实用类文本阅读教学指导

广州市教育局教学研究室    谭健文

高中语文课程要求着重培养学生的语文应用、审美和探究三种能力，促进学生均衡而有个性地发展。高中语文新课程标准提出了实用类文本的概念，它所包含的内容应该是丰富而广泛的。实用类文本的阅读教学，应侧重于培养和发展学生的应用能力，体现其实用性和应用性的特点，培养学生准确解读文本内容和正确筛选文本信息的能力。教学内容和学习方式要充分考虑语文与社会发展、语文与科技进步的联系，要培养学生将语文学习的内容与其他课程学习内容沟通的自觉意识，使学生掌握语言交际的规范和基本能力，在语文的应用过程中养成认真负责、实事求是的科学态度。

新课程实验教科书实用类文本一般有新闻、传记、科普文三种阅读，教学中要关注三个问题：一是要为学生创设和提供阅读实践和语文应用的良好环境，充分发挥学生阅读的主动性，尊重学生个人的见解，鼓励学生批判质疑，发表不同的观点。二是对不同类型文本的阅读指导，应有所侧重，新闻的阅读应引导学生注意材料的来源与真实性、事实和观点关系；传记的阅读应引导学生注意基本事件、典型细节以及文本的价值取向；科普文的阅读应引导学生注意具体知识以及隐藏在知识背后的情趣和智慧。三是在阅读的评价中，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力，语言风格、格式特征只需作基本的了解。

一、新闻

新闻是借助传媒对新近发生的有价值的信息所做出的及时、客观、准确、简洁的报道，它是报刊、广播、电视、网络等新闻媒体广泛采用的一种文体。学习新闻文本时，要引导学生感受它的真实性、时效性和受众性（足够的受众及传播价值）特点，通过新闻阅读，让学生更广泛地了解社会，开阔视野，锤炼思维。实验教科书的新闻阅读一般包括消息、通讯和访谈。我们列举课堂的某些案例，共同探讨新闻类阅读的方法。

《别了，“不列颠尼亚”》是一篇报道1997年7月1日香港政权交接仪式的消息，“不列颠尼亚”是接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮，作者选择了代表英方的“不列颠尼亚”撤离香港时的场景作为报道的主题，再现了香港回归祖国的那一激动人心的历史时刻。《别了，“不列颠尼亚”》获得第8届“中国新闻奖”消息一等奖，教材编写者将它选入了实验教科书。某校的张老师工作2年，教两个班，是1班的班主任；陈老师是教研组长，工作10年，曾带过两届的毕业班；李老师工作7年，带过一届毕业班，是3班的班主任。他们正在备课：

张老师：这课我想用一课时完成。

陈老师：我也这样设想。你的教学怎样设计呢？

张老师：我想第一是复习新闻知识，第二是了解特写消息与一般消息的异同，让学生学习特写的表达技巧，第三，与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格。

李老师：我想重点应落在“现实场景的再现”。

陈老师：“现实场景的再现”抓得很好，但我觉得还要注意“历史材料的运用”，描述现实场景的同时，兼顾历史的回顾，使作品增加了一种历史的厚重感。

这是关于教学内容选择的问题。张老师把“新闻知识的介绍”作为“引子”，带出理解新闻写作技巧，进而体味作品的语言风格。把新闻知识作为教学的引子，把阅读文本作为解释和印证新闻写作的范本，这种新闻类阅读教学的方式普遍存在于目前的课堂教学当中。因此，在教学中往往花去了比较多的时间讲述和复习什么是新闻、新闻的要素、新闻的特点、消息与通讯的区别等等。落实文本的内容就交由学生自己完成。这种以新闻知识介绍为主要方式的教学，是需要改变和调整。新课程标准提出阅读与鉴赏的根本目的是“立人”，强调教育要以人为本，一切着眼于人的发展，语文阅读就是“不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”的教育过程。如果以新闻知识为教学的重点，在“立人”上就会显得较为苍白。选择“现实场景的再现”和“历史材料的运用”作为教学的重点，既可以交代和回顾新闻相关的知识，又能在阅读中让学生体会和加深“对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”，能比较好地体现语文教学的本质要求。语文课堂教学的一个重要依托是通过教科书的教学，体会作品言语中透露出来的情和义，让学生在阅读实践中把握语言规律。陈老师所选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性、事实和观点关系，并且关注学生在新闻阅读的过程中精神活动和生命的活动。陈老师在备课中是这样表达他对文本的理解的：“本消息的主体部分共有10段，其中有8段是写现实场景，这8个现实场景分别是8个仪式，作者强调特出仪式本身的涵义，然后引用相关的背景材料。在教学中，一定要引导学生感受那历史的意义，消息的作者并没有直接出面发表议论，但一切的情感和评论隐含在具体的事件上。”听了陈老师的分析，李老师马上在下面的句子中画上横线，如：港督降旗仪式，作者说“但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起”。对于在驻港英军总部附近举行的告别仪式，作者捕捉住这样一个典型的镜头：“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景。”并与张老师一起交流对这些句子理解。这时，张老师说：“我觉得原来我设计的‘与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格。’有点虚，这样处理语言教学，更实在。”

三位老师在上课的时候，都有自己具体的操作，都有自己精彩的地方，课后他们这样交流：

张老师：李老师，你的学生很棒！在讨论句子的时候，他们的见解很独到，那小平头对“积淀成了神圣而执著的理性”，“今夜的喜悦变得更加凝重”的分析很到位，对历史沧桑变化的感觉把握得很准确。你每堂课都采用这样讨论的形式吗？

李老师：很多时候用，但不是每堂都用。有时候我也会“一言堂”。

张老师：有时候我也采用课堂讨论，但觉得乱哄哄的，学生会离开文本谈很多其他的问题，但今天看你的课堂，学生都能围绕着文本展开讨论，热闹、有序！你有什么“招数”？过两招给我吧？！

李老师：哪里有什么招数，平时点点滴滴的训练和引导很重要。

张老师：你是怎样要求的呢？

李老师：我觉得在展开讨论之前，学生一定要整体感受文本、把握文本。在此基础上理清作者的思路，概括文本的要点。这点不能马虎，在总体把握了文本之后，才是个人的研读。个人研读，陈老师组织得比我好。他今天的课就只围绕着两个问题让学生研读与讨论，你还记得那两个问题吗？

张老师：记得，一是如何理解“别了，不列颠尼亚”标题的含义，二是《别了，“不列颠尼亚”》一文中，现实的场景和背景材料是如何有机地融合在一起的？

张李两位老师正谈着，陈老师拿着两盒录像带进来了：

陈老师：小张，你今天的开课很好呀，回放香港回归的录像，创设了一个很好的新闻现场感，这不，我也学你，找了两盒录相，找时间也给学生看看。

张老师：哎呦，我们正谈你呢，你今天的两个问题提得很好，我们都很受启发！

陈老师：哪里哪里，我想假如是学生自己发现的问题，那才叫好呢！我今天有个环节处理得不好，课后作业留得不好。新闻的压缩，好像不应该放在这里，你们说是不是？

李老师：我觉得可以呀，高考也经常考这样的题目！每堂课都搞点基础，高考肯定行！

陈老师：太早了，太早了，我觉得在高一就进行这样的训练，语文课会越学越乏味的，高考成绩也不会好到哪里。

张老师：我觉得这样的作业很有意思……

陈老师：快说说看！

张老师：学完消息后我们不是要开通讯吗，我想用学写通讯的实践，让学生感受什么是新闻。

于是，张老师把她的想法一五一十地告诉了两位老师，两位老师又给了她好些建议。之后，大家到了张老师的课堂……

同学们，《东方风来满眼春》和《喜看稻菽千重浪》是两篇通讯。通讯，可以说是一种带有新闻意义的记叙文。“消息”好像我们的手机短讯，短小精悍，“通讯”是比消息写得长一些、内容丰富一些、叙述方法多一些的“信件”，它是“消息”的放大。现在，我们阅读两篇通讯，课后我们每个人都要写一篇通讯……学生听说要写通讯，都非常惊讶，课室一阵骚乱。方法就在课文中。下面，我们开始阅读课文，请你将两篇通讯对比阅读，读后找出通讯写作的“招数”，“招数”越多，困难越少；“招数”越少，困难越多。

学生开始阅读。

我们将要写的通讯题目是：校园的春天  板书：校园春天

刚才阅读的第一篇通讯的题目和我们的题目有点相似：东方风来满眼春。接着，张老师引导学生从题目开始，寻找写通讯的“招数”。课堂上同学们结合文本进行讨论，气氛热烈，老师把学生找到的“招数”一一列在黑板。又经过同学与老师的讨论，黑板上整理出以下的“招数”：第一招，校园里自然界的春天要写，但还要写另外的春天，如新气象、新风气、新计划、新面貌。第二招，正标题下要写好副标题。第三招，开头要有一段100字左右的“引子”，文章最后再写一段100字左右的“尾声”。第四招，设立几个独立的小标题，小标题的表述形式要一致。第五招，用150～200左右写好标题下的内容。第六招，可以用记叙文的一般方法。第七招，所有“春天”都必须是真实的，所有“春天”都要有实效性。第八招，所有“春天”都必须经过“采访”。

同学们对自己通过阅读寻找到的“招数”很满意，都跃跃欲试，准备当一回记者，写好“校园春天”的通讯。这时，张老师说：

这篇通讯我希望以小组合作的形式完成，每篇通讯4～5人，自由组合。每人写一个小标题的内容，第一小标题的同学再负责“引子”，最后一小标题的同学再负责“尾声”。选一同学负责统稿，选一同学负责向全班同学朗读广播。今天下午采访，晚上写作，明天交统稿同学，下一堂语文课朗读广播。张老师还未说完，课时就像砸了锅似的，热闹非凡。这堂课在热闹声中结束了。

这堂课无疑是精彩的。课后，三位老师都很兴奋。李老师又想出了一个“作业”：我发现班上有几个同学特别爱读报，我想组织一个读报小组，由他们几个每天轮流用15分钟向大家“读报、评报”……李老师还未说完，就得到了其他两位的欢呼赞同，“共同基础，个性发展”陈老师竖起了大拇指。

学生对新闻的阅读应该是熟识的，他们当中的很多人每天都通过各种媒体接触到新闻，教师如果能充分地挖掘和利用蕴藏在学生生活中的这种丰富的学习资源，学生就会更多地感受到学习的意义与作用，意识到自己学习的责任和价值，增加学习的兴趣和动机。对学生而言，新闻的阅读有可能不再是异乡枯燥无味的、必须要完成的任务，而是乐在其中的有趣的活动了。因此，在新闻类阅读的教学的备课上，教师要仔细地思考学生在这方面已经积累了的和正在不断积累的有哪些生活经验，让学生从事哪些实践活动可以强化对知识的掌握等等。新闻阅读，还可以引导学生注意相关报道，比如，比较同一事件不同媒体的报道，分析报道的事实，辨析其中的真实性和客观性，比较同一事实不同切入的价值取向，了解报道者的主观看法与客观现实的逻辑关系等等。

二、传记

   传记是记载人物生平事迹的一种文章体裁。传记与新闻一样，都是属于纪实类作品。传记一般分为两大类，第一类是一般性传记，第二类是文学性传记。归属应用类文本阅读的传记是一般性传记，它的种类丰富繁多，常见的有自传、小传、本传和评传。学习传记，要引导学生把握基本的事实，了解传主的生平经历，体会传主的精神，从中汲取人生的教益。

《华罗庚》是新华社记者顾迈南所写的一篇人物传记，它通过翔实的历史资料，再现了华罗庚的一生。我们以《华罗庚》为例，共同探讨传记类阅读的教学方法。

     有的老师在进行该课教学设计的时候，考虑了三个教学要点，一是学习华罗庚的爱国精神；二是学习华罗庚刻苦努力，自学成才的精神；三是学习人物传记的真实性与文学性相结合的写作特点。在教学过程中把此文作为“立人”的绝好教材，让学生从中悟出做人的道理。利用电脑多媒体教具，整合各种教学资源，拓展学生的学习空间。下面是这个教师的教学设计：

 

第一课时

教学要点

1、通读课文，整体把握；

2、学习人物传记开头的一般写法。

教学过程

教学步骤	学生活动	教师活动	设计思路
一   导 入 课 文		在中国，你可以不懂数学，但是你不可能不知道这个人：他出生在一个偏远的南国小镇，后来成为国际数学舞台的领袖人物；他20岁时左腿致残，一个偶然机遇改变了他的命运；他培养了许多世界级的数学家，自己却只有初中文凭。他是谁？有传闻说，日军侵华时曾经下令，在中国有两件宝物不能炸：一个是故宫，另一个就是华罗庚。你想更深入地来认识这位著名而又传奇的人物吗？那么我们今天一起来学习一篇人物传记《华罗庚》。	抓住“著名”和“传奇”，引发学生阅读此文的极大兴趣。
二   学生通 读课文	学生通读课文，填下面的表格。 时间 主要事件 1910年11月 出生于江苏省金坛县   染伤寒致残   发表论文《苏家驹之代数的五次方程式不能成立的理由》   进入清华大学 1936年夏天   1941年     从美国动身回国 1957年     开始研究把优选法应用于工农业生产   光荣参加中共	（教师巡视、指导）	通过通读课文，整体把握课文内容，为下一步的质疑、分析、讨论作准备。 （比课后练习多了几项，使之更完整。）
三 学习 组材特点	学生思考、讨论。         学生速读课文，提取信息，回答。	想一想作者是怎样组织相关材料来为华罗庚立传的？   评价学生的发言。明确： 按照时间顺序，围绕数学成就这一中心，精心组材。　 那么，华罗庚有哪些数学成就？	尽量让学生自己总结出传记的组材特点。
四 学习 传记开头的写法	学生思考、讨论、回答。 （学生的回答可能是丰富多彩的。他们会调动他们以往的阅读积累来回答问题，也可能会凭空设想。鼓励学生发言，适时点拨。）	这篇传记是怎样开头的？传记文学还能怎样开头？   点评学生的回答。指导： 1、本文选取了华罗庚人生中崭露头角的事件开头，这既是华罗庚才能的初现，也吸引着读者急于了解下文内容。 2、传记文学也能从传主的籍贯、出生写起。 如《史记》常用的写法：“陈胜，阳城人也。吴广，阳夏人也。” 再如《戴安娜》：“戴安娜·斯宾赛阁下出生于1961年7月1日傍晚时分，重7磅12盎司。她是奥索普子爵夫妇的第三个女儿。 　　父亲虽然不是直截了当流露出失望不满之色，可也丝毫没有掩饰原本喜悦期盼之情的骤降。这个家想要一个可以继承斯宾赛姓氏的男孩子已经好久，父母亲甚至根本没准备女孩子的名字。 　　一星期后，他们才用母亲和一个斯宾赛家族祖先的名字，为小女婴取名为戴安娜·弗朗西丝。”（陈越） 3、以介绍传主的最高成就写起，再详叙成就的取得。 如《陈景润》：“邓小平：中国有一千个陈景润就了不得。 这曾是一个举世震惊的奇迹：屈居于六平方米小屋的陈景润，借一盏昏暗的煤油灯，伏在床板上，用一支笔，耗去了几麻袋的草稿纸，居然攻克了世界著名数学难题‘哥德巴赫猜想’中的(1+2)，创造了距摘取这颗数论皇冠上的明珠(1+1)只是一步之遥的辉煌，被国际数学界誉为‘陈氏定理’。” 4、也可以用倒叙，从传主的去世写起。 如写《华罗庚》，也可这样开头：中国现代数学家华罗庚把一生都献给了数学事业。1985年，74岁高龄的华罗庚东渡日本。6月12日当他正在做学术报告讲完最后一句话的时候，心脏病突发。当晚22时，这位中国最杰出的数学家、著名的社会活动家永远离开了我们。华罗庚实现了他自己“鞠躬尽瘁，死而后已”的誓言，在科学讲坛上光荣地奋斗到生命的最后一刻。 （还可能有其他的开头，自己在阅读中发现，体会其效果。）	万事开头难，写好文章的开头既难，又非常重要。 让学生讨论传记文学开头的写法，教师点拨，总结。 介绍一些传记文学开头的写法，可拓宽学生的视野，也为下一步布置学生学写传记作准备。
五   作业	抄写并体会文中能给你以启迪的华罗庚的诗句、言论。		提升学生的人生境界。

 

第二课时

教学要点

1、引导学生理解课文内容，从人物传记中得到的启示；

2、品味本文的语言（诗文），理解其深刻含义。

教学过程

教学步骤	学生活动	教师活动	设计思路
一   作业检查	检查上节课布置的作业。 学生发言，谈体会。	老师评价学生发言。点拨： 1、“神奇妙算古名词”一诗阐明这样一个道理：“神奇”不是天生的，是后天刻苦努力获得的。这就是华罗庚对自己成功途径的高度概括，对我们很有启示。 2、“寄旅昆明日”一诗表明了华罗庚的爱国情怀。 3、“向在城市里”一诗表明了华罗庚注重联系实际，将理论用到实践之中，为祖国建设服务。 4、“五十年心愿”一词表明了华罗庚的政治理想的实现时的喜悦心情及再接再厉的愿望。 5、“树老易空，人老易松”一番话，是华罗庚对自己的告戒，也是他善始善终的表现。	结合文本，在教学中通过对具体语言、具体形象的感受，不断地引导学生充实精神的生活，完善自我人格。
二   人生启示	学生思考、发言。（畅所欲言，各抒己见）	好的传记应当给人以有益的启示，那么阅读这篇传记，你从中获得了哪些启示呢？     教师评价，总结： 1、兴趣是成功的前导。华罗庚对数学的极大的兴趣，为他献身数学研究事业提供了无穷动力。 2、天才产生于勤奋。只有初中文凭的华罗庚，居然能登上中国最高学府清华大学的讲台，这简直是一个奇迹，这也是他刻苦努力的结果。 3、逆境出人才。华罗庚出身贫寒，又因病致残，但他克服困难，终于大有成就。 4、一个人首先要爱国。“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”作为科学家的华罗庚是一个爱国的典范。1937年抗战爆发，他毅然从英国回国；1949年新中国成立，他毅然放弃国外优越的条件，回国参加社会主义建设。 5、“千里马常有，而伯乐不常有”，要善于发现和培养人才。数学家熊庆来不因华罗庚年轻、无名并指出自己理论的错误就压抑、扼杀他，而是发现人才，积极引荐，终于成就一代数学大师；几十年后，华罗庚也同样地发现、推荐、训练了陈景润等一批有志于献身数学科学的青年人。 6、文理不偏科，全面发展。华罗庚是数学家，但他又能吟诗填词，文理兼备。	“立人”“明理”。从传主身上得到有益的启示，利于青年学生今后的发展、成才。
三   传记文学的特点	学生讨论、分析。	传记文学在写作上有什么特点呢？我们在写作传记时要注意什么？   教师指导： 1、传记是真实性与文学性的结合，因此传记写作应注意内容的真实，文字的生动。 2、要运用调查、访问、讨论、查找资料等多种方式获取素材，根据表达需要搜集和处理信息。 （结合本文进行分析。）	分析、总结传记文学的写作特点，
四 推荐 阅读	1．《华罗庚》王元（数学家、科学院院士） 2．《华罗庚奇传》梁羽生（香港作家） 3．《华罗庚传》  H. Halberstam（伊利诺伊大学教授）		激发学生阅读传记的兴趣，感受华罗庚伟大的人格，同时，在对比阅读的过程中学生可以得到更多的处“事实与材料”“观点与角度”等问题的启示，促使学生形成有一定深度的思考和判断。

传记在当代人的生活中起着越来越重要的作用。在新华书店的新书架上，一大批一大批的传记作品不断出现，尤其是名人传记，从政治家的政治生涯到文化人的生活经历，从影视歌星的个人传记到国内外富翁的个人发迹史，传记作品琳琅满目。当代教育强调以人为本，认识人、尊重人、发展人是教育的核心。传记作品把历史中的人，现实中的人一一再现，学生在阅读与鉴赏的活动中，通过语言文字这个媒介，不断发展与他人、与社会的各种联系，“逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”。《华罗庚》的设计，把“立人”放在首位，体现了教师对传记作品教学的一种新认识和新境界。在文本的阅读中，“填写表格”的教学环节，旨在引导学生“把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”。过去我们的语文教学习惯重分析、轻综合，离开了对文本的整体感受，进行抽象的分析和概括，《华罗庚》教学设计中的“组材特点”、“语言品味”“人生启示”等教学环节，紧扣文本，让学生在直观的、感性的层次研读文本。我们注意到教师在自己的阅读过程中有他个人的认识、个人的感受，但他没有把这种认识和感受直接地告诉学生，把自己的阅读代替了学生的阅读，而是让学生凭借自己的经验积累和知识结构对文本的意义重新建构，在各环节的教学中都留有了学生阅读、发问、分享的时间。教学的各环节是在教师与文本、学生与文本、学生与学生、学生与教师、学生教师与教材编写者的多重对话中完成。在设计中，教师树立了“立人”意识、“文本”意识和“对话”意识，在阅读的过程中，十分重视“根据语境揣摩语句含义”，运用所学的语文知识，“体会精彩语句的表现力”，整体—局部—整体这一阅读过程在整个设计中清楚明了又浑然一体。《华罗庚》设计中的阅读推荐，扩大了高中语文课堂阅读中单“篇”的集合，让学生积累形成阅读某一“类”的思维方向和行为方式，有利于学生的终身学习和自主发展。

目前传记作品形式多样，但精品意识不浓，教学上不宜将太多的时间放在精读，宜将通过课文的学习，引导学生阅读更多的传记，丰富学生的阅历，汲取更多人生的教益。在指导阅读的过程中，教师应有意识地提高学生的审美品味，注意庸俗化传记的影响。

三、科普文

科普文是用深入浅出的方式介绍自然科学、社会科学的知识和原理的说明性文章。科普文的适应面很广，既有“小题大做”，也有“大题小做”，它在各学科之间纵横驰骋，将自然科学、现实生活、社会科学联为一体。选入实验教科书的科普文，一般都融说理、抒情于一体，有的文本还兼有杂文的犀利、随笔的轻松。学习科普文，不能把它当作知识的标本，要引导学生关注文本具体知识的同时，还要引导学生感受文本所表达出来的科学情趣，大自然的深情等，要使学生获得知识，又学会思想。

数字，在一般人的眼里是枯燥乏味的，但在物理学家沈致远的《说数》里，却显得具体生动，趣味盎然。

请看下面的一堂教学实录，我们共同探讨科普文的教学方法。

中华民族是个有着数字情结的民族。有人统计，一部《唐诗三百首》，嵌入数字的诗就有一百三十首之多。历代诗人以数字入诗更是随处可见，比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“三十功名尘与土，八千里路云和月”“凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯”“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”“七八个星天外，两三点雨山前”……数不胜数。清代文人纪晓岚更是别出心裁，他有一首咏雪的诗：“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飞入芦花皆不见”，将数字运用得出神入化，堪称数字妙用的典范。

数字的背后，更有着丰富的知识和含义。它是记录人生的足迹。比如我们七岁背起书包进了学校的大门，十八岁庄严地宣誓成人。孔子还说过：“三十而立，四十不惑，五十知天命……”。这里的数字，成了人生中一道道里程碑，记录了我们的成长。

普普通通的数字原来拥有这样多的寓意，是这么的有趣。那么数究竟是怎么来的？数又是如何发展的？数还有什么新东西等待我们去发现呢？今天我们就来学习一篇准确严谨、情致盎然的科普小品文——《说数》。

教师在黑板上书写课题，之后检查可前预习。

课前大家已经预习过课文，并完成了课后习题一。现在拿出你画的作者思路示意图，小组交流讨论，并推选出本组最佳示意图上讲台来展示。

挑选两个小组的最佳示意图进行投影展示，教师从旁评点。之后引导学生研读文本。

请同学们用五分钟的时间，再一次快速阅读课文，阅读完课文后，我想搞一个小小的活动，考考我们准确把握和正确筛选信息的能力。

五分钟后，教师宣布活动内容和规则。 这里，我有十句话，请大家根据课文判断它们讲得对还是错。全班分为四组，以组为单位进行抢答。题目公布后，各组成员若有知道答案的，立即站起来回答，不用举手，谁答得快谁拥有答题权。要求不仅答对是非，更要在文章中找出理据。每组基准分为一百分，答对一题加十分，答错一题扣十分。教师用多媒体电脑打出从课文中出来，并有意改造过的十句话，有意让学生体会科普文的“准确性”。

抢答题：①自然数的实物原型是十个手指。

②负数概念的形成与人类早期的商业借贷活动有关。

③虚数和虚数轴都是人们想象和创造出来的，并没有实际的原型。

④整数、分数填满了整个实数轴。

⑤整数包括正数、负数和零。

⑥无法用整数或者分数表示的数称为无理数。

⑦圆周率是无理数，无理数就是无限不循环小数。

⑧所有分数都可以化为小数，所有小数都可以化为分数。

课堂气氛热烈，学生在活动中特别留意课文的表述。

①错误。自然数的实物原型可能是十个手指。

②错误。负数概念的形成恐怕与人类早期的商业借贷活动有关。“可能”与“恐怕”均是表示“估计、也许、大概”的副词。如果少了课本原文的这两个词，意思就变得绝对化，完全不容质疑了。在科学小品中，经常出现表示时间、范围、可能等的副词，如“往往”、“有时”、“一般”、“可能”、“绝对”、“根本”等。有时说话斩钉截铁，很肯定；有时话说得很灵活、有分寸。这些词恰恰显示了科普文行文的严谨与准确。

③错误。虚数轴是数学家为了解决虚数在数轴上没处摆而“创造”出来的。但虚数却在生活中具有原型：电工学中利用复数表示交流电，虚数代表虚功，使得电工学计算大为简化。④错误。整数、分数只是有理数，实数轴上还有无理数。两题都犯了以偏盖全的错误，阅读科学文，要注意语言信息提炼的完整性。

⑤错误。零和自然数以及带负号的自然数统称为整数。作者的概念明确，表述严谨。带负号的自然数不等于负数，两个概念有交集。

⑥错误。实数范围内，无法用整数或者分数表示的数称为无理数。注意概念提取时的范围限制。两题都犯了概念表述的错误，一个是概念有交集，一个是未加限制范围。阅读科学小品要注意概念表述的明确性。

⑦正确。这是根据课文一个简单的推导。圆周率不同于有限位小数和无限循环小数，包含着无限的信息，因而圆周率是无限不循环小数。像圆周率这样的数是无理数。因而无理数也就是无限不循环小数。⑧错误。所有分数都可以化为小数，这是我们从课文中得出的正确概念，但是并不代表所有小数也可以化为分数，比如圆周率。此推导不可逆转。阅读科学小品，除了从遣词造句上精准掌握作者明确说出的意思外，还要学会运用逻辑推理，对作者尚未表达出的意思进行合理的推导。⑦⑧两题，前者可以顺推，而后者不可逆推。要仔细研究具体情况，区别对待。阅读科普文，要注意语言逻辑推导的合理性

科普文的另一个特点是生动、形象。

刚刚我们是从黑板上的这四点去把握科学小品的准确性特征。做到这四点，仅仅是将“数”说得准了。科学小品不同于一般的科技说明文，除了讲求科学性、准确性之外，还得具备小品文的特征——即文学性、生动性。大家读完《说数》后，觉得它跟你平时所接触的数学课本一不一样？它是以平实说明为主，还是以生动说明为主呢？如果是生动说明，它又是怎样深入浅出、活泼生动的来说明事物的呢？现在给大家三分钟时间，前后交流讨论，找出课文中生动有趣的描述并谈谈这种描述方式的好处。

学生围绕着本文运用到的说明方法（举例子、打比方、做比较、引用）、修辞方法（比喻、对比、拟人）、遣词造句（妙用成语、妙用佛语、嵌字、化用诗句、作诗、表达方式（说明中穿插议论和抒情）展开了热烈的讨论。教师不时要求学生朗读课文，课堂热烈，学生学习热情高涨。

《说数》虽是一篇科普文章，却写得十分生动。作者借用佛家的话说明零的原型； 用“雁翅排开”“众星捧月”比喻数轴、复平面；用诗来表现圆周率、零的特点。看着这样神奇的想像和美妙的语言，我在想，枯燥而乏味的数字，为什么能如此美丽、原来数学符号来源于生活，生活中有许多数字的原型！生活本身就是美的，生活的美决定了数学的美。热爱能发现美，所谓“情人眼里出西施”，正因为作者对科学的热爱与执着，才会去发现并感受常人难以认识到的美。自然科学家本身较高的文化修养使之能以一种文化的眼光去领悟科学，从而产生丰富而浪漫的想象。生活存在美，热爱能发现美，修养能感悟美。

人们常把数学与计算机、围棋或理化相提并论，但专家指出，与数学最接近的学科很可能是音乐与诗歌，爱因斯坦就说过，这个世界可以由诗组成，也可以由数学公式组成。他自己就是一位小提琴演奏家。电磁学泰斗麦克斯韦就喜欢写诗，他的方程组就是一首伟大的诗。我国第一首小提琴曲《行路难》的创作者就是地质学家李四光，我国最优秀的水利学专家、清华大学教授黄万里先生还是一位诗人。华罗庚、苏步青等数学家都能作诗。科学是美丽的，更因为科学家们有一颗能感受美创造美的心灵。

为了让学生能在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展，教师立足文本，设计了一个创造性的拓展延伸，目的是引导学生从知识入手，上升为能力，体验这个过程当中所隐藏着的情感和思想。

在《说数》里，作者用两首小诗分别歌咏“零”和“圆周率”，用了多种表现手法，使之形神兼备，意趣盎然。请你选择一个生活当中的数字或数学符号，尝试写一首诗去表现自己的认识和理解，尽可能的体现出它们的美。

学生很感兴趣，纷纷撰写，并竞相朗读，不少人为自己所写的诗而自鸣。这里抄录几首。

1赞

尽管你孑然一身，

却是零的突破，

  难怪你这样挺拔隽秀，

      如大树般高耸于数字之林。

 

∞

没有起点，没有尽头

永远舞动着的冰上芭蕾。

因了你的存在

留给人们无限的遐想。

悠悠乎与数轴俱，而莫得其涯，

洋洋乎与造数者游，而不知所止。

无穷的大是无尽的美

 

≈

是的

它带给我们方便

令计算可以减少

令答案变得简洁。

然而

它是懒惰的表现

是对真理的敷衍

把无限的探索化为有限。

 

《说数》一课基本上按照“认知领悟—赏鉴探究—应用拓展”的过程展开的，最后还做了个转换的拓展性训练。文章作者借用文学语言说数，数更有魅力。师生们借用数学语言来表达某些生活道理、某个生活场景，韵味无穷。在学习的过程中欢声笑语、妙趣横生。学生对数的意义、数的发展、数的美、数的妙用都有了较深的印象了。

课后，这个班的学生掀起了一个阅读科普小品的热潮，教师因势利导，鼓励班干部组织了一次“我欣赏的科普作品推举”活动。后来，一部分学生自己还编辑了《美》的学生刊物，很受同学们的欢迎。

现代思维科学理论把人的思维大致分为三个基本的层面，即实用性思维、分析性思维和创造性思维，在高中语文新课标中与之对应的是应用能力、探究能力和审美能力。在阅读中根据设计文本的思维特征，大致分为实用类文本阅读、论述类文本阅读和文学类文本阅读。在实践中，我们感觉到三种思维趋向和三类文本阅读是有所侧重的，但不能简单地一一对应。《说数》前半部分明显是培养学生准确解读文本、正确筛选信息的能力，后半部分的诗歌创作，涉及到了创造性思维的层面，是应用与审美的结合。

实用类文本是新课标的一个新概念，目前还没有一个非常严格的分类标准，根据课标的表述，常用应用文是实用类阅读当中的一大块，由于它的教学比较的单一，所以在这里就没有单独设项。常用应用文的教学“主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析”。在这里只是根据目前高中实验教科书的编排，大致地分述了新闻、传记、科学文三类的教学，它的基本要求如下：

1、教师要掌握应用文的基本知识，如新闻的阅读，要相应地了解什么是新闻、新闻的特点、新闻的分类、新闻的结构，新闻的文体知识等；传记作品阅读，要了解传记的分类、传记的特点、传记的现状等；科学文的阅读，要了解科学小品的基本特点、科学小品的作用等等。在教学中，不能把这些知识作为阅读教学的重点，应结合具体的文本，摘取合适的内容，采用适当的方法，让学生运用这些知识来更好地理解文本、把握文本。

2、突出实用性、应用性的阅读特征，准确解读文本、正确筛选文本信息是阅读的重点。引导学生注意事实和观点、材料和角度在文本中的体现，引导学生辨析作者主观看法与客观事实之间的逻辑关系，让学生在阅读中体会文本的价值取向，了解其实用的效果。在教学中，可以让学生了解实用文体的语言风格、格式等特征，但不必把它作为考查的内容。

3、根据不同的文本材料和不同的阅读目的，课堂上灵活运用精读、略读、浏览、速读等多种方式，开拓更多的学习资源，设计丰富多彩、具有时代气息的活动，让学生在学习中感受到与社会生活的密切联系，着力培养学生处理信息和运用语言文字的能力。

4、注意培养学生有目的地广泛搜集资料、分析资料、运用资料的能力，学会对资料进行核实、筛选、提炼的方法，能对所涉及的事件和观点作出自己的评判。

在新课程的实验过程中，有的人以为新课程语文教学一切都是“新”的，从以上的课例里我们不难发现