● 2007年广州市普通高中学生学业水平测试（语文）情况汇总●

 

语言文字运用

 

                               广州市第五中学      刘文岩

本次广州市高三语文水平性测试的语言运用题共6小题，14分。其中选择题3小题，6分，语言表达题3小题，8分。题目涉及到语音、词语、病句、对联、压缩和扩展语段几个方面。

本大题平均分约7.89，难度约为0.57。

各小题（4-6题）评分标准补充如下。

第4题

如果词性做到了相对，但内容不合理，不得分；内容合理，词性不相对，亦不得分。

满分答案：两堤花柳全依水        一路楼台直到山

       1分示例：

一路楼台直到山       两堤花柳全依水  （下联最后一字不是平声字）

花柳两堤全依水        楼台一路直到山 （“两堤全依水”，不合理）

   0分示例：

               楼台一路到山直       花柳两堤全水依

             （下联最后一字不是平声字；“两堤全水依”，“两堤依水”不合理）

              一路楼台直到山        两堤花岸全依水

（下联最后一字不是平声字；“花柳”改为“花岸”，且“花岸”依水也不合理）

楼台一路直到山        花柳两堤全依水

（下联最后一字不是平声字；“两堤全依水”不合理）

 

第5题

总括句在开头或结尾均可得1分；以下5点，答对2—3个1分，答对4—5个2分。

①用丝（“线”）多样

②构图饱满（答“汲取绘画和民间剪纸等多种艺术形式的长处”不得分）

③题材多样（“丰富”或“有地方特色”都可以）

④色彩鲜艳（“鲜艳华丽”或“色彩华丽”）

⑤形象逼真（“形神兼备”或“惟妙惟肖”、“栩栩如生”）

另外，答成一个单句也可以，主要看得分点，有无语病，有无超字数。

满分示例：

粤绣是广东刺绣的总称，用多种材料作线，色彩鲜艳，构图饱满，绣品形神兼备，

取材充分体现了广东地方风格和特色。（先总后分，1分；5个得分点，2分）

粤绣是用多种材料作线、构图饱满、色彩鲜艳华丽、物象形神兼备的、题材充分体现

地方特色的广东刺绣艺术的总称。（先分后总，1分；5个得分点，2分）

粤绣是用丝线等作线，汲取民间艺术，构图饱满，用地方特色题材，色彩鲜艳华

丽，充分体现地方特色的广东刺绣艺术的总称。（有总括句1分，4个得分点，2分）

2分示例：

粤绣是汲取多种艺术形式的长处，用具有地方特色的题材，体现地方风格，并用多种物质作线的广东刺绣总称。（有总括句1分，2个得分点，1分）

粤绣是广东刺绣艺术的总称，它构图饱满，繁而不乱用，常用于地方特色题材，惟妙

惟肖，色彩鲜艳，体现了广东地方风格和特色。（有总括句1分，4个得分点，但表述有语病扣1分）

粤绣是用丝绒毛等作线，汲取多种艺术形式的长处，以浓郁色彩及金线轮廓展现地方

特色题材的广东刺绣艺术的总称。（有总括句1分，2个得分点，1分）

1分示例：

粤绣是用各类材料作线，汲取多种艺术形式长处，用有地方特色的题材，色彩鲜艳华

丽，能够体现地方风格特色的刺绣。（总括句不当，只有2个得分点，1分）

粤绣是广东刺绣艺术的总称，它汲取多种艺术形式的长处，常用有地方特色的题材，

充分体现地方风格和特色。（有总括句1分，只有1个得分点，1分）

粤绣是广东刺绣艺术的总称，用丝绒、孔雀毛和马尾作线，汲取绘画和民间剪纸的长

处，选取有地方特色的题材的刺绣。（有总括句，2个得分点，表述有语病）

0分示例：略

 

第6题

   如果错别字影响到文意的表达，扣1分；超过字数，扣1分。

满分示例：

      读课外书宜精。所谓术业有专攻，不必面面俱到，读书亦如此。读课外书追求精神

享受，只要按自己兴趣选择即可。细嚼慢咽，精挑细读才会从中得到乐，进而甚乐，以

至极乐。（观点鲜明，1分；论述集中，语言有逻辑性，2分）

     读课外书宜精。涉猎群书而不精读则像蜻蜓点水。只有反复精读，细细品味文字，

含英咀华，探寻作者的思想观点，并体会作者的情感、经历，方能真正读懂书中的精

髓。（观点鲜明，1分；论述集中，语言表达句式有变化，有逻辑性，2分）

      我认为读课外书宜精。一位外国作家说：“读书需要慢慢消化。”我认为作为青少

年，我们应该选择一些对我们学习和生活有启发意义的书，然后细细去体会好书的精

华，将终生受益。（观点鲜明，1分；论述集中，有理有据，语言准确有逻辑性，2

分）

     读课外书宜博。博览群书方可知晓天下事。不同的课外书所传授的知识也不同，只

有多方面、多角度、多渠道大量地阅读课外书，我们的思维水平才能得到全面的提高。

（观点鲜明，1分；论述集中，有逻辑性，语言准确有逻辑性，2分）

2分示例：

读课外书宜博。读课外书的目的是拓宽知识面，了解更多学科外的知识，读博能让

我们吸收各个知识体系的知识，全面发展。读精却可能使人只专长于一方面。故读课外书宜博。（观点鲜明，1分；语言表述缺乏逻辑，1分）

      读课外书宜博。只有博览群书，才能扩宽我们的眼界，提高自身的修养，只有多读

书才能领悟作者的思想情感，自己的意识才能有所升华，只有从博览群书中才能找出精

华，为我们所用。（观点鲜明，1分；语言表述缺乏逻辑性，1分）

读课外书宜精。读书就应该读好书，好的书使人思想深刻，我们就该求其甚解。读

出水平，读出深度。课外的时间是有限的，若泛泛而读，不领要旨，水过鸭背，那就等于糟蹋年华。（观点鲜明，1分；语言表述逻辑性不强，1分）

1分示例：

我认为读课外书宜博。知识是无限的而人的学习时间是有限的，不可能精读过多的课外书，既然如此，何不在相同的时间里获取更多方面的知识，博览群书。（观点鲜明，1分；“时间有限”与“不可能精读过多的课外书”不合逻辑，说理不能论证观点，论证部分不得分）

           读课外书宜精，精读，细想，消化。精通一种理论，大可以融会贯通，举一反

三，分析问题清醒透彻。不然，囫囵吞枣也一窍不通。读书只有读得精巧，才能学以

致用，收到成效。（观点鲜明，1分；“精通一种理论”与“读课外书宜精”缺乏直

接联系，“精巧”不等于“精读”，论证不集中，不得分。）

           读课外书宜精。在我们平日繁重的学习生活的时间里，要挤出时间来进行课外阅

读是非常不容易的，因此要好好把握多阅读对我们有利的书籍，这样才可以帮助我们

达到阅读的目的。（观点鲜明，1分；论证与观点矛盾，不得分。）

0分示例：

                 读课文书需要精。世上的名著不下亿本，然而要本本精读似乎不太可能。我们看

课外书就是要品尝它的“骨髓”，所以读课外书时，应该读其精华，然后了解它的感情就可以放下了。（错别字出现在关键处，使观点不合题目要求；语言不够准确鲜明，缺乏逻辑性，不得分。）

 

学生在答卷过程中主要存在以下的问题。

（1）基本知识不扎实，不注重审题。

     如第4小题的对联，得到满分的同学较少，多数同学只拿到1分，有相当多的同学是得零分的。主要问题首先就是对对联的相关知识掌握不牢固，加之不认真看清题意，造成顾此失彼，漏洞百出。学生应从题目入手，弄清题目要求是答好题的第一步。本题的题目应有三人要求：

   “描写瘦西湖风景的对联”——对联的内容不得随意改动；

 “对联对得不合理”——包括在对联的格式上不合理（平仄要求、词性相对要求等），对联的内容上的不合理（要符合事理逻辑）；

修改后“工整顺畅”——“工整”指格式上要符合对联要求；“顺畅”要符合连贯要求，符合逻辑。

 答案要符合以上题目的要求，评分也从这些要求入手。而相当多的学生对对联的格式上

的要求——下联的最后一个字应为平声，毫不关注，只顾及了对联词性的相对，以致失分。在修改时，为了使对联的词性相对，很多同学只考虑到要把“楼台”、“一路”两词或“两堤”、“花柳”两词的位置颠倒过来，以达到词性相对的目的，却又不顾及题目中的及的本对联所描写的是“瘦西湖风景”这一要求。调整词序后“花柳两堤全依水”就不能合观客事实相吻合，又犯下了不合理的毛病而被扣分。

 

（2）筛选信息时不能准确地把握有效信息。

第5小题的文段中，共有五个有关于“粤绣”的主要信息，而相当一部分同学不能概括全面。其中在“构图饱满”这一信息中，学生以“汲取绘画和民间剪纸等多种艺术形式的长处”一句来代替，是不能得分的。因为，在原文语段中，“民间剪纸等多种艺术形式的长处”是使粤绣“构图饱满”的原因，而不是粤绣的本质特征。同理，在“色彩鲜艳”这一点上，许多学生回答“常用百鸟朝凤、海产鱼虾、佛手瓜果题材”来代替，也是不准确的。出现这样的错误，说明学生在对文字信息的把握上，没能做到准确的理解文字材料，概括出一样事物最本质的特点。

另外，有一部分同学没有认真审好题，以为本题是要求以一个单句来表达出粤绣的特点，而绞尽脑汁地去想。虽然用单句的形式来表达，只要主要的得分点都有也可以得分，但却浪费了时间，得不偿失。

 

（3）语言表达缺乏逻辑性，不能集中地论证观点。

        这一点在第6小题中表现突出。本次考试的第6小题是切合2007年考纲的新考点——“准确、鲜明、生动”而设题的。简而言之，要做到语言表达的“准确鲜明”，就是把你想说的话明明白白地讲出来，让别人清楚地知道你想说什么，而不出现模糊，没有不合理的地方。而实际上，语言的“准确鲜明”更多地是从语言表达的整体出发的，你所表达的语句上下是否贯，有无前后矛盾，有无逻辑问题，这些都是我们要关注的方面。因此，在

“准确、鲜明、生动”这一新考点的备考中，我们有时不要矫枉过正，过度着眼于只有用了什么词，才是语言表达的“鲜明”，只有用了什么句式，才“准确”表达了语言。我们应更多地从语言的表情达意的整体效果出发，文从字顺，合理表达即可。

        而学生们在答题时，绝大多数同学都能从题目的两个观点中选择其一来做为自己的观点，而这也就做到了“旗帜鲜明”。但在阐述时，却不尽如人意。学生不能紧密围绕着观点进行论述，条理性和逻辑性都做得不够。如论述“读课外书宜精”时，有同学说到“读精一本书，也可以使你读懂其它书”。这样的语句，无论从哪一个角度来看，都缺乏逻辑性。又如，论述“读书宜精”时，围绕着读什么样的书才是好书来谈，文题不对的现象大有人在。

另外，学生的用词常出现词不达意的情况，乱用俗语。如“熟读唐诗，知识就精”，“精益求精，其义自现”，“读破万卷书， 不如走万里路”等。这些都说明，学生实际运用语言准确表达自己意思的能力不强，这都是我们日后备考要努力的方向。

 

建议：

（1）加强语音、病句、成语等常规语言运用题的训练。

        本次测试前3题情况不理想，尤其是语音题，错率极高。这07届新教材的使用，老师们在日常教学中淡化了语音有很大关系。我们要在有限的时间里，把语音、标点、成语、病句等常规的语言运用题的失地夺回来，加强训练，以期有更好的收获。

（2）进一步夯实基础。

          学生没有扎实的基础知识，在考场上总会吃亏的。我们要把一些语言的基础知识让学生好好掌握。如：对联、单句、修辞等。从概念到形式，到典型例句，都不必要让学生好好掌握。学生只有带着扎实的基础知识走进考场，才能做到心中踏实，发挥自如。

（3）抓好语言规范。

          要让学生具有规范使用语言的能力和意识。而规范使用语言也是今年高考考查的一个重点。尤其是在新的考点“准确、鲜明、生动”中会有所体现。规范用语，就是要让学生不能写错别字，不要词不达意，所写出来的语句要合情合理，不能前言不达后语。本次改卷的情况，可以看出，相当一部分同学在规范用语上是存在着很大的不足的。连语用题中都出现错别字，哪作文就可想而知了。让学生规范使用语言，是一个长期的工作，这也需要我们的老师们在平常的教学中要加以重视。而离高考还足二百天的现在，我们只能通过精练精讲，加强习题的的针对性来尽可能地帮助学生提高能力了。

（4）加强审题意识的培养。

         本次语言运用题失分的其中一个重要原因就是审题不清，没能注意到题目当中的一些暗藏的要求。比如说第4小题颠倒“两堤”和“花柳”和第5小题把答案写成单句的同学，如果能更清晰地审清楚题目，就有可能获得更好的分数。