粤教版《传记选读》教学设想

南武中学    聂利强 / 洪丽 / 许瑞芳

【教学目标和要求】

1、注重阅读，以阅读作为提高语文水平的杠杆

2、强化“表达交流活动”，是阅读与活动和谐的结合在一起

3、选文努力追求典范性和时代性的完美结合

4、突出探究的新的学习方式

【教材分析】

本册教材共有三个单元，其中基本阅读、扩展阅读各9篇，时间上有现代的也有古代的，有中国的也有外国的。形式上有自传、他传、评传，人物上有中国的也有外国的，身份上有革命导师、政治家、革命家、科学家、音乐家、舞蹈家、建筑学家、残疾画家、商界精英等，内容丰富。通过学习传记，让学生了解传主的人生经历与心路历程，走进传主，并从传主身上汲取人身教益，积累阅读传记文本的经验与方法 ，学会写简单的传记文。在认真学习领会课标中关于《传记选读》的教学目标和要求及其《教科书说明》后，我们总结它每篇课文的基本教程为：阅读（影视）——了解（联系）——分析(认识)——评价（研讨）——启示（活动）五个环节。同样，这五个环节包含了阅读与鉴赏、表达与交流两项任务，而且，对不同的课文应各有所侧重。

教学计划

周次	课文	课时数	备注
第十二周	《项羽本纪》 《苏武传》 作文指导	3课时 3课时 1课时
第十三周---第十四周	《在哈金森工厂》 《铁肩担道义》 《我读一本小书同时又读一本大书》 《遨游建筑天地间》 《在画布里搏斗的人生》 作文讲评	1课时 1课时 2课时 1课时 1课时
第十五周	《马钧传》 《子刘子自传》 作文指导	3课时 3课时 1课时
第十六周	《为世界工作》 《幸福从细小处开始》《一个学派的诞生》 《扼住命运的咽喉》 《电脑神童盖茨》 作文讲评	1课时 1课时 2课时 2课时 1课时
第十七周---第十八周	《徐霞客传》 《谭嗣同传》	3课时 3课时
第十九周	复习考试

 

单元表达交流活动（1今朝风流-----寻找理想人生，2异域人生----千人千面，3古风余韵——追忆峥嵘岁月）可以灵活掌握，建议这三个活动选取一个，做足准备，让学生能够充分的施展才华，培养学生的口头表达能力和探究能力，可以用1—2各课时。

【单元教学】

第一单元

一、单元目标

（一）、阅读目标

1、了解传主的生平事迹和主要思想精神。

2、分析鉴赏、深入领会每篇文章的主要观点和人物的深邃思想，树立勇于攀登、敢为天下先的崇高理想，树立正确的人生观和价值观。

3、体会作者巧妙的构思，领略传记文学的艺术魅力，学会刻画人物，表现时代的风采。

4、领悟传记文学的语言特点，于平实中彰显艺术风采。

5、学习文章中含义深刻的句子。

6、体会作者匠心独具的艺术风格。

（二）、写作目标

1、学习本单元中传记文学的写作技巧，掌握传记文学中布局谋篇的方法。

2、学习写作简单的自传。

3、尝试着为别人写传记。

二、教材处理

	《在哈金森工厂》	《铁肩担道义》	《我读一本小书同时又读一本大书》	《在寻找“野败”的日子里》	《遨游在建筑天地间》	《在画布里搏斗的人生》
教学目标：	1、掌握传记文学常识。 2、了解邓小平的一些历史事迹，掌握人物性格。 3、学习人物的不畏艰难的精神。	1、理解文中重要词语的含义。 2、掌握文中记叙、议论相结合的手法。 3、理解李大钊同志大无畏的革命精神。	1、了解作者和写作背景；理解文中关键词语。 2、把握善于抓住真实生动的细节描写的特点。3．了解沈从文在逃学过程中从大自然得到的生命的本真与快乐。	1、了解作者和主人公生平及本课的背景材料；理解文中重要词句的含义。 2、学会运用生动的描写刻画人物的方法。 3、了解袁隆平为科技发展、为国争光，不怕艰苦、积极进取、认真执著的精神。	1、了解作者和主人公生平及本课的背景材料；理解文中关键词语的含义。 2、把握本文选材、组材的特点；掌握刻画人物形象的方法。 3、了解本文中梁思成和林徽因为追求理想而努力学习的精神。	1、了解作者的奋斗历程，学习拼搏的意志和精神 2、体会本文充满激情与韧性的叙述语言。 3、学习传主的顽强拼搏精神和百折不挠的坚强意志。
教学重点：	1、掌握传记文学常识。 2、学习人物的不畏艰难的精神		1、理解沈从文逃学的原因。 2、了解沈从文在逃学过程中遇到的有趣的人和事。			1、    挖掘人物的内在精神动力。 2、    学习文章深刻、哲思的语言特点
教学难点：	传记中引用各种资料的作用。教学设想：学生对邓小平十分熟悉，其事迹不须详细讲述，所以应该注 重精神上的 培养。		结合自传的特点对本文进行剖析。		1、了解本文中梁思成和林徽因两人各自的人物形象； 2．了解本文的写作顺序。

本单元的优点：所选文章具有时代性，传主都具有积极向上的精神，体现了人文主义理想。

本单元不足点：《在寻找“野败”的日子里》与必修五写袁隆平的文章似有重复之感。

第二单元

（一）教材内容分析：

有了高一必修2的学习，有了选修9《传记选读》第一单元的巩固，学生已经掌握了传记文学的基本阅读思路和方法。作为选修课，应在节选的传记文的基础之上进行适当的拓展，让学生更加全面地了解传主的高贵品格。从文本中提取人生有意义的价值观点，加深对传记写法的认识。

（二）教学重、难点：

1、在进行传记教学的过程中，力求让学生走进文本，让他们从文中感受传主的精神，用传主的精神来激励学生。

2、在进行传记文学的教学过程中，继续“阅读-积累”的尝试；即把每篇课文作为思想价值观点与人物素材积累的范本，从文本中提取人生有意义的价值观点，积累传主的重要事迹或传主最震撼自己的生活细节，从而为写作积累丰厚的素材。

3、结合选修课的特点，训练学生的听说能力。

将对课文的拓展巧妙地转化为听说教学的内容。课前三分钟由两个人进行阅读汇报。这样做一方面巧妙地将教学内容转化为了演讲内容，体现了选修课的特点，在原来内容的基础上增多了学生的阅读积累。

4、重点引导学生学习运用细节刻画人物形象，选择和运用典型材料表现人物精神，展示人物性格的多样性，来加深对传记写法的认识。

（三）教材处理

1、选择《为世界工作》、《扼住命运的咽喉》、《电脑神童盖茨》三篇作为教学的重点；其余篇目则作为课外延伸的内容，让学生拓展积累。

2、每个单元重点讲解一、二篇课文，其他则由老师设计好比较的项目，然后学生在自读的基础上进行比较，课堂上完成讲评，并指导传记写作。

3、传记教学中体现现代教学理念

	《为世界工作》	《幸福从细小处开始》	《一个学派的诞生》	《扼住命运的咽喉》	《电脑神童盖茨》	《远行希腊》
教学目标	1、了解马克思相关的人生轨迹，从中获得有益的人生启示 2、学生通过阅读形成具有个性及一定深度的思考和领悟 3、了解传记的选材特点	1、读传记学精神，感受富兰克林的美德，注重细节造福大众，也让自己成就大业。 2、体会自传中富兰克林简朴凝练、准确明了的文风。 3、继续学习写自传。	1、学会从细节分析传记人物的性格与气质（重点） 2、他传与自传的区别 3、感受不同的叙事风格（难点）	1、通过阅读和讨论，能够总结出人物评传在写作上的基本方法。 2、感受传记中表现的伟人的精神魅力，说出自己从中得到的的人生启迪。 3、尝试写名人评传。	1、掌握传记快速阅读法。 2、体会本文善于选择和运用典型材料表现人物精神的写法。（重点） 3、向伟大人物学习，吸收富有教益的养料，更好把握自我人生航向。	1、学会从细节分析传记人物的性格与气质（重点） 2、他传与自传的区别 3、感受不同的叙事风格（难点）

（四）教材评价

优点：

1、十分突出地贯穿新课程标准里提出两大理念：（一） 充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

2、 注重人文因素，扩大视野，体会异域文明，了解、吸收外国优秀文化，激励自我。

不足：

一些选文由于历史知识、外国文化背景知识的缺乏，学生读起来有一定难度，或者阅读兴趣可能会不高，如《一个学派的诞生》《为世界工作》。

第三单元

一、单元教学目标

1、掌握本单元文章中重点文言实词、虚词的意义和用法，了解文中一些特殊的文言现象。

2、了解古代传记文的一些特点。

3、分析每一位传主的性格特征。

4、学习通过选取典型材料刻画人物的方法。

5、学习通过对比、映衬手法，按照时间叙事的方法。

二、教材分析

	13项羽本纪	14苏武传	15马钧传	16子刘子自传	17徐霞客传	18谭嗣同传
教学重点	掌握重点文言词语的意义和用法；分析理解每部分内容	掌握重点文言词语的意义和用法；学习映衬手法	掌握重点文言基础知识，提高学生翻译文言语句的能力	掌握重点文言基础知识的意义和用法，学习叙事条理清楚的写法	掌握重点文言基础知识的意义和用法，把握人物形象的特点	掌握重点文言基础知识；了解人物形象特点
教学难点	项羽是汉高祖刘邦的主要敌人，司马迁为何敢于歌颂项羽，并把它当作英雄来写？	本文有多处环境描写，这对表现人物起什么作用？文中的语言描写是如何表现人物形象的？	从表达方式上来看，本文以什么方式为主？	刘禹锡是一位大文学家，自传中，他为什么不提自己在文学上的成就？	本文的中心是写徐霞客，但稳中也提到了僧静闻的事，这是否偏离了中心？	事变之后，谭嗣同本来可以走，但他却甘愿为变法牺牲，这值得吗？
教学建议	在串通文意的基础上，引导学生分析人物形象	通过分析故事情节来概括人物的性格特点，并进一步分析文章的写作特点	引导学生在朗读的基础上，把握每部分的主要内容	在串通文意的基础上，引导学生分析人物的思想感情	在串通文意的基础上，引导学生进一步分析人物形象	解释重点字词，带领学生分析课文，在此基础上分析人物形象特点和文章的写作特点

三、教材评价

本单元选取了历史人物的诸多事迹，体味中华民族悠久而深厚的人文精神，但由于文章离现在久远，很多词语的意思较难理解，课下的注解往往简单甚至没有，教学参考书的注解还有的与课文的注解不同，这也给一线的教师带来了许多不便。

四、关于对选修课的认识

     现代教育理论认为，必修课和选修课具有等价性，二者具有同等的价值，这里没有主次关系，而是互补关系，二者相辅相成才能构成一个有机整体。而语文学科相对于其他学科更需要课内课外结合，因为他是一个开放的学科，语文学习无处不在，过去有学者提出“语文的外延与生活的外延相等”，这是很有道理的，在语文学习中，仅仅重视必修课，总认为必修课的教育价值要比选修课高，这种观念不利于人文素质的培养，更不能提高语文能力。不过很可喜的看到这本教材正是体现了新课标的“高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性”的精神，极大的促进了学生的个性发展。