●教学研究●

从“说、读、写”入手提高学生作答能力

花都区狮岭中学   刘秋香

语文，作为一种民族语言，一种民族文化，它的作用除了要让国人利用这种载体来进行一种文化的传承之外，更重要的是民族需要此种语言来生存发展，进行内外交流，促进民族不断的向前发展。因此，语文课程无论怎样改革，培养学生“听、说、读、写”的能力是最基础也是最重要的。“听”是对外界信息的接收，“说、读、写”是自身信息的一种外在表现。“说、读、写”达到一定的水平，“听”的能力自然提高。

    语文高考备考应以“说、读、写”作为基础，也就是要着重培养学生的语言表达能力。这与《高考新课程标准语文科考试大纲》的提法也是相符的。《大纲》说明高考从古诗文阅读、现代文阅读、语言文字运用和写作四个板块来考查学生的识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。而这四个板块从根本上而言，就是考查学生的表达能力。古诗文阅读中的翻译题，现代文阅读中的简答题，语言文字运用中的正确使用词语（包括熟语）、修改病句、扩展语句，压缩语段、选用、仿用、变换句式、正确运用常用的修辞方法，写作，这些题都与语言表达能力有直接的关系，而语文高考总分150分中大概有120分是与语言表达相关的。学生的语言表达能力提高了，就犹如学生手里有一个万试万灵的宝贝，无论题型如何变化，都难不倒他们了。

    如何才能提高学生的语言表达能力呢？

    利用课前3—5分钟进行演讲。为了引起学生的兴趣与削除学生的紧张感，第一个月不规定内容，让学生畅所欲言，可以谈自己身边发生的事，可以谈时事，可以谈天气……学生演讲了，老师再进行适当的点评，以激励为主，让学生建立“说”的信心。第二阶段规定学生演讲的内容，以一个星期为单位，这一星期以某一时事为主题，下一星期可以就着某一日常小事发表自己的意见，等等。这一阶段的演讲，着重点培养学生简明、清晰的表达能力。第三阶段则以辩论为主。虽然辩论比较费时，但在准备辩论的过程中，能培养学生收集资料，整理资料，形成观点的能力，并且效果是比较明显的。辩论赛贵精不贵多，只需举行一两次就可以达到目的了。这样的活动，能提高学生准确使用词语(熟语)、清晰表达、正确使用论据等能力。同时，也能给枯燥的高三生活带来一定的乐趣。

    我校的生源比较差(F类)，学生的基础薄弱，语言表达能力自然不高。怎么改变这种现状呢？(1)从句子成分入手。不要忽视对句子成分的分析，主谓宾定状补，看似简单的问题，但很多学生对它的定义是不清晰的，用一两节课的时间，并用一定量的练习巩固学生的这些知识非常必要。(2)从病句入手。学生在做作业、写作的过程中，出现病句的，让学生抄写到一个固定的本子，再进行修改。改的过程，无疑能给学生提供正误对照的机会，让他更明确语言表达的一般规律。同时，这也是提高学生辨析病句的能力的一个有效途径。(3)从“段”入手。规定学生每天必须写200-300字的段落，阐述自己对某件事的看法，记叙身边发生的事，甚至是摘抄一段美文等等内容都可以。目的是培养学生准确表述的能力。从句子成分到句子到段落的训练，学生的表达能力从中得到提升。

    语言表达能力看似范围宽广，无边无际。实际上只要落实好学生的字词句段文，从细处去发现学生的问题，细腻地给学生讲解问题，学生的这种能力就能在老师的悉心培育下茁壮成长。抓好了学生的语言表达能力，就是抓好了高考的指挥棒。好的语言表达能力，就是提高学生的作答能力的保证。高考备考应以提高学生的表达能力为“宗”。