让我们唱起来

广州市第八十一中    朱泽明

又到了星期五，语文课照例被安排在下午，同学们的思归情绪照例又浓了，第四单元的教学任务也基本完成，这节课该怎么上呢？一个念头在我脑海里闪过。

 “这节课我们来唱歌！”我对着学生说。原本还有点吵闹的教室一下子安静了许多，一些听清楚的同学望着我，用不解的眼神；一些没听到的同学看到其他同学的“严肃样”，疑惑地看同学，想从中知道点什么。课堂安静下来了。

“宋词元曲是可以用来歌唱的，”我说，“这节课我们就来唱唱。”

“老师，你唱一个给我们听一听！”原本就不是很“乖”的学生马上叫起来。

我知道，他们知道我不是一个“现代派”老师，平时很少见我说说唱唱的，也很少和他们嘻嘻哈哈的，是个“很严肃”的老师。

我明白他们的心思，淡淡地笑了一下。

“老师，唱一个！唱一个！”又多了几个学生参与了叫喊，“我们给老师一点掌声，好不好？”

我看着那几个“挑衅”的学生，继续淡淡地笑着。“好吧，我先给大家唱唱李煜的《虞美人·春花秋月何时了》吧。”顿时，教室里掌声爆起。

“春花秋月何时了，往事知多少？……”我继续带着笑意看着我的学生，开始唱起来。头一二句觉得还不怎么自然，但毕竟是久上讲台，我一下子调整好了自己的状态，唱得舒展开来。

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。恰似一江春水向东流……”歌声结束了，学生一下子还没反应过来，迟缓了一下，马上爆发出掌声，我听出，这次掌声中，充满了真诚。

在学生的继续要求中，我要求学生和我“打擂台”，我唱一曲，他们必须唱一曲。学生们欣然同意。他们唱了苏轼的《水调歌头·明月几时有》、李商隐的《无题》。我给他们唱了《三国演义》的主题曲《临江仙·滚滚长江东逝水》、李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》

在唱了这些课外的诗词，有了唱的气氛后，我要求大家唱教材上的。学生们不会，我们就一起学唱。在唱的过程中，我有意识地把词的格律知识穿插在节奏的把握中，把词从宫廷走向民间，从风花雪月走向寻常生活的发展过程融入在词的内容的把握中。周五下午这节沉闷的课，就在这舒心的歌声中飞越而逝。这节课的最主要的目的——背诵，也在学生们不知不觉中很好地达到了。

 

上完课后，我深有感触：老师不一定样样都行，是个多面手，但有时候，恰当地露一手，对提升自己的形象，不无益处；教学，不一定非得遵守某些程序某些框框，适时时变化一下，会收到很好的效果。教学有法，教无定法，一切得用自己的双眼，敏锐观察；用自己的头脑，巧作判断。

另外，象我们这类学校，我们教师们平时老是埋怨自己的学生知识水平太差，埋怨学生学习态度太差，埋怨学生学习习惯太差，埋怨自己所带班级太差，所在学校太差，等等，总之，就是觉得教学环境太差，不如己意，不能施展自己的才华，英雄无用武之地。尽管，我们承认任何差的学生，都有某一方面的特长。问题是，我们常被学生们的较多的不良表现气昏了头，慢慢地对他们失去了信心，慢慢地对自己的教学也失去了热情。这次的教学，更让我坚信：只有心里充满阳光，才能给别人带来阳光。只有自己有信心，才能让他人拾起信心。教育本就是一项灵魂的再塑工程，教师是人类灵魂的工程师，理所当然地要尽量用自己的光和热去洒遍学生心灵的角角落落。