙计，但或许能给学生指明一个比较明确的答题方向，对学生而言，也是一种帮助、作用。若能掌握现代文“作用题型”的解题思路及技巧，举一反三，也可用于诗歌鉴赏“艺术技巧（手法）”的答题形式上，收到一箭双雕的效果。

一、             2005年高考“作用题型”的设置与分值

 

卷类	题目	题序	分值	问题设置
全国卷I	一日的春光	15	6分	我不信了春天，作者为什么反复这样说？这样的写法有什么好处？
全国卷II	春天的梦	14	6分	作者写春天的梦，为什么要从冬天的雪花写起？
北京卷	合欢树	19	4分	本文一开头就写儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用？ 。
重庆卷	阳台上的遗憾	18	4分	文章第一段写到了南北建筑与文化，这样写对全文的结构安排有什么作用？
山东卷	溯源	18	2分	文章用鲑鱼的溯源开头，这样写有什么好处？
广东卷	壶口的黄河	16	3分	文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用？
全国卷II	春天的梦	17	6分	本文的题目是“春天的梦”，文中又多处将“春天”与“梦”联系在一起，请说说作者为什么要这样写。
全国卷III	张家界	17	4分	（1）第三段对于篝火燃烧的大段描写，在文中具有什么作用？
江西卷	给匆忙走路的人	19	6分	作者为什么要用较多的笔墨写溪水、星光、陨星？试作简要分析。
浙江卷	越来越接近精神的天空	20	4分	孔子、庄子……文章列举这些人物的何作用？
北京卷	合欢树	21	6分	文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么？这种的特点和效果是什么？
湖北卷	土地	20	6分	（1）本文主要采用了哪种叙述人称？其作用是什么？（2）本文主要采用了哪种修辞手法？其作用是什么？
江苏卷	波兹曼的诅咒	17	5分	文章第五段说明……采用了什么方法？这样写有什么好处？
广东卷	壶口的黄河	17	4分	第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法？这样写有什么好处？

    2006年广州市一模的16题（2）题“第三段中‘麻雀呀麻雀，你何苦要到生存艰难的城市里来安家呢’，这里用第二人称来写有什么好处？（3分）”，18题“作品倒数第二段对小麻雀的‘飞行仪式’作乐细致的描写，这样写有什么作用？（6分）”，汕头一模的16题“第 ③ 段中，作者连用几个比喻来描述阿旁宫建筑群的天际线，这样写有什么好处？（4分）”，深圳一模18题“全文共15自然段，第13和第14两个自然段的顺序是否可以颠倒？为什么？请简要说明道理。（4分）”，实际上这也是一道作用题的另一种形式，可见在各地的高考以及模拟卷中作用题型的比分是比较高的，所以笔者加以分析、归纳、提炼，形成方法，达到提高能力的目的。

二、试题归类                           

由上述内容可以归纳“作用题型”命题形式：1、这样开头有什么作用；2、写这些内容有什么作用；3、修辞手法的作用；4、表现手法的作用；5、写作手（方）法的作用；6、人称（变化）的作用。由繁入易，我们通过对典型题例的分析，整理解题思路，总结技巧，分类突破，形成能力。

三、分类突破

1、这样开头有什么作用？

有时试题变另一种形式：为什么从……写起？如广东卷16题（参见上表）参考答案：通过对比、层递等手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，凸显主题，总领全文。（答出对比或层递，给1分；答出“壶口的黄河最有中国味”或“凸显主题，总领全文”，给2分。） 山东卷18题（参见上表）参考答案：通过比较，引出下文。小结答题思路：先要研究是否运用了修辞手法，确定何种修辞手法，再答出作用，处于开头，它的作用一般有“点题”、“突出主题”、“总领全文（引出下文）”、“铺垫”等作用，即“何种修辞﹢何种作用”。如果没有运用修辞手法时，则答“何种关系﹢何种作用”，如全国卷II 17题（见表）解析：冬天之后便是春天，“冬天已经来临，春天还远吗？”第1节中说雪花是“梦的使者”，其实就是春天的使者。答案：①严冬过后是春天，严冬之中更易引起人们对春天的期盼和渴望。

2、写这些内容有什么作用？

此类题型，要分析它的语言表达方式是议论还是描写，答题时更有针对性。如江苏卷17题和浙江卷20题（见上表），浙江卷20题答案：①表明了伟大的灵魂和精神创造是如何产生的，增强了文章的说服力；②丰富了文章内容，增强了文章的感染力。此段文字属于议论文体中的举例论证，答题思路则可小结为“论点﹢作用”，具体事例一般有“丰富内容，突出中心，增强说服力的作用”。重庆卷17（1）提问的是关于描写的作用，答案：这一描写看似游离主题，实则以火树银花反衬“夜空山影如魅”的摄人魂魄。因为景物描写一般有烘托（反衬）渲染的作用，答题思路：用一种形象烘托（反衬）渲染另一种形象或气氛。如果是细节（细致）描写，分析时要抓住“细”字，它的作用一般是“具体、生动的塑造了何种形象，赞美（表现）了何种精神，寄寓（表达）‘我’的某种精神（愿望）”，广州市一模18题就是一个典例。此类题型也可变为“为什么要写这些内容？”，江西卷19题可以提供范例。

3、修辞手法的作用。

直接问到修辞手法，则要求学生对考纲列举的八种修辞手法及其作用熟记于胸。湖北卷20（2）题（见上表）答案：拟人(或比拟或比喻)。既形象生动，又充满感情。(3分) 汕头一模的16题（见上文）答案：作者连用几个比喻，就从不同的角度、不同的侧面表现了阿房宫建筑群天际线的开朗辽阔，层见叠出，连绵起伏，色彩绚丽；这样写就将杜牧虚构的阿房宫建筑群天际线描画得十分生动形象，具体可感；为下文赞美现实的各类建筑天际线做了很好的渲染和铺垫。比较这两个命题、分值及答题层次，答题思路、模式最好采用汕头模式：问到修辞手法时，按照“何种修辞﹢联系文本分析写了什么、有何特点 ﹢作用”形式未曾不可。

几种常见修辞的作用：比喻的作用就是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，增强文章的趣味性、生动性；拟人的作用是赋予人的感情，便于抒发感情；对比有突出或反衬的作用；反复能起强调、突出重点，升华主题的作用；排比的主要作用在于能表达强烈奔放的感情，增强语言的气势，突出意思的重心，用排比说理，可以把论点阐明得严密、透彻，用排比抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致，用排比叙事，可以把事情叙述得井然有序，用排比写人可以把人物刻画得细致深刻。

4、表现手法的作用。

就表现手法看，一般包括象征、烘托、映衬、抑扬、渲染、对比、铺陈、虚实、动静等手法。广东卷17题“第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法？这样写有什么好处？”和2006肇庆一模15题“请简析作者是用怎样的手法来写静夜之‘静’的？”都是直接问表现手法，广东卷17题答案：①主要是运用侧面烘托（或侧面描写、衬托）的手法；②此处通过渲染感受（如心跳、耳聋、眼花、脑子空白等）来写壶口黄河，好处主要表现在两方面：一是给人如临其境的现场感；二是从侧面烘托壶口黄河的气势与生命力。2006肇庆一模15题答案：作者主要是通过以动衬静的手法来写的。如写突然踢了椅子下发出的轰然砰然的炸响，写暗幕中流响着母亲女儿的细微鼾息，写远处窗外凄厉如杀人呼救似的汽笛声都是为了衬托夜的静谧。解题思路：手法﹢分析（举例）﹢作用，分析时要注意结合文段内容，切合手法的特点，表述作用时要符合作者写作的动机及主旨。

5、写作手（方）法的作用。

全国卷II 17题“春天”与“梦”联系的分析、北京卷21题“文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束”的作用、2006深圳一模18题“全文共15自然段，第13和第14两个自然段的顺序是否可以颠倒？为什么？请简要说明道理。”，都从某篇布局方面提问，属于写作安排的范畴。如果按照写作形式服务内容的思维，那么答题时都要兼顾两者的关系，再分析其对主旨的作用，即“关系﹢作用（联系主旨）”，如全国卷II 17题答案：作者将“春天”与“梦”联系在一起，表达出两层意思：寒冷中，春天是一个梦，她给人以温暖和希望；艰难时，社会的变革、人间的真情像是充满春天气息的梦，她更能给人以温暖和希望。将“春天”与“梦”联系在一起，巧妙而有效地凸现了本文期盼春天、渴望春天、呼唤真情的主旨。

6、人称（变化）的作用。

湖北卷20（1）“本文主要采用了哪种叙述人称？其作用是什么？”和广州市一模“用第二人称来写有什么好处？”都是从人称角度命题，在行文中改用第二人称“你”的作用既自由、灵活，又拉近距离，便于抒情，有真切感、亲切感。第一人称则便于写出自己的真情实感，感情真挚。但答题时要规范具体，显然，广州一模的答案是很规范的：拉近“我”和麻雀的距离，与“麻雀是我的兄弟”的文意切合；便于抒发感情，表达“我”对小麻雀深切关怀的情感。可以看出，高考答案决不是贴标签式的，既要熟记手法（或技巧）的各种作用，又要把握文意，联系文意进行有机的分析、组合，才能形成答案。

针对高考及各地模拟题进行题型分类整理，要解答好“作用题型”，其思路及技巧的关键在于分三步走：采用了什么方法（手法），结合手法、文意进行分析，然后再谈作用（包括在结构、情感、主旨上的作用）。此模式同样可适用于诗歌鉴赏的作用题，但愿在高考备考中也能起作用。