我看语文课堂上的穿插艺术

广州荔湾区汾水中学     王湘英

新课程实施后，我们的语文课堂已经较之以往活跃了许多，但是，学生的学习兴趣依然不高扬，这是我们每一位语文老师不得不承认的事实。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学打破沉闷的课堂教学模式，焕发课堂活力，提高教学效果，所能采用的方法可以是多种多样的，而恰如其分的运用穿插，就是其中的一种。

所谓穿插就是在语文课堂教学中穿插与教学内容有关的一些知识，提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛，点燃学生智慧的火花，提高学生的能力。正如我们写文章要避免手法单一一样，穿插的形式和内容也是丰富多彩的。它可以是一首别致的迷人又感人的小诗；可以是使人受益匪浅的知识的补充；可以是几句不损人格令人警醒的讥讽；可以是……

由此可见，穿插是一种教学方法，但更是一种艺术，笔者结合自己的教学实践总结出主要有以下的几种形式：
1、幽默风趣式。
　　教师风趣幽默的语言和行为，对学生有极大的吸引力，它可以活跃课堂的教学气氛，提高学生的学习兴趣。语文课堂上常会要求学生们齐读课文，而我所教的高中学生总有那么的一小部分同学声音很小，有的甚至不开口，这个时候，我会很认真的问一句：“今天早上很匆忙，没有吃早餐？”基本上他们很快就能够会意过来。对于比较顽固的，我也不会板着面孔训斥，而是快速的在黑板上画一个麦当劳的巨无霸和一杯牛奶，类似“画饼充饥”让他吃饱了再读，这样一来他就实在不好意思不开口了。又如，在讲李商隐的《锦瑟》一诗的时候，有一个喜欢上课睡觉的男同学又睡着了，他恰好姓周，我和同学们读到“庄生晓梦迷蝴蝶”的时候，都停了下来，然后示意大家齐喊他的名字，他醒来后，我又紧跟着问了一句：“不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？”学生们大笑，他也有一脸的茫然到在同桌的提示下的明白，课堂气氛活跃起来，然后继续进行教学。
2、讲述故事式。

学生爱听有趣的故事。针对这些特点，教师应该穿插这些能调动学生积极思维、学习兴趣的内容。语文课堂上，我们会接触很多的伟大人物，做老师的对他们的生平事迹应该要了如指掌，以便在分析课文的时候可以信手拈来。语文课堂不同于数学课堂，可以用一道题目将学生的思绪安定下来，常常是课堂开始五分钟了，学生还沉浸在课间十分钟的活动中，注意力不够集中，个别好动的学生甚至还在窃窃私语、躁动不安。课堂教学进行到后面的十分钟，学生的注意力再也难于集中，有的甚至昏昏欲睡。面对这种状态，有些老师可能为了赶教学任务也就听之任之，而有些老师可能就会大发雷霆，这都不是最理想的措施。所以在整节课的教学中，老师应该有意识抓住一切可能的机会进行穿插，不停的对学生大脑进行刺激，那么，学生就能够保持较兴奋的状态来学习语文了。　

3、想象、联想式。
　　教师在教学中，还应该发挥想象和联想，将新知识和旧知识融会贯通，既丰富了课堂内容，又可以给学生提供借鉴，把握规律 。让学生展开想像的翅膀，在老师的指引下去知识的海洋中遨游。如讲解柳永的《雨霖铃》中的名句“杨柳岸晓风残月”时，我发挥联想，向学生介绍古典诗词中有关“杨柳”的名句，宋代释志南《绝句》中的“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”《诗经》中的“昔我往矣,杨柳依依； 今我来思,雨雪霏霏。”唐代王之涣“羌笛何须怨杨柳 春风不度玉门关。”“杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。”通过这些名句的联想，让同学们学会按类别进行积累，也能够加深对中国博大精深的古典诗词的认识，从而引发他们对诗词的兴趣。又如讲授《荷花淀》时，里面有一个句子“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下”其中，“吮”字细致刻划了水生嫂复杂的心理，我马上和同学们一起联想到李清照诗词中的一句“倚门回首，却把青梅嗅”，其中“嗅”字和“吮”字有异曲同工之妙，并且还和大家回忆了在许多的电视电影作品中用打破玻璃杯、切伤手指等来刻画人物心理的细节描写，通过师生的共同联想，同学对于细节描写就会印象深刻了。
4、以情动人式。

作为一位语文教师，应该懂得将自己的情感注入到教学中去，这样才能够将将文学作品中优秀的、积极的情感洒入学生的心田。“感人心者，莫先乎情”，适当的、及时的运用情感的穿插，掀动他们感情的涟漪，点燃他们感情的火焰，从而更好地进入教学情景中来。情感穿插的方式是多样的，，随着多媒体教学的广泛运用，通过直观的图片、音像，更容易向学生灌输情感，把学生引入课堂情境中来。如在学习老舍先生的《我的母亲》时，我插入大量的动物界体现母子情感的图片，有嗷嗷待哺的雏燕、有正在学飞的小鹰等，同时还让同学们听了韩红演唱的《天亮了》和毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》等，让同学们在这种情感氛围中去感受人世间最弥足珍贵的亲情。
5、活动式。

粤教版高中语文新课程一个很大的特点就是每一个模块均以活动带动阅读，阅读衔接活动，活动与阅读相辅相成，这样，我们的课堂多了很多的让学生参与的可行性。
　　现代教学观认为，教学不是教师的单向的知识传授，而是师生共同参与的一项双边活动。让学生积极参与课堂活动，才能充分调动学生学习的主动性和积极性。教学中适时地穿插些学生活动，能使教学节奏得到调整，一张一弛，挖掘学生的能力。我在教学过程中，让学生参与活动的方式有：可以是自制课件如推荐阅读的课文，自己介绍作者、背景、设置问题等。可以是分组讨论，如学习《项链》这篇课文时，我让学生讨论倍受争议的女主人公玛蒂尔德的性格，课堂气氛马上活跃起来。也可以是演绎，如学习《荷花淀》，要掌握水生嫂在“夫妻话别”中的复杂内心世界，如果教师用精炼的语言讲解，学生很容易疲倦，不如用分角色朗读课文的形式，让男同学扮水生的角色，女同学扮水生嫂角色，全班同学在一问一答的过程中，便能领悟其中蕴含的人物感情。

总的说来，穿插的形式是多样的，穿插的内容也是包罗万象的。但是并不等于说，可以随时随地无所顾忌的进行穿插。在进行穿插的时候，还得注意几点：

1、话不可以太多。切忌发散开来，达到了教学效果就懂得适可而止。，毕竟我们有自己的教学任务要完成。

2、话不可偏题。很多时候在讲述作者的背景经历的时候，学生对名人的一些生活事迹会特别的感兴趣，做老师的不可以在学生的期盼眼神下大谈特谈，完全可以鼓励学生自己去读名人传记，既节省了课堂上的时间，又能激发同学们课外阅读的兴趣，将课堂内外结合起来，达到“大语文”的教学境界。

3、话不可随便乱说。 教师的责任就是教书育人，语文老师更承担了传承我们中华优秀文化的责任，即使时课堂上进行的穿插， 也不可以信口开河，随便乱说，要求教师要博览群书，这样才能信手拈来，左右逢源，同时也要注意不能脱离教材，信马由缰否则不仅毫无艺术性可言，也失去了对学生进行潜移默化的教育的有利时机。穿插的难度也就体现在这里。