一分钟高效管理  备战语文高考

广州市第四中学   郑文穗

 

管理是一门艺术。无论是管理一个企业，还是管理一个学校，甚至管理一个班，都需要拥有高超的管理艺术。高效的管理可以让教学事半功倍。所以学习管理学知识，把管理学的理论运用到我们的教学工作中，特别是备战高考的工作中，有很大的意义。

虽然我第一年上高三。但我觉得企业管理中的某些理论对我们教学管理的实际工作很有指导意义，运用在高考备考工作中，也应该是比较有效的。

为此我建立了三个“一分钟”管理模式。

首先，是让学生建立一个“一分钟”目标。

所谓“一分钟”目标，就是一个短期的目标。其实学习成果是遵循80/20目标设定法则的，也就是说，你得到的80%的真正重要的成功都来自于你20%的目标。让学生明确其短期的学习目标是非常必要的。教师与学生之间要达到良好的沟通。例如：本周的学习目标是复习8个文言虚词，这是老师的目标。学生也应该有自己的目标。这是最低要求，学有余力的同学允许他们订立更高一些的目标。例如复习10个文言虚词。让学生把这一目标用文字记录在自己的“目标记录本”上，并把本周自己要完成的“金鸡蛋”练习的篇目确定下来。练习的篇目数基本数字老师定。教师一般是按普通学生的水平来设置练习的篇目，例如一周6篇。但学有余力的同学可以增加，如果学习有困难的同学可以适量的减少。一周过后，让学生在“目标记录本”上总结本周目标的完成情况。然后教师按照这些目标的描述来定期检查学生的进度。

设定“一分钟”目标的步骤主要如下

1、教师的目标与学生的目标达成一致。（具体的进度可以根据学生的程度加以个别调

整）

2、和学生明确达成了目标之后的大致程度是如何的。如掌握文言虚词，可以给一些高

考具体的虚词题目让学生在未复习之前做，让学生了解高考的难度。

3、用简短的语言把你的短期目标记录下来（例如一周内的目标）。

4、要求学生每天不时地用一分钟左右的时间对照目标审视自己的表现。

5、一周后，看看自己的进步是否与目标一致。

第二，进行“一分钟”称赞。

通过发现学生做对的事情，帮助他们充分发挥潜力。

大多数教师都喜欢在教学的过程中给学生挑错。对高三的学生或许我们可以改变一下这一习惯的做法。高三的学生虽说生理上已经是成年人，但他们的心理其实还是十分的脆弱。这个社会的大环境和他们所处的家庭环境很少给予他们磨练机会。第一次面对人生的重大考验，他们难免会彷徨迷茫，有时会灰心失望。所以太多的苛责，只把失望推向绝望。适当的在学生有了进步或做了正确的事情的时候，给予称赞，有助于他们发现自己的潜力，并发挥自己的潜力。虽说是“一分钟”称赞，但其实称赞未必需要教师花上一分钟。但这一分钟背后的准备工作需要教师所花的时间就肯定不止是一分钟。所谓称赞，并不是随口说“你最近有了进步，继续努力……”或者“这次考试不错，下次加油……”这些行货的话。教师要通过平时细心的观察，从各信息系统中查看数据。包括各种大小测验的成绩统计，成绩的进退，作业完成的情况、上课的精神状态等等。在获得这些信息之后，在适当的场合，给予学生称赞。在称赞的过程中，注视学生的眼睛，明确地告诉学生这件事对在那里。接着，告诉他这件事让老师感到多么的高兴。适当的时候加以身体接触。例如拍拍肩膀。这种称赞，让学生知道你在关注他，并由衷地为他的进步感到高兴。这种出其不意的赞美，可以让学生学会留意自己做对了哪些事。开始期待老师什么时候再跳出来对他赞美一番。这种期待足以让他在老师不在旁边的时候坚持努力学习。把自己的潜力发挥到最大。

要进行一分种称赞，步骤如下。

1、  预先告诉学生你会对他们的学习表现进行评价。

2、  及时对他们进行称赞。

3、  告诉他们对在哪里——要说具体。

4、  告诉你有多么高兴。

5、  停下一分钟，让他们体会你的开心。

6、  用身体接触鼓励他们继续这样做。

第三，进行“一分种”批评。

及时让学生明确自身存在的问题并加以改进。一分钟批评并非适合于全部的学生。对那些已经是“软皮蛇”型的学生，一分钟的批评是根本无法冲破他们的习惯的。“一分钟”批评适用于那些平时表现较好和那些表现起码是不过不失的学生。这2种学生面皮都比较薄，老师的批评还可以对他们产生一定的警惕作用。如果一个学生做一件事情已经有相当长的时间，而且知道如何把它做好，但又犯了错误，教师应当很快地作出反应，做他进行“一分钟”批评。批评一定要及时。例如，某个学生在考试的时候一般在完卷上没有问题的，但这次考试作文是草率结尾的。这时老师要马上作出反应。首先要和学生确认事实，问学生是否在完卷上出了问题，所以作文草率结尾，还是他本来就是设计这样的结尾。当确认的错误之后，把他喊到一边或叫到办公室里来。注视他的眼睛明确的告诉他这件事上他到底错在哪里。为什么会发生这种错误。告诉这种错误给老师带来的感受。接着停下来，留给学生一分钟的消化思考的时间。之后，让学生知道，老师一直都信任他的学习能力，老师的批评只是出于对他的关注和尊重。希望他下次不要犯同样的错误。进行“一分钟”批评之后，不妨幽默地结束，让学生明白，老师的批评是对事而非对人。对那些胆小的学生，甚至可以教会他们自嘲一下。做错事之后，其实自嘲一下是很有好处的，可以让学生有好心情继续学习下去。

进行“一分钟”批评，步骤如下：

1、  提前告诉学生你会对他们的学习作出评价。

2、  在事情发生后立刻对他们进行批评。

3、  具体告诉他们错在哪里。

4、  告诉这件事给你的感受。

5、  沉默一会，让他们体会。

6、  肯定学生他们本身是很好的，只是事情做得不好。

7、  自嘲一下，事情就过去了。

小结：所谓的“一分钟”管理，都是由一分钟目标开始的。设定目标，当目标实现的时候，对学生进行及时的真诚的称赞。鼓励学生继续前进。

当设定的目标没有实现，那么及时真诚地批评这种行为，说得具体明白，并鼓励学生，让他们回到目标阶段，重新再进行。

这是一是一个双圈循环的简单过程。过程很简单，但是个有效的管理方法，坚持却不容易，老师和学生都需要很大决心信心和恒心。我相信，事物都是联系发展的。企业管理的方法，只要教师运用得当，会给我们的教学带来非常多的收益。