“作文素材的积累和运用”教案

从化六中  王颖

 

教学目的：指导学生积累和运用作文素材；培养学生多角度思维的能力

教学设想：以“感动中国”2006年度获奖人物孔祥瑞为素材，指导学生多角度挖掘人物内涵，在写作中“一材多用”。把作文素材的积累运用与情境表达训练结合起来，丰富教学内容。以本课内容作为示例，启发学生举一反三，学会自主积累运用作文素材。因已经是第二轮复习，所以以训练为主

课时安排：2课时。第一课时指导，第二课时学生写作

 

第一课时

一、展示四位“感动中国”人物的颁奖辞

 

【丁晓兵】这个用左手敬军礼的人，我们以他为骄傲。战时敢舍身，平时能忘我，从逆境中挣扎启程，在顺境中保持清醒。沙场带兵敢称无愧无悔，把守国门能说有骨有节。他像一把号角，让理想与激动，在士兵心中蔓延。

 

【王百姓】 10年时间，1.5万多枚炸弹，专门与危险打交道。谁能不害怕，平常人只要一次遭遇炸弹，就已经惊心动魄了。而他和我们一样，有家有妻有娃，只不过头顶上有警徽、警徽上有国徽，所以他才把家人的担忧、战友的期盼，一肩担起。

 

【华益慰】 不拿一分钱，不出一个错，这种极限境界，非有神圣信仰不能达到。他是医术高超与人格高尚的完美结合。他用尽心血，不负生命的嘱托。
                                 

【叶笃正】 风华正茂时已经是奠基人，古稀之年仍然是开拓者。让外国人同我们接轨，这是一个年过九旬的大学者的大气象。笑揽风云动，睥睨大国轻。

 

简要点评，归纳出四则颁奖辞的共同点：

1、  体现人物身份、职业特点

2、  体现人物的主要成就或精神品质

3、  语言简洁而有文采

二、播放“感动中国”颁奖晚会剪辑，要求学生认真观看，了解获奖人物孔祥瑞的事迹。

（教师在视频播放过程中适当板书学生可能听不明白或可能忽略的重要词句）

三、要求学生根据自己的感悟，以前面四个人物的颁奖辞为例，为孔祥瑞写颁奖辞。

（教师寻堂观察，注意发现学生写的颁奖辞抓住了孔祥瑞的哪些不同的闪光点）

四、请一些学生朗读自己写的颁奖辞。

（鼓励自由发言，如果学生不主动，教师可点名，根据寻堂观察了解的情况，注意让宣读的答案“丰富多彩”。通过这些答案，让学生看到“一千个观众有一千个孔祥瑞”，为多角度运用素材做好铺垫。）

五：展示2006年高考的一些作文题，启发学生思考：这些作文题可以怎样运用孔祥瑞的素材？除了孔祥瑞，还可以用丁晓兵、王百姓、华益慰、叶笃正哪一位人物？

1.全国卷I作文题：关于乌鸦学老鹰的材料。

2.上海市高考作文题：以“我想握住你的手”为题，写一篇文章

3.辽宁省高考作文题：肩膀

4.江苏省高考作文题：请以“人与路”为题写一篇文章。

5.浙江省高考作文题： 以“生无所息/生有所息”为话题

6.湖北省高考作文题：关于“三”的材料作文

 

六、教师总结本课（启发学生举一反三，把本节课的训练方法运用到自己的学习中去）

 

第二课时

学生写作：从上面作文的2-6题中任选一题作文。要求用上本课提到的“感动中国”人物（不必全部用上）。