2006年广东高考语文试题分析

 

第七大题

本题是以考查学生写作水平为目的的一道作文题，占60分。题目依据2006年《考试大纲》的精神，继续采用在立意、选材、文体等方面向考生开放的话题作文的形式，要求考生就所给的话题写一篇不少于800字的文章；评分仍采用2004年和2005年广东的基础等级和发展等级相结合的评分标准。

22．阅读下面的文字，根据要求作文。

一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一块尚未成型的大理石，一个小男孩好奇地在一旁看着他。

雕像逐渐成型，头部、肩膀、手臂、身躯，接着头发、眼睛、鼻子、嘴巴……一个可爱的小女孩出现在面前。

小男孩万分惊讶地问雕刻家：“你怎么知道她藏在里面的呢？”

雕刻家哈哈大笑，他告诉孩子：“石头里原本什么也没有，只不过是我用刻刀把我心中的天使搬到这里来了。”

请以“雕琢心中的天使”为话题，写一篇不少于800字的文章。标题自拟，文体自选（诗歌除外），所写内容必须在话题范围之内。

【分析】本题考查写作能力。能力层级为D级。

广东从2004年开始自主命题以来，连续三年均采用话题作文的形式。话题作文一般包括四个部分：材料、提示语、话题和要求。2004年的广东高考话题作文“语言与沟通”，四个部分全都齐全；2005年的广东高考话题作文“纪念”则只有提示语、话题和要求三个部分，没有材料，审题难度明显降低；而2006年广东虽仍采用话题作文“雕琢心中的天使”，但只有材料、话题、要求三部分，却没有提示语。这相对于前两年来讲，考生审题难度有所增加，教师评卷难度也相应加大。

从内容上看，今年的广东高考作文话题“雕琢心中的天使”多了点文味，少了些政治色彩。较有创意的文题，对考生的文思有“唤醒”“引燃”作用，能激发考生表达与创新欲望，留给考生自主思考的空间较大，考生可以自由选择自己心目中美好圣洁的情感象征作为“天使”，充分展现真我个性，并在审美情操、审美探究上表达出自己的追求。

从形式上看，“雕琢心中的天使”是一个动宾关系的比喻性话题，如果仅从语法上去理解，“雕琢天使”是矛盾的，因为“天使”是完美的，根本不需要雕琢；但如果依据材料来理解，“雕琢出心中的天使”就不矛盾了。因为材料中的雕刻家是用刻刀在一块尚未成型的大理石中，一刀一刀地雕琢，才把心中可爱的小女孩雕刻出来的。因此，仔细分析这则材料，我们不难发现，要写好今年的作文就必须把握好话题中的三个关键词：“雕琢”、“心中”、“天使”。考生可以依据材料去理解话题，也可以脱开材料去理解话题。

先谈“雕琢”。如果依据材料去理解话题，“雕琢”至少包含四方面的含义：⑴“雕琢”是一种手段，一种方法，或是一个具体的行动，要把心中的天使变为实际的天使既需要付出行动，也需要手段和方法；⑵心中的天使需要一步一步雕琢而成，从这个意义上说，“雕琢”是一个过程；⑶“雕琢”含有去粗取精、弃恶扬善和不断完美的意义；⑷“雕琢”还有用心，细心，耐心、苦心地去做一件事情的意思。如果离开材料去理解材料话题，“雕琢”可引申为“实现”、“树立”、“成长”、“践行”、“修炼”等意思。

其次谈“心中”。依据材料理解话题，“心中”应是雕塑家的“心中”或第三者的“心中”；不依据材料理解话题，“心中”可以是考生的“心中”，也可以是考生所写文章中某人的“心中”。总之，同一篇文章“心中”归属谁都可以。

再谈“天使”。据《现代汉语词典》解释“天使”：①犹太教、基督教、伊斯兰教等宗教指天神派遣传达神旨的使者。（西方文学艺术中，天使的形象多为带翅膀的少女或小孩子）现多比喻天真可爱、给人带来幸福欢乐的人（多指女子或小孩子）；②天子的使者。依据材料理解话题，“天使”指可爱的小孩。引申开去，“天使”可以指可爱的人、美好的事。如果不依据材料理解话题，“天使”则可以指传播神音的使者，真善美的化身，美好的理想和远大的目标……总之，话题中的“天使”是一个广义的“天使”，只要是美好的（人、事、物），都可以理解为“心中的天使”。但是，如果超出道德底线，把恶魔理解成天使就不行。

综合以上三方面的理解，“雕琢心中的天使”这个话题的立意，无论从哪个角度写作都需扣住“雕琢”、“心中”、“天使”三个关键词。比如，如果考生从“怎样雕琢”的角度来写，那么大部分篇幅则可以放在“怎样”上，涉及“天使”的内容可以少一些；如果从“雕琢什么样的天使”的角度来写，重点则应放在“什么样”上，写“天使”的篇幅自然多一些，写“雕琢”的成分就会少一些；如果从“为什么要雕琢”的角度来写，则讲意义、讲道理、谈感悟的内容会多一些，而“雕琢”与“天使”的篇幅自然也少一些。总之，只要考生在准确理解话题的前提下，从任何角度写作文都可以，不苛求面面俱到。

这个话题的选材范围比较宽泛。从精神层面取材，可以写追求完美的结果，实现远大的理想，践行完美的人格，修炼良好的品行等。从现实层面取材，可以写教育者如何通过自己创造性的劳动“雕琢”出祖国的栋梁；可以写父母如何身体力行不辞辛劳地“雕琢”出优秀的下一代；可以写“白衣天使”如何无私奉献、用精湛的医术“雕琢”出再生的鲜活的生命；可以写科学家如何甘愿寂寞、用智慧“雕琢”出一项项科研成果；可以写艺术家如何不懈地追求和探究“美”，“雕琢”出一件件艺术精品；可以写文学家如何用生花妙笔，“雕琢”出一个个感人肺腑的艺术形象……总之，各界精英如何用震撼人们心灵的举动“雕琢”出使祖国昌盛、民族富强的“天使”的所有题材，均可进入考生的文章。关键是“雕琢心中的天使”这一动宾关系不能偏废，不能顾此失彼，只写一个个“天使”而不写“雕琢”，或只写“雕琢”而没有“天使”，或将“天使”泛化成空洞的“知识”“信念”。文章必须改变以往一味堆砌古今中外名人、英雄的套路，不仅要写出“雕琢”的过程，而且要写出“雕琢”后的可视可感的结果。

在试题的要求中，与2004年、2005年广东试题的6点要求基本相同。与2005年相比，2006年广东试题去掉了“立意自定”、“不得抄袭”两项；在“文体自选”后加了括号补充说明“诗歌除外”。这种改变特别是去掉“立意自定”应引起我们的注意，这也许是命题者留给考生更大的自由选择、自由发挥的空间吧。

2006年广东作文的评分仍旧采用2004年广东作文评分标准，“基础等级”（50分）和“发展等级”（10分）相结合，仍旧将基础等级的50分一分为二，“内容”和“表达”各占25分，每项仍旧分为四个等级标准。这主要是为了通过分项评分在—定程度上均衡作文评分时在主观意向上的干扰，保护、保证语言项的评分，避免在快速的评卷操作中，语言项评分被一些评卷员淡化忽略。很显然，重视作文中的语言，想方设法提高语言表达水平，是全国语文高考对中学语文教学的一个旗帜鲜明的导向，而语言又是广东许多考生作文的弱项，因此，多年坚持这—评分标准，是为了更好地引导中学的语文教学重视和提高学生的语言表达水平，培养学生终生受用的良好的语文素养。

在“发展等级”中有一些细微的变化：“深刻”中②“揭示问题产生的原因”变成了②“揭示事物内在的因果关系”；“有创意”中⑩“见解新颖，材料新鲜，构思巧妙”变成了“见解新颖，材料新鲜，构思新巧”；⑿“有个性特征”改成了“有个性色彩”。这些变化虽小，但表述更准确，更有利于考生发挥自己的个性。

2006年高考处于一个新旧交替期，作文试题的变化必然会引起人们的关注。我们认为2006年的作文题目是一个较成功的题目。它没有像从前的高考作文题那样强调联系现实生活，而是更多地从人文角度、从审美角度考查，引导学生在树立正确的人生观的同时树立正确的审美观。话题的开放性、深刻性，有利于考生发表自己的真知灼见，抒写自己的真情实感，使学生对生活、对人生、对个人的内心世界展开较有个性的显现和较有深度的反思。这正体现了命题者矢志不渝地贯彻新课标理念的命题思路和创新精神。

但话题作文至今已经连续考查八年了，不可否认，它对高考作文改革以及中学作文教学有过不可磨灭的贡献，现在，它已走入了成熟期，如何从话题作文的考查中开辟出一片新天地，已不可避免地摆在了广东命题者的面前。高考话题作文需要“变”的呼声越来越强烈，时代发展的步伐已向我们擂响了战鼓，它推动着我们只能向前不能退后。从2006年全国17套高考作文试题中，我们看到只有8套是话题作文，约占总数的47℅，这就充分表明多种题型共存的局面已经形成，因此，我们有理由相信2007年高考作文一定会出现新的题型——能激发考生挖掘写作潜能、并能考查出考生语文素养的形成与发展状态的新题型！

我们期待着！