高考语文复习

——抓基础、握重点、求落实

从化市第四中学   谢春华

 

一年一度的高考牵动着千百万考生、教师和家长的心，而今年的高考是实施新课标的第一届高中毕业生参加的高考，教师和学生都在为之担心的同时也正在努力地奋斗着。高三的一年里，如何能摸索出一个适合新课标适合学生的复习方法？如何能在有限的时间内，丰富学生的语文知识，通过总复习切实提高学生的语文应试能力，在高考中取得良好的成绩？我们在高三语文复习中必须要以《考试说明》为依托，紧抓基础、把握重点、切实落实复习计划，在摸索中稳步求进！

随着学校的扩招，生源有所下降，本校的学生语文基础很差，对文科不愿意记也不愿意学，对理科更是丈二和尚摸不着头脑，学习欠缺自主性，甚至对学习不感兴趣，成绩很不理想。面对这样的学生，如何让语文吸引学生，如何提高学生的应试能力和语文成绩，是很值得我们研究的问题。因此我们必须要结合学生的特点，从基础入手，有的放矢，步步为营，争取提高学生的语文成绩。

《2007年新课程标准考纲》（以下简称：《考纲》）既是对高考命题的制约（高考命题不得超越或违背《考纲》），又是对广大师生公布的最可信的，最有效、透明度最高的命题“信息”。它规定了高考的性质、能力要求、内容及试卷结构，让考生准确把握测试内容、能力层次要求及题型，准确抓住《考纲》的前后变化，从中可摸索出命题趋向。明乎此，在备考中才不致于走弯路。所以，复习时必须要以《考纲》为依托，紧扣《考纲》，结合学生的特点来展开复习。主要是做到以下几点：

一、紧抓基础

凡事都要打好基础，高考复习也不例外。基础知识不扎实，难以开展后面的复习。本校学生的基础很不好，甚至连语文初中的知识也是一知半解，譬如有的学生不能很好的区分词语的词性、识记的内容记不牢等等。所以，在复习阶段我们更要带学生走好第一步，紧抓基础。关于语文基础知识部分的复习，我们选择了三个突破口。

第一个突破口就是语言文字的运用。《考纲》上明确语言表达的考查是正确、熟练、有效地运用语言文字，明确学生识记常用字、常见句，而且更注重“运用”。没有牢固的语言基础，谈何语言运用呢。语言文字的运用主要靠平时的日积月累。所以对字音、字形、词语、句子的运用连同后面的名言名句，我们采取的是打持久战的方法，从高三总复习开始（实际上从高一、高二就已经开始），每天课前五分钟，交叉进行“每天一读”、“每天一辨”、“每天一查”、“每天一记”，复印一些典型的字、词、成语让学生读、辨、查，打印整理三百句左右的常见诗词句让学生背诵，每天给出识记任务并每两周抽检一次积累的情况，保证细水长流。实践证明，这种方法易操作，又实际，又不占用学生太多的时间，学生也乐于去做，特别是对于基础成绩差的学生效果较好。紧抓不放，即使是不愿意记的学生也逐渐习惯于这种积累，保证复习的效果。

第二个突破口就是语言表达――语病、语言的简明、连贯、得体和句式变换等等，这些考点都有语言环境的限制，需要学生去理解和推敲，单单是课堂的四十分钟很难让学生学透，吃透。所以我们采用“打游击战”方法：譬如在复习语病时（句式变换等也适用），事先把题选好印好，交给科代表，利用课余、自习或晚修时间发给学生，作为课外作业让学生做，分学习小组，每组做一题，展示各组的答案，让其他小组的学生修改，要求学生只找错点和破题点，彻底弄清楚每一题错在哪，为何错，如何改。小组之间可以讨论交流，这样不但可以让学生团结合作，更能形成良好的学习氛围。老师在此基础上，引导学生逐渐掌握命题技巧和解题规律，这要比老师贴标签式的讲解式复习，效果要好得多。

第三个突破口是古诗文的复习。多年来古诗文的考试相对稳定，即考点稳定，题型稳定，课外的文段课内的考点，根据这一规律，我们主要从四个方面入手：1、夯实学生课内文言基础知识，重视常见文言实词、虚词的归纳和积累，着重培养学生对知识的迁移能力。这也是由文言文“题目在课外，功夫在课内”的特点决定的。特别是文言虚词这道题，四个选项的八个句子中，有一半是直接出自课本，所以我们要求学生每个早读至少要拿10分钟阅读必修课本和选修课本中的文言文，要达到熟读甚至背诵的程度。2、教给学生一些归纳整理的方法，如用卡片法、札记法去记文言虚词，用语境推断法、课文迁移法、语法分析推断法等等，去判断文言实词在文中的含义，用拆字组词法掌握文言文的翻译。3、夯实学生诗词基础知识，重视诗词的常见诗人和常见意象、语言、表达技巧的归纳积累，吃透《备考指南》的相关知识点。4、重视学生积累的考查。学生要记的东西很多，如果老是测试，学生不单只是应付，可能会产生逆反心理，可以让学生采取自测的方法，每月印发一次的自测题，考查学生的积累情况。

基础是关键，特别是我们这类基础差的学生，这样紧抓基础可能是有点烦琐，但是基础知识的难度不大，学生愿意去学，日积月累，学生就会弥补基础的缺失，在高考中能稳拿基础分。

二、把握重点

我觉得语文复习中重点是阅读、写作训练和试卷评讲。文章阅读和写作占分比例大，是区分考生语文水平的重要项目，从每年的高考分析来看，阅读题失分较多，作文得分较低一直是一个普通存在的问题。因此，我们在备考中必须特别重视阅读和写作训练。此外，试卷评讲是察缺补漏的重要环节，我们同样不能放松。

重点一：阅读训练

今年高考在阅读的题型上有了一个很大的创新，就是出现选考题和必考题。回顾《考纲》，认真对比文学类文本阅读和实用类文本阅读，我们发现必考部分的现代文阅读的能力层级落在理解和分析综合上，而选考部分的能力层级落在鉴赏评价和探究上，即选考的能力要求更高，是我们复习的重点和难点。所以在阅读方面，必须加大训练力度，掌握一些解题方法或规律，不断提高阅读能力。特别是老师对学生解题的方法或规律的指导。在进行现代文阅读复习时，我们主要从以下两点入手：

1、由易到难，通过强化训练，让学生掌握一般的解题步骤和方法。首先要从整体阅读上下功夫，即从整体上快速了解文章的文体、背景、基本内容、及中心思想等等，对文章的内容有个基本的认知，为局部解析奠定基础。这些可以通过课堂限时阅读来让学生掌握阅读技巧。其次，从试题设计的侧重点，把握材料的核心。命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确定测试重点，而这些测试重点常常是材料的核心问题，也是学生理解这篇材料的最基本的内容。因此，我们可以从试题出发，抓住全文的核心，然后一个一个地突破试题的侧重点，以《世间最美的坟墓》一文为例，这篇抒情散文的内涵是相当丰富的，但基本内容是谈托尔斯泰的坟墓，核心问题就是托翁坟墓的特征，把握住托翁坟墓的特征是朴素，并以此为突破口，那么试题便能一一迎刃而解了。

2、针对性复习，依据不同的文本进行强化训练，让学生掌握文学类文本阅读和实用类文本阅读的能力要求，指导学生对不同文本的不同程度的爱好，自主选择试题。“探究”能力层级是2007年的考纲第一次提出的，最能体现新课改的新要求，而且占得分值很大，应该要重点训练。新教材中的很课文可以成为我们复习的很好的材料。譬如：我们可以借助《传记选读》和《现代散文选读》这两本选修教材，对学生进行鉴赏探究的训练，课堂上给学生提供思考的时间和讨论发言的空间，对作品进行个性化阅读和有创意的解读，实践证明，这样的效果不错。我们的学生阅读理解不是很好，但学生很活跃，总爱问奇怪的问题，再老师指导解读的时候，学生也能慢慢形成一定的阅读习惯和思考方向。

重点二：写作训练

写作训练不可以随意写，随意改，随意评。一定要有针对性地增强训练的力度，进行审题、立意、结构、语言等专项训练，在专项训练的基础上再进行综合训练。在引导学生写作时，我们要注重方法的指导，要求学生做到勤思考、慢动笔。一定要先花一定的时间进行构思（包括审题、立意、布局谋篇），决不能盲目求快。花一定的时间构思看似慢，实则快，这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。其次，要求学生要开好头，结好尾。开头、结尾往往是作文表情达意最突出的地方，也是阅卷老师最感“兴趣”之处，学生如果在这两个地方多动点脑筋“露一手”，往往会收到“四两拨千金”的奇效。

作文是高考语文的半壁江山，向来为师生所必争。由于四中学生的作文底子不好，我们在辅导训练时，根据我校学生的实际，我们把着重点放在了围绕作文的基础等级做文章，但同时对部分语文程度较好的学生提出了发展等级里边的若干要求。作文重视语文基础和积累，学生课外积累不多，肯定学不出好的作文。更何况，现在学生主要的生活区域是学校，很少接触外界，对生活的体验和感受不深，所以，必须要重视学生的作文素材的积累。具体做法是：1、每周的晚自习拿出一节课（40分钟）让学生开展课外阅读。引导学生阅读历年高考优秀作文、《作文通讯》、《语文报》、《读者》等杂志和五花八门的《话题作文选集》等等，阅读过程中引导学生关注时事、关注社会、关注生活，要有一定数量的素材积累记录，老师定期检查，这项活动一直持续到高考前夕。2、提倡并鼓励创造性模仿作文。“一切艺术都起源于模仿，一切文章也都起源于模仿”，我们不能因为高考中有抄袭作文的现象，只要一模仿就统统贴上抄袭的标签。2000年的《四幕剧》一文证明，学生是最擅长模仿的，近年高考优秀作文中呈现出的各种创新文体，学生都乐于模仿，模仿优秀作文的构思，还可以运用优秀作文中很好的素材。4、加强审题训练，由于前几年的高考话题作文要求过于宽泛，让不少学生陷入海阔天空的程式中不能自拔，偏题、离题现象严重，所以，审题作为对学生的一项能力考查，在训练中是不应忽视的。四中学生的语文底子很差，说到作文几乎人人都是“闻文丧胆”，很怕写作文，特别是审题，无从入手，所以在写作训练中，教给学生“四步解题法”。第一步：初读材料。大致明了何时、何地、何人、什么关系、说了哪些话，一共讲了几件事，事情的前因后果如何等等，只求了解大意，不纠缠个别语句，不字字求解。第二步：细读题目，找到涉及到试题的关键字词在材料中的具体位置，充分利用关键词句来理解文意。第三步：重读文段，从更高的层次上认知全文，加深对文意的理解，对前两步出现的偏差进行矫正。第三步：精选一些往年的高考作文题，进行一些定时强化审题练习。一节课，两段题，先练后评。先练准确率，后练速度。第四步：每次作文训练可以先指导学生写好作文提纲，多写十来段材料，由易到难，让学生掌握一定的方法和规律，克服畏惧作文的心理，这样学生感觉很好，也就达到提高作文的目的。5、精练一种文体，写出真情实感，鼓励学生在文体的选择上百花齐放，但要结合自己的喜好选择，选定某种文体，就要符合该文体的特点，不能是四不像并且熟练掌握一种文体，练精练熟。写作中，无论是自选素材还是迁移素材，情感上要有动情点，语言上要有闪光点，主体尽量突出“我”。6、充分发挥学生作文的激励作用。每次练习后，我们从年级各班收集有在各个方面有代表性的作文若干篇，统一打印下发评讲，进行学生互评自评，老师指导修改，形式多样，学生也有兴趣去听，起到一定的效果。

重点三：重视试卷讲评的促进作用

　　试卷评讲是察缺补漏的重要环节，对于我们教师而言，要提高讲评质量及针对性，对于学生而言要重视讲评，做到一评有一得。首先，以《考纲》为鉴，讲清考题是“说明”中的哪一项，这一项的能力要求是什么。其次，讲清试题的角度，即是通过什么来考的。再者，讲清解题规律或方法。同时，纠正错误务必落实。作为老师，要认真分析学生的考卷，了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。作为学生，要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律，防止出现第二次的错误。最后，要讲究拓展，知识迁移。探讨同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的考点可以以什么形式考。从以往高考题目中归纳出相同考点的题目，以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。

此外，在讲评中我们要注意坚持正面教育，有时候，老师的“糖衣炮弹”可以有效地保护学生的自尊心，进取心，充分调动学生的学习积极性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。批评、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。

三、切实落实

在新课标下，高三语文的复习备考是一次挑战，也是一个考验。我们都要按照新课标的考试要求充分作好备考工作，制定好复习计划，按照学生的接受能力调整复习速度，最重要的是切实落实复习计划。只有在实践中才能找出适合学生特点的复习方法，只有紧抓基础、把握重点，认真落实，步步为营，复习才能收到预期效果。

第一年走上高三的教坛，我有点紧张也有点激动，在教学上有很多的不懂和不足，这就需要我不断地学习，不断地探讨，找出更好的复习备考方法，让学生在高考中取得好的成绩。经过高三语文新老师的培训，在长辈身上我学到了很多很好的经验，以上只是我自己在备考的复习过程中的一些体会，希望能得到同行老师们的指正，带领我不断成长。