根据学情     取舍整合

――关于2007年高考现代文阅读备考的一点体会

 

广州市第44中学      钟暖湘　

　　

2007年高考是广东省新课程改革后的第一次高考，无论是学生，还是老师，都面临着极大的挑战和机会。如何根据学生的实际情况，研究考纲，取舍整合备考资料，是摆在我们面前必须解决的问题。根据我校生源的情况（广州市E类学校），在复习现代文阅读的时候，我们备课组采用了化整为零、取舍整合的复习策略，力求让学生在较短的时间内，能够在原有的基础上有所提高。具体做法如下：

一、 化整为零，狠抓必考部分的现代文阅读

首先，让学生明确07年考纲必考内容中现代文阅读的考试范围和具体考点。考试范围：阅读一般论述类和说明类文章　具体考点：1）理解文中重要概念的含义2）理解文中重要句子的含意3）筛选并整合文中的信息4）分析文章结构，把握文章思路5）归纳内容要点，概括中心意思6）分析概括作者在文中的观点态度。

其次，结合《广州市专题训练2》让学生进行针对性的练习。由于时间紧，任务重，我们利用补课和晚自修时间（每周两次，每次一个片段），对学生进行论述类文本和说明类文本的阅读训练，在训练时，我们采用限时训练的方式。刚开始时是每个文段20分钟，到后来逐渐过渡为15分钟，迫使学生在有限的时间必须完成训练题。

第三，学生练习后马上讲评。我们很重视让学生谈他们自己答题时的思路，谈做对的思路，也谈做错的思路，这样，能够让别的同学更直观的理解题目，比老师讲的效果要好。

二、 根据学情，取舍整合备考资料

由于我校受生源条件的限制，备课组在集备的时候，就不能求全，必须有所取舍，狠抓现代文阅读中的基础知识部分；做到既要“埋头拉车”，又要“抬头看路”，不能一味地苦干，要在教学中不断地根据学生的实际情况，调整复习的策略和方法。对于选考部分的文学类文本阅读和实用类文本阅读，我们是这样操作的：

（1）文学类文本阅读　　我们在复习时，重点抓了以下的阅读知识点：1）读懂全文，把握主旨。2）分析文章结构，把握文章思路。3）归纳内容要点，概括中心意思。4）掌握常见的表现手法及其作用。5）对作者态度观点的评价6）掌握常见的解题规律。另外，在复习每个知识点时都强调答题的规范性。

掌握常见的解题规律，具体操作是：

1．  通读全篇，把握主旨。

　　首先要着眼于文章的整体，宏观上把握全局，理清文章的层次，领会文章的要义。其次是注意作者生活、写作的背景(要善于利用命题者所做的相关的注释)等，并利用题目、题干弄明白作者的写作意图，揣测命题者考查的目的，做到心中有数。

 2．紧扣题目，找准区间。

　　认真阅读题干，明确要求，弄清楚题目的限制与提示，明确答题方向，确定所在的有效的阅读区间，找到答题区，摘录与题目有关的句子或关键词语组合回答。

 3．筛选信息，整合归纳。

    需要高度概括的题目，组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落中的不同信息，或整合回答，或把一些具体形象化的语言转换成为抽象概括性的语言，准确作答。

4．根据分值，列点回答。

       一般来说，现代文阅读每题赋分都在4分以上，一般情况下，4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。如果命题人在作答处已标明(1)(2)之类序号，则按序号答够要点即可。

5．遇到半开放题可以按照以下步骤去做：

    (1)要针对文本取材特点和语言运用的效果提出自己的观点和看法(简明扼要用一句话表达清楚)。

    (2)一定要引用原材料中的原词、原句或概括原文段中心作为论据。

    (3)围绕文本取材特点和语言运用的效果，结合引用原材料中的原段或原词原句进行分析论证。

    (4)答案句数根据分值在6～12句之间便可，语言要简明，表意要清楚。

   

（2）实用类文本阅读　　07年考纲要求学生“了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。”为此，我们备课组重点抓了以下几个考点：1）筛选并整合信息。2）把握结构，概括中心意思。3）文本的基本特征和主要表现手法。4）文本的主要观点或基本倾向。5）评价文本产生的社会价值和影响。每种文体各选了两篇练习进行训练。

　　对于选考部分的阅读题，不管是文学类还是实用类文本的阅读，语言表达能力的好坏，直接影响着简答题的得分率，因此，让学生掌握简答题语言组织方法就显得尤为重要。以下是简答题组织语言的一些操作方法：

    1．摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句作为答案。

    2．浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。

    3．改写法：依据题干的指令，将原文中的某个或某几个句子，做点改动，使其合乎答题要求。

    4．拼接法：将分散在文章各处的合乎答案要求的句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。

    5．仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎答题要求的句子，使之成为答案。

    6．活译法：这是指回答那些含有比喻的句子的含意的简答题，可以采取翻译(活译)的方法来诠释它，说出这个比喻的本体，等于就找到了答案。

    7．分析法：对于分析句子层次、分析某个句子的作用、分析文章层次、分析某种写法的意义的试题时，可以根据自己对句、层、段、中心内容的理解，自拟答案。

    8．综合法：也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。

三、 利用备课组力量，研究开放题的答题思路和评分标准

07年考纲要求学生能够“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读” （文学类文本）“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴，探讨文本反映的人生价值和时代精神，探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。”（实用类文本）， 这是属于探究能力的考查，将是明年高考新的趋势。这就决定了对这些考点的考查是开放性的，很难有一个严格统一的标准。结合每次的月考，备课组在集备时，都能对开放题的答题思路和评分标准进行研讨，拿出示范性的答案，明确答案中的评分点；这样做虽然很辛苦，但是既能让学生明确今后答题的方向，又能提高老师们的备考水平，是一种很好的尝试。