唐宋散文选读教学的做法和思考

广州市七十五中    何纡欣

正如《唐宋散文选读》前言中介绍的，《唐宋散文选读》在编排体例上以文体为经，以主题为纬。于是，我们备课组在教学设计上也注意从文体的“经度”和思想、情感、审美的“纬度”这两个维度上组织教学。

一、从“经度”入手，理清知识重点。

《唐宋散文选读》中的文章包括唐代8位、宋代7位共计15位作家的21篇文章（包括第75页苏洵的《六国论》）。教学中我们依照文本的单元篇目来进行教学的，在教学流程中，我们做了以下调整。

单元	文体	主要内容	教学切入点
第一单元	山水游记散文	自然景观与人文景观	寄情于山水，物我相融，言志载道
第四单元	赋与骈文	景观与情感	唐宋文赋对传统的继承和发展，文辞的情感特点
第五单元	论说文	思想的阐发	理性的思索，思想深度的追寻
第二单元	传记	人物生平事迹	对人生的理解和体悟
第三单元	书信	思想与情感的交流	信笔抒写，随意舒卷，情感交流

每一个教学单元中，我们会以重点篇目作为突破口，从而突出本单元的学习重点。篇章的经典性毋需怀疑，所以我们尽量让学生都有所涉猎。但由于课时所限，我们也采取了相应的办法，帮助学生能够尽快把握文章中的思想内涵和写作手法。如预习卷就是一个办法，它能帮助学生进行预习，解决字词等难点问题。

下面是《山中与裴秀才迪书》的预习卷：

山中与裴秀才迪书（学生版）

一、词类活用

活用类型		课文例句	解    释
	与山僧饭讫而去
	北涉玄灞
	夜登华子冈 / 村墟夜舂
	麦陇朝雊

 

二、通假字

课文例句	通假字及解释
然是中有深趣矣！无忽。

三、古今异义

课文例句	古义及今义的解释
近腊月下，景气和畅
此时独坐，僮仆静默
因驮黄檗人往，不一

四、一词多义

多义字	例    句	解   释
相	猥不敢相烦 / 岂能以此不急之务相邀？
	复与疏钟相间
	危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？
	今由与求也，相夫子 / 吉人天相
	王侯将相宁有种乎？
	儿已薄禄相
	伯乐教其所憎者相千里马，教其所爱者相驽马（《韩非子·说林下》）
因	因驮黄檗人往
	巡因一见问姓名，其后无不识者
	因拔所佩刀断一指 / 因诵嵩所读书 /  因乱抽他帙以试
	因击之坐上 /  欲因此时降武
	今中国未闻因变法而流血者
	蒙故业，因遗策 /  陈陈相因

五、特殊句式

课文例句	句式类型
憩感配寺，与山僧饭讫而去 /  寒山远火，明灭林外 /  步仄径，临清流也

六、文学常识及课文内容填空：

王维（701－761），       诗人，字摩诘。他官终于尚书右丞，世称            。青少年时即富有文学才华。王维早期诗歌情调昂扬，气概豪迈，对于权贵专权、政治昏暗有所抨击；后期由于            ，消极出世思想占主导地位，虽有对封建官场不满的诗篇，但大多是寄情山水、描绘田园风光和宣扬禅理以及应制之作。

王维的山水诗清幽恬静，朴素自然，词秀调雅，别树一帜。与            同时而齐名，世称        。苏轼曾以“                                  ”对王维的诗作过中肯的评价。

王维晚年隐居在终南山，体验了山中四季轮换的景色，充分领略了终南美景。他不愿独享，便写信热情邀请诗友裴迪通游。信中重点描绘了两季的景色，分别是          和           ，描写得声色相宜，动静结合。其中          以萧疏清静为实景，          以烂漫多姿为虚景。

七、写出下列句中加点字的意义：

1．与山僧饭讫而去    2．故山殊可过  3．猥不敢相烦，辄便往山中，憩感配寺  4．北涉玄灞，清月映郭　5．村墟夜舂　6．僮仆静默，多思曩昔　　7．步仄径，临清流也 　8．白鸥矫翼 　9．斯之不远，倘能从我游乎？  10．非子天机清妙者　　11．岂能以此不急之务相邀　12．然是中有深趣矣　13．因驮黄檗人往　　

八、翻译下列句子：

1、足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中，憩感配寺，与山僧饭讫而去。

2、非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣！无忽。因驮黄檗人往，不一。

在预习卷的设计上，我们注重到文言知识点的覆盖面，并且尽量选用典型的例句入题。扫除知识点上的障碍能够让学生更快地对文本的思想、情感进行理解从而更好地开展对文章的审美评价等活动。

在大约15周的教学时间里，我们备课组完成了大部分篇目的预习卷汇编工作。我们备课组能够达成目标，体现了我们分工合作的优越性。在学校的支持下，高二下学期我们全面展开了选修课的教学工作，备课组五位老师分编为三个小组，专职教唐宋散文二位，唐宋诗词一位，小说阅读两位，大家分工合作，各有专攻，资源共享。

二、审视文本思想、情感、审美的“纬度”，启迪思维个体。

以第一单元为例：《小石城山记》抒发了作者贬逐永州后游历自然时触景生情的感慨。作者把自己怀才不遇之情寄托再被弃置的美好事物上用曲笔表述了身遭贬逐的不平之鸣。其中对景物的描写带有独特的思辨性的思考，构成了其独到的艺术特点。《黄州快哉亭记》“快哉”两字贯穿始终，从“快哉亭”的建造、命名到命名的原因再到对“快哉”二字的议论，一气呵成（适合朗读）。文章抒发在逆境中自勉之情，实质更是彼此共勉的文字，作者对政治上失意的牢骚和不满跃然纸上。结合这些内容，我们开展了“探讨中国古代贬官文化”的探究活动，并推荐学生阅读余秋雨的《山居笔记》，抒写读书笔记，帮助他们进一步了解古代文人的心态，拓宽他们的视野，了解更多的传统文化，也增加了对唐宋散文的阅读兴趣。第一单元是山水游记散文，作者观察和感受大自然的独特视角，对社会、人生的哲理性思考等都是教学重点，对于提高学生审美能力及思维的深广度很有好处。

《唐宋散文选读》中还有很多优秀的篇章，她们具体可感的特点和深厚的的思想情感，很多老师都有专门的论述，这里不再重复。

三、思考

许多上完《唐宋散文选读》的老师都有相似的困惑：作品难度较大，与学生的生活体验相去甚远；教学重点、难点较为分散，学生不好掌握等等。仔细想想，其实这也正是选读课的特点，选读课的设计正是为了让学生拓展视野，拓宽思路，让学生在阅读中获得更多与自己日常生活不一样的体验。

《唐宋散文选读》的任务之一是让学生对中国散文有一定的了解（与《中国现代散文选读》一起，构成中国散文的全景图像，又与诗歌共同构成“诗歌与散文”模块），注重的是“审美、情操和价值观”的启发与培养，让学生感受感情世界的丰富多彩，体验中国传统文化和中国古代散文的博大精深，以增进对传统文化的亲近感与归属感。

基于这一点，在教学上我们也就可以更加大胆，放开手脚了。

附：

山中与裴秀才迪书（教师版）

一、词类活用

活用类型	课文例句	解    释
名作动	与山僧饭讫而去	吃饭。
名作状	北涉玄灞	向北。
	夜登华子冈 / 村墟夜舂	在夜晚，在夜间。
	麦陇朝雊	在早晨。

二、通假字

课文例句	通假字及解释
然是中有深趣矣！无忽。	通“毋”，不要。

三、古今异义

课文例句	古义及今义的解释
近腊月下，景气和畅	古义：气候。/ 今义：指生产增长、失业减少、信用活跃等经济繁荣现象。也泛指兴旺。
此时独坐，僮仆静默	古义：休息、入睡。 /  今义：寂静，没有声音；不出声；无声肃立，表示哀悼 。
因驮黄檗人往，不一	古义：不一一详述。古人书信结尾常用的套语。／ 今义：不相同，不固定（只做谓语，不做定语）。

四、一词多义

多义字	例    句	解   释
相	猥不敢相烦 / 岂能以此不急之务相邀？	读xiāng，表示动作偏指一方（表示一方对另一方的动作）此代你，副词。
	复与疏钟相间	读xiāng，互相，副词。
	危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？	读xiàng，扶助盲人的人，助手，名词。
	今由与求也，相夫子 / 吉人天相	读xiàng，辅助，动词。
	王侯将相宁有种乎？	读xiàng，辅助君主掌管国事的最高官吏。后来称作宰相、丞相、相国。
	儿已薄禄相	读xiàng，容貌，相貌，名词。
	伯乐教其所憎者相千里马，教其所爱者相驽马（《韩非子·说林下》）	读xiàng，仔细看，审察，动词。
因	因驮黄檗人往	通过，由，介词。
	巡因一见问姓名，其后无不识者	凭借，介词。
	因拔所佩刀断一指 / 因诵嵩所读书 /  因乱抽他帙以试	于是，就，副词。
	因击之坐上 /  欲因此时降武	趁机，趁着，介词。
	今中国未闻因变法而流血者	因为，介词。
	蒙故业，因遗策 /  陈陈相因	沿袭，动词。

五、特殊句式

课文例句	句式类型
憩感配寺，与山僧饭讫而去 /  寒山远火，明灭林外 /  步仄径，临清流也	省略句、状语后置

六、文学常识及课文内容填空：

王维（701－761），  唐代  诗人，字摩诘。他官终于尚书右丞，世称  王右丞  。青少年时即富有文学才华。王维早期诗歌情调昂扬，气概豪迈，对于权贵专权、政治昏暗有所抨击；后期由于 “长斋奉佛” ，消极出世思想占主导地位，虽有对封建官场不满的诗篇，但大多是寄情山水、描绘田园风光和宣扬禅理以及应制之作。

王维的山水诗清幽恬静，朴素自然，词秀调雅，别树一帜。与  孟浩然  同时而齐名，世称 “王孟” 。苏轼曾以“  味摩诘之诗，诗中有画  ”对王维的诗作过中肯的评价。

王维晚年隐居在终南山，体验了山中四季轮换的景色，充分领略了终南美景。他不愿独享，便写信热情邀请诗友裴迪通游。信中重点描绘了两季的景色，分别是  春景  和  冬景  ，描写得声色相宜，动静结合。其中  冬日  以萧疏清静为实景，  春天  以烂漫多姿为虚景。

七、写出下列句中加点字的意义：

1