2006年广东高考作文阅卷分析及备考建议

         

广州市协和高级中学 凌苑玲

 

【内容摘要】从今年广东省语文高考阅卷情况看，具有个性的、能自由真实地表达考生内心世界且文采优美的文章非常少。让学生通过作文来反映生活，发表见解，抒写情感，是全面提高学生语文素养的需要。高考写作与教学，如何写，如何教，不能不成为广大考生与一线教师思考的焦点。

【关键词】阅卷分析  写作失误  备考建议

作文能力是学生语文能力的综合体现，学生在阅读中的发现与领悟，在思考中的焦虑与收获，在生活中的喜怒与哀乐，都可以通过作文来体现和完成。让学生通过作文来反映生活，发表见解，抒写情感，是全面提高学生语文素养的需要。然而，从今年广东省语文高考阅卷情况看，具有个性的、能自由真实地表达考生内心世界且文采优美的文章非常少。大部分考生选材“雷同”，超过三分之一的考生运用了“感动中国十大人物”作为事例，而真正能感动人的文章很少。高考写作，写什么？怎么写？不能不成为广大考生思考的重点。作文训练，练什么？怎么练？不能不成为一线教师思考的焦点。

一、“雕琢心中的天使”话题的审题分析

（一）与去年“纪念”作文题（没有材料有提示语）恰恰相反，今年引用材料却不着一字提示语。有提示的话就能帮助学生理解话题。没有提示语留给考生自主发挥的空间就大了，但是对考生的审题的难度加大了。学生要想写好此类话题作文唯有用心细心地读卷才行。

（二）对本次“雕琢心中的天使”话题作文来说，可分别以“依据材料，脱开材料”两方面来理解话题，理解时着重于话题的三个关键词。

1．理解话题关键词一：雕琢

依据材料内容，“雕琢”应理解为“雕琢出”，有四方面含义：

①     可以把之理解为“用一定的手段、方法、具体的行动”。雕琢家用一种方法把心中的天使（无形的内心意念）变成有形的美丽的雕像。把心中的天使变成实在的天使，需要方法，更需要附诸于实际的行动。

②     雕琢有一个过程。一刀一刀，一部分一部分。根据材料，可知“雕琢心中的天使”需要一个过程，需要一步一步地雕琢而成。

③     雕琢还具有“去粗取精”、“弃恶扬善”、“不断完善”的意义在里头。

④     雕刻还含有“用心”“细心”“苦心”“去做一件事情的意思。

 

抛弃材料而谈，对此话题应作如下理解：

由雕琢引申为“实现、树立、成长、践行”的意思。凡写实现心中理想、树立远大目标等内容的作文，视为符合题意。

 

2．理解话题关键词二：心中

①依据材料而谈，此“心中”指的自然是“雕刻家的心中”，引申出去就是“第三者的心中”。

②不依据材料而谈，此“心中”既可以是考生也可以是文章中某些人的“心中”。此时，“心中”归属发生变化，全文可以写一个人的“心中”，亦可以由此“心中”及彼“心中”。

③由上面两点看，考生作文里并不是一定得写“我心中”，可自由抒发情感。

 

3．理解话题关键词三：天使

①《现代汉语》对“天使”作如下定义：①犹太教、基督教、伊斯兰教等宗教指神的使者。西方文学艺术中，天使的形象多为带翅膀的少女或小孩子，现在常用来比喻天真可爱的人（多指女子或小孩子）②皇帝的使者。

②依据材料：“天使”指的是可爱的小女孩，引申为可爱的美的人或事物。

③不依据材料：根据社会习俗，指传播福音的使者。现在渐渐比喻为人性中真善美的东西。

④总而言之，此“天使”是广义的“天使”，将之理解为美好的人、事、理想、目标等等，均无不可。

 

 

二、考生作文主要失误

（一）忽略审题，主旨不符。“雕琢心中的天使”话题要求是“用一种手段或一种方法将心中的梦想（无形的）变为现实”。“雕琢”“天使”意义的理解最为关键，可是不少考生写作时就是不去思考这些关键词的内在含义，结果文章下笔千言，离题万里。如有考生全文写“信念”，或许他在理解话题时认为“雕琢家要雕琢出心中的天使就一定要有信念”，于是全文都在写“信念”，把“雕琢”“天使”等关键词抛之脑后。

例文片断：

如果说完美的人生是一首动人的歌曲，那么坚定的的信念就是“完美人生”跳跃的音符。

如果说成功是一场刀铸相见的战争，那么“信念”则为必不可少的犀利武器。

人生数十载，不尽人意之事犹如天上之星星，地下的沙粒，但如何在不尽人意的情况下仍然昂首挺胸，取得胜利呢？这便有赖于我们心中都要存着“信念”二字。

坚定的“信念”能让您百战不贻，取得成功。受尽吴国侮辱的勾践，遭受灭国之痛，人生之苦，但他仍然坚持信念，他坚信能报灭国之仇。他卧薪尝胆，不忘悲痛，终于“三千越甲”吞掉了强大的吴国。

……

此例文作者从头到尾讲“做事情要有信念”，但文中既不提“天使”，也不讲“雕刻”，只是空谈理想，这明显是不看题目，不审题意，而一味将考前储备的作文材料进行堆砌， 结果只能得四等文评分。

有的考生是审题不全面，要么只看到“雕琢”，要么中看到“天使”，在“内容项”评分时只能从三等及以下评分。

 

（二）议论无力、无病呻吟。大部分考生在文体写作上选择了“议论文”。可是写出来的文章“议论无力、无病呻吟”。 很多人提到“感动中国的十个人物”，说丛飞是一个天使。但为什么说丛飞是一个天使呢？这个天使是怎样雕琢出来的？“我们”心中又应如何雕琢天使呢？考生无法将之一一分析出来，议论相当无力。

例文片断一：

用心雕琢心中充满自信的天使。永远忘不了那个熟悉的身影。哥哥的称呼对于别人或许再平常不过，但对于他，一声哥哥的呼唤使他瘦小的肩膀上扛起一份责任——照顾一个毫无血缘关系的妹妹和重病的父亲。可生命的重担并没有压垮他，他微笑着撑起了一切，自信地迈着人生的每一步路子。今天的他，依然瘦弱，但他的背影却从来是这般高大。看，他微笑着迈着自信的步伐走上领奖台，他就是2005年CCTV感动中国的十大人物之一的洪战辉。自信是风，自信是帆，促使你的成功之船到达彼岸。心中有自信，世界便会充满希望，鸟语花香。

此片断论点是“用心雕琢心中充满自信的天使”，细细斟酌，根据原文，考生实际想表达的论点应是“用自信雕琢心中的天使”。那么接下来行文就应该围绕洪战辉这个事例来论证他是“如何用自信雕琢心中的天使”的，而原片断只是堆彻了材料，没有具体论证“洪战辉如何用自信”去“雕琢心中的天使”，从而显得无力，给人以“无病呻吟”的感觉。

例文片断：

实现理想需要勇气和坚持。撒切尔夫人，一个被喻为“铁娘子”的女人，她不畏惧政治场上的黑暗和腐败，凭着一个弱女子的勇气和坚持，终于入主英国唐人街十号，实现了她当首相的理想，把心中的天使雕琢出来。

此片断论点是“实现理想需要勇气和坚持”，所用论据是撒切尔夫人之事例，但撒切尔夫人怎样“凭着一个弱女子的勇气和坚持”，应该花笔墨详写，作者却一笔带过，论证显得无力单薄。

（三）   内容单薄、详略不分

文章可以从多个角度写。只从某个角度写作是完全可以的。如：论“天使应怎样雕琢”，只要文中有“天使”即可，重点在“怎样、如何雕琢”上；“雕琢心中怎样的天使”，重点自然就倾向于“天使”；“为什么要雕琢心中的天使”重点在“为什么”。无论写什么作文，不能缺少三个关键词。只写“天使”，丢掉“雕琢”，视为对话题理解不全面。

如根据话题关键词“雕琢”的含义，必有“用一定的手段、方法、具体的行动”“雕琢需要一步一步”“雕琢需要‘去粗取精’、‘弃恶扬善’、‘不断完善’”“雕刻是‘用心’‘细心’‘苦心’去做一件事情”的意思。如此，如果行文主要笔墨落在“雕琢”这个关键词的文章，重点理应围绕“怎样、如何雕琢”来写，其他内容应略写。但是不少考生恰恰该详写的不详写，该略写的不略写。

例文片断：

用心雕琢心中充满坚强的天使。史铁生曾经说过：“困难的本质对于人的伤害是一样的，如果不去寻找意义，生命就真的没有意义了。”他二十一岁回因病残疾，大半辈子坐在轮椅上，晚年还受尽疾病的折磨，著名的《病隙续谈》也是花了近四年时间辛苦完成的。然而身体的病痛打败他了吗？没有，坚强的史铁生还被认为是近代最爱笑的作家之一。只有筑起心中坚强的墙，才能战用困难和挫折，取得成功。

此片断共有六句话，只有第一句和最后一句算是“议论”，其他四句都是引用材料或阐述材料。考生在此应从史铁生如何“用心雕琢心中充满坚强的天使”去论证，去阐释，而不应过多引述材料，导致详略不分，论证不到位。

 

（四）张冠李戴、语病百出

不少考生语文基础积累薄弱，写作时又不得不“绞尽脑汁”想些“事例”，于是张冠李戴现象严重。如写古人事例时，他可以说“天生我材必有用、千金散尽还复来”是韩愈的名言；写今人事例时，他同样能说“2005年感动中国十大人物”之李春燕是“千手观音”之领演人，是无语天使。此外，由于对“雕琢”等词不理解，语病百出现象不少。

考场病句摘录：

※我雕琢了徐静蕾、章子怡……

※我雕琢了我的母亲。

※现在，你是不是已经感觉到了，心中的天使正蠢蠢欲动？

※心灵的鸡汤是怎么雕琢的呢？

※爸爸妈妈结婚后，雕琢出了我。

※文字是雕琢心中的天使，思想和精神的生命就是我们成功的领头人。

※洪战辉、邰丽华、丛飞，他们三人不得不被人推称为人民心目中的天使，我们应雕琢他们的形容。

※铁杆里原来什么也没有，只不过是我们用心磨着磨着，把铁杆成针搬到这里来了。

※雄鹰雕琢到自己心中的天使——天空，便振翅，自由高翔。

 

三、高考作文教学备考建议

（一）扎实打好写作的基本功。

扎实打好写作的基本功，离不开扎实打好语文学习的基本功。语文知识的学习、语文阅读能力的培养，直接影响学生的写作能力。“双基训练”要渗透在课堂学习、课外学习的每个角落，在此不需赘述。

要扎实打好写作的基本功，我认为首先应练好每一种文体的写作。每一种文体的规范要点应明白于胸，方能写出象样的文章。

记叙文：

1．中心要明确；

2．要素要齐全；

3．详略应分明；

4．选材应集中。

议论文：

1．三要素必备：论点、论据、论证

①论点：要论证的观点。

②论据：证明观点的依据，有事实论据和理论论据。

③论证：用论据来证明观点的过程。

2．基本结构：引论→本论→结论

①引论：提出问题

②本论：分析问题

③结论：解决问题

3．基本的论证方法：摆事实、讲道理

①摆事实：事实胜于雄辩，要证明自己的观点是正确的，最好的方法莫过于摆事实。中学生写文章，限于年龄、阅历，这方面往往采用举出典型事例的方法。

②讲道理：以正确的理论去证明观点，对中学生来说，往往可采用引证名言的方法。

③根据表达的需要，可以学习运用喻证法、类比法、正反对比法等等。

散文：

1．散文的最大特点是“形散而神不散”、“托物言志”，这里强调一定要写真情实感，写自己久蓄心头、不吐不快的内容。

2．散文的体裁有随笔小札、心情文字、旅行游记、叙事抒情等等。

3．散文的风格有清新的、凝重的、喜悦的、悲伤的、积极的、落寞的，数不胜数。但有一个宗旨，既文笔一定要优美，文章一定要流畅。最后结尾处，一定要有点睛之笔，突出主题，反应出这篇文章的思想。 

 

文体写作基本功固然要打扎实，五种表达方式（记叙、议论、说明、描写、抒情）熟练运用也必不可缺。教师在以上方面备好课，在平时的写作训练中把每个要点落实好，学生写作时就不再惧怕“不知如何写”。

 

（二）引导学生写出具有真情实感的文章。

考场作文中，具有个性的、有独特的自我感觉的、能自由真实地表达内心世界且有文采的优秀作文很少。中学生写作为什么如此缺乏真情实感？原因多方面。我以为中学生作文言之无物，没有时代感，不能打动人的根本原因在于学生远离了文章的源泉——生活。传统教育的桎梏牢牢束缚着莘莘学子，整天面对题山题海，使得他们不得不成为考试机器，很少能直面生活中的真善美、假恶丑，因而难以萌生人文精神，难以丰富自己的精神家园。

其实，今年的作文考题，给学生提供了非常广阔的选材空间。然而，我们的考生们不是从自己对生活的积淀和感悟出发为文，而往往以背书式的资料取代生活材料的积累，滥用文学经典，从而写出不“深刻”的文章。在此，我并不是说不能用文学经典来论证自己的观点。作文成功的关键不是题材的好坏，而是取决于作者有没有对生活的独特见解。文章的素材是确定的，客观的，但文章的观点应该是灵活的，自由的。

今年高考作文许多考生选取“文学经典、古人事迹”之例，给人感觉“雷同现象严重”，然而，这并不存在对与错的问题，问题在于你如何运用这些材料灵活表达自己的观点，让阅者动心。这里就存在一个“高考作文如何与文学经典对接”的问题。

文学经典有着丰厚的文化意蕴与永恒的艺术魅力，高考作文与文学经典对接，既能显现选材之经典、内容之丰腴，又能显现立意之高远、文笔之灵秀。作文时，如果能以开放的文化视野审视解读文学经典，发掘其时代精神和紧扣话题的文化生命力，并且将其融人文章中，不失为聪明之举。写出真情实感的文章，绝不是说要抛弃“文学经典”，只有对文学经典充分吸收，充分了解，最后充分运用，才能写出具有艺术魅力的有作者个人灵性的文章。

 

（三）   重视培养学生的理性思维能力。

历年高考作文，不少同学会选择议论文来写作。议论文的举例，为的是证明观点，增加说服力。如何做到例子与观点吻合，如何“举例”才能说明“观点”？中学生需要懂得一些说理方法，教师在平时的教学中应重视培养学生的理性思维能力。作文训练要构建培养思维能力的平台。作文的品貌由作者的思维能力决定，思维能力和个性又是由思维品质的差异决定的，而不同的思维习惯则形成不同的思维品质。因此教师要善于引导学生培养良好的思维习惯,进而形成良好的思维品质。

首先应注意培养学生对生活的观察力。有些同学平时缺乏处处留心、善于观察的习惯，不会在生活中挖掘写作素材。对生活中的事情熟视无睹，就不会有真切的感受，在写作时也就不会有真诚的表达。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们只有走出课堂，融入生活，关注社会，体验人生，才能写出感受独特、个性鲜明的文章来。

其次应注意培养学生对生活的感受力。有些同学平时肯观察，读的书也不少，但是在写作的时候仍是无话可说，“无米下锅”。有一位作家是这样解释产生这一现象的原因的：“作者的思想探求和现实生活如同两块带电的云层，一经接触，必定会电闪雷鸣。如果我们的思想不带电，不思索，不冲动，平平静静，一座死火山，恐怕很难写出东西来，勉强成篇，也不要企图侥幸打动别人。”教师应时时注意引导学生思考，让学生的思想“带电”，以一种高度的社会责任感关注社会，思考人生，才能挖掘生活中有价值的素材。

再次要注意引导学生善于联想。运用联想,培养学生思维的广阔性联想是思维品质的一种表现形式,是由一事物想到另一事物的思维过程。在作文教学实验中,尤其要注意培养训练学生的联想能力。有时遇到一些命题或材料学生感到困难,不知从何入手,并不是他们不能写出好作文,而是由于他们不能尽快展开联想,开拓思维。联想的方式有很多:有相似联想、相关联想、因果联想等。如:“春天”可以联想到冰雪融化、万物复苏；也可以联想到人生的春天一派生机、“一年之计在于春”等。

最后应注意引导学生学会辩证地看问题。学生要做到辩证地看问题必须学会由表及里、由感性到理性,再由理性到感性的方法,才能辨析显隐,分清主次,排除干扰,从联系中发现规律性,从比较中发现特殊性,运用发展的辩证的观点看待生活中的人和事。要进一步培养学生思维的深刻性、批判性，在作文教学实验中更应着重训练学生的分析比较的思维能力。让学生掌握分析比较法,如:横向分析比较、纵向分析比较、正反分析比较、多向分析比较、定向分析比较,因果、条件、假设、归纳、引申、指导等分析比较。这些分析比较的方法,学生若能在写作中恰当而灵活地运用,就能逐步提高他们的思考分析能力,养成良好的思维品质。

（四）   注重培养生活的积累。

教师的作文教学与学生的写作训练，是师生双方活动的过程；“积累”，也要从师生两方面人手才能完整把握。只有师生双方善于积累，才能做到“教有所教”、“学有所学”，学生在高考场上才能运笔自由，写出的文章才不会“空洞无物”。

首先是教师的“积累”。教师的积累至少做到以下几点：

1．积累专业领域的相关知识。教师站的是讲台，如何站得稳、站得好，就要求教师有过硬的专业领域方面的本领。北师大的刘锡庆教授说“一个老师如果在作文教学上没有一套行之有效的办法的话，那他就缺乏‘200米刺刀见红的真功夫’，是绝不能称为一个好的语文老师的”^①，这真功夫是需要教师不断积累的。一方面是要自己不断琢磨，不断反思，不断总结；另一方面是努力向别的老师尤其是那些卓有成就的老师们学习。如何教，如何写，教师应做到“胸有成竹”。平时写写“下水作文”亦是积累的一个重要方面。

2．积累文化领域内的新知识。时代在变，新的事物不断涌现，一不小心就会有成为“古董”的危险。比如“网络语言”，“流行歌曲”“流行时尚”等等，不管我们持什么态度，都要去关注它，因为我们的学生关注；我们必须对网络语言、流行时尚等的相对熟悉，才有可能对学生的相关作品做出适当的评判，或指偏或纠正，才能让它成为教学的资源。对广告，对网络小说，对青春写手，对热门影视剧，教师都要有了解。只缘一句话：有了解才能有评判，有评判才有学生对你的观点的尊重。

其次是学生的积累。

1．积累对生活中冷暖情感的体味。“人情练达即文章”，教师必须利用校园生活及社会生活或从正面或从反面让学生去触摸人世间的冷暖，进而反思。这种积累是学生对日常生活、社会现象感受力的积累。因为情感教育不是一天两天的事，不是一节课两节课的事，在学生心中温暖感受的形成、稳固以至传递，是一个长期的过程，是一个积累的过程。

2．积累古往今来的“深度文化”。为什么说是‘深度文化”?这是与目前流行的“快餐文化”相对应的，比如前面提到的“网络语言”，怕就属于“快餐文化”，而唐诗宋词元曲等等经过时间淘洗的文化就属“深度文化”了。我们无法禁绝学生去接受那些“快餐文化”，但至少可以通过课堂让他们接触并深入感受我们的深度文化，感受这类文化的美学与思想上的意义，同时通过自己对“快餐文化”的认识而做出自己的评判，让他们理性地看待这些缺乏深度意义的文化，进而疏离“快餐文化”。

 

对于作文教学，张志公先生曾有过这样的感叹：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’”^②。如何解决作文教学这个“老大难”，确实是每一个语文教师都要认真思考的问题。透过高考考场作文失误分析，吸取“前车之鉴”，为以后的作文教学定下一个方向，不失为高考作文备考的一个有效方法。作文教学，如何教？高考写作，如何写？只有当老师和学生都明白这两个问题时，高考作文才能“百花齐放”。

 

 

注释：

①刘锡庆：《怎样教学生写作文》，北京，北京师范大学出版社，1998。

②张志公：《作文教学论集·序言》，天津，新蕾出版社，1982。