激兴趣   抓落实

广东华侨中学   李扬

 

我们广东华侨中学，从02年开始，生源水平已经下降到D组。今年竟然招到B19000多。来到我们学校的学生，无非就是如下几种人：①很勤奋，但能力比较差的；②有点小聪明，但不肯听老师的话的；③懒惰，无心上学，而能力又比较差的。

面对这样的生源条件，我们如何提高教学质量，确保在高考竞争中取得优良的成绩呢？我们语文科的全体老师，用我们自己的教学实践摸索出一条适合我们学生的途径，那就是：激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性；落实阅读积累活动，提高课外管理的有效性。通过有效的课堂教学和课外管理，使不同层次的学生都能在学业上有所收获、有所提高、有所进步，使他们在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

那么，怎样才能提高课堂教学、课外管理的有效性呢？下面谈谈我们学校和我个人的一些具体做法。

一、激发学生的学习兴趣

    激发学生学习的积极性，方法很多，我主要谈谈我们在实施新课程中较常用的两点。

1、用问题把学生引进文本

在我们这类层次学校的教学中，我们常常会遇到这样的尴尬情况：前一天叫学生回家预习课文（其实只是让他们回去看一两遍课文），第二天一检查，结果大失所望，仅有一两位同学看了。如果老师不管学生是否预习，按进度授课，肯定徒劳无功，没办法，只好让学生在课堂上阅读，但学生总是东张西望的，无法集中精神去阅读，时间花去了，就是不见效果，短的文章是这样，长的就更不用说了。那么，怎样才能使学生走进文本呢？我们的做法是充分利用学生的好奇心，巧妙设置问题，让学生带着问题走进文本，带着答案走出文本。

如在学习《失街亭》时，学生连现代文都不肯读，更何况是半古文的东西，于是我就设置了两个探究性的问题：①谁失街亭？为什么？②孔明斩马谡，有人说他是迫于外界压力，是无奈之举；也有人说法不容情，表现了孔明执法严明的品行。你怎么看？让学生带着这两个问题去阅读文本，同学们都兴致勃勃地钻到了文本中去，为自己的观点找理由，其实，这时到底谁失街亭、到底孔明愿不愿意斩马谡，这些都不重要了，重要的是学生能走进文本，能为自己的观点找到了言之成理的依据。确实，对于我们的学生，只要他们肯沿着文本走一圈，自然就能受到文本内容的熏陶，而我们的教学也就向成功迈进了一步了。

2、用活动激励学生参与学习

粤教版新教材的一个最显著的特点就是直接把活动引入到必修教材中。每册书的第一单元都是一个独立的活动单元，每个活动单元都有自己的活动主题。而其它三个单元都设计了表达交流活动。编者这样编排教材，就是希望通过创设各种语文活动，将课堂活动与学习语文相结合，以此激发学生学习语文的兴趣，达到以活动促阅读，以活动促写作这两大目的。但，很遗憾，不少老师却认识不到活动单元及表达交流活动的重要性，常常忽略这些内容的教学。我个人就比较重视将活动引入语文课堂教学，通过活动激发学生参与学习的积极性，让学生在活动中轻松地学知识、学技能。

如在指导学生学习对联知识时，老师先提供一组打乱的对联，编上号，让学生配对，并说出配对的原因及分出上下联的理由。然后，整理学生的意见，老师作必要的补充。在学生掌握了一定的对联知识后，我就组织学生参加“我给侨中献对联”的课堂活动，学生兴致勃勃，纷纷动笔，写出了不少对子，如：

音韵流传上下五千年   乐声传颂南北九万里（音乐室）  ——陈惠茹

朗朗书声耳边绕   阵阵花香满园飘  ——刘淑贤

飞翔侨空   遨游书海   ——何慧妍

木棉红红操场旁   书声朗朗课室里  ——颜翠筠

三十度  九十度  一百八十度  度度精确（数学科）

一二片  三四片  五六七八片  片片有情（对出的大树）   ——韩旭

谈古论今   谈论古今文明先进

评中析外   评析中外历史缤纷（历史科）  ——许国杰

伯乐荐骏马   良师育英才（教师办公室）   ——卢冬妮

辛苦耕耘得谷麦   细心烹调成佳肴（横批：粒粒皆辛苦）  ——陈婕

闲人莫进贤人进   盗者勿来道者来（本班课室）  ——梅启宏

汇人间群书而博   集天下群英以育（学校门口或图书馆）  ——邓艳玲

    在学生创作的对联中，有一副我印象特别深刻。

占小便宜   得大解脱（学校洗手间）     横批：来去冲冲

    这是一个上课经常睡觉的学生写的，而那节课他非但没有睡觉，还早早就写完了，扬手喊我过去，说他写好了，我让他读出来，他扭扭捏捏地说，不能登大雅之堂，只能给我看看，我看完后忍不住哈哈大笑，充分肯定他的创作。后来，我发现，他上语文课睡觉少多了，特别是活动课，他总是积极参与，这也是我意想不到的。从这个个案中，我们可以看出，活动对于调动学生的学习积极性，是非常有效的。

从学生的习作上看，虽然他们写的对联有很多需要修改的地方，但毕竟是学生自己动脑子想出来的，这样学习，总比老师用填鸭式教给他们对联知识来得有效，学得落实。

的确，一节设计得比较好的活动课，不仅能激发学生参与学习的热情，而且便于老师及时发现学生存在的问题，并及时纠正。这样一来，能力强的学生，老师适当点拨，他们提升会快得多，能力差一些的，磕磕碰碰地跟着走来，多少也能掌握一些。所以，对于单元的课文，能上成活动课形式的，我都尽量上成活动课。如，学习通讯，我就喜欢用活动课的形式，通过四人小组的努力，把通讯改写为消息，让学生从中掌握通讯和消息的不同特点，效果也挺不错的。

二、开展阅读积累活动，抓好“落实”这一环

高三这么忙，还有必要开展积累活动吗？我觉得，很有必要。因为语文学习本身就是一个长期的积累过程，要培养与提高学生的语文素养和语文能力，就必须做细水长流的积累工作。从阅读的角度看，大量的阅读与积累，能扩充认知信息块，丰富文化积淀，拓宽学生视野，培养阅读能力，增强语感，从而提高阅读能力；从写作的角度分析，大量的阅读与积累，能丰富学生的写作素材，提高他们的审题能力和语言表达能力。如果我们能在高一高二就开展积累活动，那在高三就做整理、加深、扩充的工作。如果之前没做这个工作的，到了高三，再忙，也要挤出时间来开展这项工作。

（一）指导学生进行课内阅读积累，训练多角度提炼观点。

任何事物都有许多不同的侧面，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同侧面思考会得到不同的结论；同时，任何事物都处于客观世界的“关系网”中，都是其中的某一部分或某一环节，从不同角度联系周围事物去观察思考会得到不同的结论。为了培养学生的发散性思维，我们指导学生把课内素材积累与观点引发结合起来，做了一个名为“课文价值观点连接”的专题积累。首先我们举出了南郭先生“滥竽充数”的例子进行分析：①从乐师与南郭先生相安无事的角度，联想到社会的不正之风的问题，倡导对不良现象的揭露；②从齐宣王爱听合奏的角度，联想到用人的问题，倡导发挥个人的潜能，反对“大锅饭”和官僚作风；③从南郭先生冒充内行终露马脚的角度，联想到人才问题，倡导真才实学，反对弄虚作假；④从南郭先生偷偷溜走的角度，可联想到人应有自知之明。然后要求学生模仿这种分析方法，对必修1-5的课文及部分选修教材进行思考，并从不同角度提炼出相关的观点。

下面是部分学生的作业

《游褒禅山记》

1、      从古代学者观察天地山川和草木虫鱼鸟兽的角度：得到一些东西，要靠苦心探索，务求深入。

2、      从“世之奇伟瑰怪常在险远”的角度：美好的境界往往在“险远”之地。事物的本质往往不在表面，而在内部。要达到理想的目标，必须有不畏艰险的毅力和坚持到底的决心，同时还辅以一定的物质条件。

3、      从“幽暗昏惑”要“以物相之”的角度：做事情光靠立志是不够的，还需要外物的帮助，发挥主观能动性的同时，也要尊重客观规律。

4、      从“志、力、物”的内在联系的角度：要实现远大的理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的意志和顽强的毅力。人要有坚忍不拔探求真理的进取精神。

5、      从“深思”的角度：做事情不能以讹传讹，人云亦云，应深思熟虑，独立思考。

6、      从“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”的角度：没有实践不能出真知。

7、      从“渔工水师虽知而不能言”的角度：虽有实践但没有足够的知识也不能出真知。

8、      从全文：对任何事的判断不能单凭主观意识，只有足够的知识与实践相结合才可出真知。

《米洛斯的维纳斯》

1、      从维纳斯失去双臂的角度：

1)“塞翁失马，焉知非福”，生活中失去一些东西的同时，也许会有另一番的收获。

2）“偶然”是创造的源泉。

3）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，某一程度上是一种缺陷，但换一种角度看，恰恰就是美好所在。

2、      从要为维纳斯接上双臂的角度：

1）画蛇添足。

2）事情往往留些缺陷，也许会效果更好。

3）人们往往不能深刻理解事物的本质，导致做事事半功倍。

虽然学生有时考虑的角度或归纳的观点不太成熟，但这种做法不仅使学生进一步熟悉课文，积累了写作素材，还培养了他们的发散性思维能力，为作文的新形式——话意作文的审题，多角度立意也打下了坚实的基础。

（二）指导学生进行课外阅读积累，构建丰富的论据库。

高中生应该重点训练议论文的写作，但议论文的写作必须有丰富的论据库作为后盾，这样才能有话说，有丰富的内容可以写，有相类似的事物触发联想进而将议论展开。，没有相当的知识储备和思维体验，想写出好文字是不可能的。但单靠课内的积累是不够的，必须让学生进行大量的课外积累。那我们该让学生积累什么，怎样积累呢？

1、“主题词”积累

我们备课组给学生提供了以下的88个主题词。

榜样 诚信 传统 创新 错误 等待 读书 法纪 奋斗 奉献 风度 改革 感恩 个性 规则

果断 合作 和谐 怀疑 环境 机遇 集体 教训 坚韧 节俭 经验 境界 竞争 敬业 敬畏

苦难 快乐 宽容 劳动 礼貌 理解 理想 理智 悲哀 良知 能力 批评 谦卑 亲情 勤勉

热忱 人格 人生 仁爱 荣辱 荣誉 善恶 善良 审美 生命 时间 实践 坦诚 忘我 危机

文化 文明 习惯 效率 心态 信念 信用 幸福 胸怀 修养 学习 压力 严谨 勇敢 友谊

原则 赞赏 责任 珍惜 知识 智慧 秩序 自立 自省 自律 自信 专注 尊严（按音序排列）

我们要求学生根据这88个主题词，通过广泛阅读，收集、摘抄与“主题词”有关的名言、故事、精彩文段（或篇章）等，还要求学生自己写一两段300-500字的话，内容可以是仿写精彩语段、可以写名句按语，可以评点所摘录的文段。

下面是一个学生的作业：

主题词：合作

【名言】①合作就是力量。

②一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子混合后，比花岗岩还坚韧。——王杰

    【故事】①世界著名飞机协和客机的生产正是通过分工合作完成的。

          ②“一根筷子和一双筷子”的故事。

          ③“一个农妇固守个人之私，放弃合作而失去生的机会”的故事。

④“天堂的人拿着长勺互相喂饭，地狱的人各顾各，拿着长勺吃不着”的故事。

          ——如果故事超过500字，要求学生进行概述。

    【语段】合作的确是一种精神，它源于信任，且无处不在，更重要的是这种精神是难以估计的。这个时代呼唤许多精神，而合作精神将永远是推动时代前进的不竭动力。

【感受】“合作”一词让我想起高一时的学弄生活，因为那次学农，我们学到很多，不仅是农业知识，更多的是同学之间的合作。让我认识到合作是一种力量，它的潜力无穷大，当它爆发时，威力无法想象。在野炊中，我们这些生活在幸福时代、从不曾煮过饭的孩子，就在十个人的共同努力下，仅用简陋的炊具就 煮出了六菜一汤，色、香、味俱全，实在难得。合作是一种力量，也是一种促进人与人之间沟通的桥梁，。当中感受到的是每个合作伙伴的努力和感情是快乐的，是有血汗的。合作是一种学习的过程，取长补短，互相学习，共同努力。可见，合作对人的影响是如此大，对人是如此重要。

【点评】农妇固守个人之私，放弃合作而失去生的机会，就如今天的市场竞争一样。当今社会合作双赢已经成为潮流。当然，这并不意味着我们要放弃任何一个克制竞争对手的机会。我们要选择在合作中竞争，在竞争中合作的原则，也要选择开放、自信地面对我们的对手。个人的力量总是渺小的，在许多事情的面前，通常会显得力不从心。而人多力量大，当许多的力量聚集在一起，变成一种强大的力量时，就算是再大的困难都会迎刃而解。所谓“合作就是力量。”我们的趣味运动会，各种班际比赛，就是要培养我们的团结合作的精神。我们要吸取农妇的 ，学会跟别人合作。（点评第三则故事）

2、人物素材积累

对人物素材，我们着重指导学生进行分类积累。要求他们从政治、经济、科学、文化、艺术、思想、体育等角度分类梳理积累。

下面是一个学生积累的人物素材（具体事迹在此不展开描述）

政治类：诸葛亮       唐太宗     甘地      肯尼迪 

思想类：马克思       尼采       罗素      培根

经济类：洛克菲勒     松下      比尔·盖茨

科学类：布鲁诺       哥白尼    伽俐略     霍金

文学类：屈原         司马迁    巴尔扎克   海明威

艺术类：凡高         毕加索    罗丹       郑板桥     徐悲鸿

体育类：贝利         邓亚萍    刘翔

服务公众类：德兰修女 黛安娜    雷锋       

感动中国十大人物：  袁隆平     丛飞       洪战辉

 

我们选择“主题词”和人物素材这两部分内容，运用以上的方法让学生开展积累活动，主要有以下几方面的考虑：

（1）写作题材常常涉及这些主题词的内容

从教育部审查通过的六套高中语文教材中涉及到的议论文写作部分的内容，以及近年来全国和各地的高考作文试题，不难看出，议论文写作，在内容方面，基本上是集中人生（涉及学习、理想、行动、交往等问题）、社会（也包括家庭和学校）、道德精神、思想文化等四个方面，而对于经济、司法、行政、国际等问题则较少涉及。为此，我们整理出这些与人生、社会、道德精神、思想文化有关的主题词，给学生作为积累的内容。

（2）“主题词”的积累，能拓宽学生的关注点。

我们这类层次的学生，如果老师不给出他们一定的积累范围，学生常常是不知道去积累什么的。提供主题词，便于引导学生关注生活，拓宽他们的关注点。使他们在有限的时间里积累一定量的正确的思想观点、写作素材、精美语言和相关的文化知识。

（3）便于记忆，便于检索

“主题词”的积累，人物素材的分类梳理，有效的帮助学生构建庞大的知识网络。从心理上看，这样做，既便于学生记忆，也便于学生进行有效的检索，特别是在限时作文时，能快速检索、分类举例，大大加快了作文的写作速度，丰富了写作的内容，提高了写作的质量。这种操作方法较为适合C、D组的学生。

（三）要把积累工作落到实处

以上的两项积累，说容易，落实难。要把积累工作落到实处，我认为：

1、贵在坚持，形成习惯

如做“课文价值观点连接”的专题积累，我要求学生每周坚持做两篇课文的观点归纳，每篇至少找出三个或以上的观点，周五收，全收全改，并且坚持讲评，展示写得好的观点，表扬做得好的同学，这样做，老师的工作量很大，又很繁琐，但我们的学生就是这样，学习缺乏自觉性，你坚持收，认真改，他们就认真做一点，如果老师放松一些，多数的学生就会不做了，不交了。所以，“坚持”不但是要求学生坚持，我们老师也要有“坚持”的精神。

2、分层布置，鼓励为主

如“主题词”的积累，要求学生一周完成约700字的摘抄（一张A4活页纸）任务，写出500的感受或点评。这个任务，实验班的学生完成就没问题，而对于普通班的学生，就比较困难。所以，我们老师之间也经常不断的互相鼓励：普通班一定要坚持实施，一定不能放弃普通班。为此，我们想了很多办法。如，把普通班的学生按能力分成三组；第一组按实验班的要求做，第二组摘抄要求不变，感受或点评部分只要能写上300字就算完成；第三组是那些不读书或能力很差的学生（一个班大概有5-10个），我们就降低要求，由老师提供材料给他们抄，能写100—300字的点评就表扬，加平时分，这样的安排，他们觉得力所能及，所以也愿意跟着做。

另外，我们这个层次的学生是经不起挫折教育的，他们更需要，也更接受激励教育。为此，我们备课组专门整理了一些激励学生上进的名言，随手拈来，用批语来与学生进行交流，用贴近他们心理的话语来激励他们，能力较差或不爱学语文的学生会特别珍惜老师的评语，并且，这一两句的评语，有时会完全改变他们的学习态度。

俗话说，一分耕耘，一分收获。即使我们面对的是扩招后的不理想生源，我们不必怨天尤人，不必垂头丧气。只要勤于思考，勇于探索，有效地开展教学活动，那成功就离我们不远了。