花开千朵文自美

　　　　　　——高考作文备考有效策略之我所见

　　　　　　　　　广州市第四十二中学　　　徐瑛洁

前言：

高考写作，无论多么特殊，它终归是写作。写作其实离我们很近。高考作文的实质其实关键立足在考场作文上实现“两个转化”：

第一，由“物”到“意”的转化。“物”是指客观生活、客观世界；“意”是指作者的主观体验、主观情感、主观认识。如果学生能够关注生活、关注社会，对生活中的人和事有自己的感受与见解，一篇文章就完成了一半。

第二，由“意”到“文”的转化。“文”是指文字表达。如果学生能够用恰当的文字形式将自己对事物的情感、态度、观点圆满地表现出来，一篇文章便就此生成。所以考场作文的写作过程就是正确处理好“生活——思想——文字”之间关系的过程。对作文中素材的处理而言，思路就应该是“积累——内化——运用（表达）”的过程。

现状：

学生在写议论文的时候，往往显得内容单薄，空洞无物，其主要原因是平时缺少甚至没有积累，能够有力地表现和说明中心的材料太少，或是材料不典型，不新鲜。

针对学生恐惧考场作文，常常叹自己“没话可写”的问题，实质就是从“物”到“意”的转化出了问题，只要我们活着，就该“有话可写”，只是很多学生不善于捕捉，不善于发现，不善于思考。所以为突破这难点，本文就是要探讨如何让学生学会积累课内素材，并灵活运用到写作中，巧作论据，使作文内容充实、材料丰富。

所谓“素材无穷动”就是把有意思的材料用起来，“无穷”，是将一个材料用出无数个样子，从而对无数问题做出感悟，表达认识。将有限的素材进行感悟，从中获得无限的道理。真正让学生做到“以素材为起点，以认识和感悟为关键，以文字表达为落点”的有效作文训练。

思路：

踏入高三之后，无论学生还是教师都会感到时间流逝得很快，稍有放松就觉得时间很紧迫，甚至完全不够用。因此在高三的备考之中，“有效策略”更显得非常重要。尤其面对着作文这“半壁江山”，应该如何进行备考，无疑成为了广大师生最为困惑的问题。

在此，我尝试了一种以积累课内素材活用为作文论据的复习方法，能够有效备考高考作文，一方面，主要是让学生通过重新阅读学过的课文梳理出有效的资讯；另一方面，能够让学生在短时间里复习高一高二学过的必修、选修课文。通过复习、整理归纳出教材中的素材，可以打开写作思路，将课文所学内容灵活运用到平时和考场写作中，就能让作文更加丰满，论据更加充实，再不用畏惧字数不够，没话可写等等。

具体的思路就是：积累归纳——理解内化——运用表达

操作：

一．积累归纳

首先要指导学生重读在必修１－５，选修教材中的经典文段。由于是复习阶段，重读的时候，着重在于指点学生从以下几个方面进行积累，并思考这些素材可以应用到作文的哪些方面。

下面以必修五教材中王安石的《游褒禅山记》为例，谈谈重读文本，积累作文素材有哪几方面：

１．积累作者文章的观点或文章的中心

“於是余有叹焉：古人之观於天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在於险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至於幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉而不至，於人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也！

余於仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也。”

从以上的一段文字，我们可以得出以下几个观点。

［积累观点］：

“古人之观於天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也。”

——知微见著，很多大道理往往存在于细微的事物之中，要善于发现和思考。

“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在於险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”

——世间美好的风景常在路途险远、人迹罕至之处，只有不畏惧艰辛的人才能看到最美丽的景色。

“有志矣，不随以止也，然力不足者亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至於幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。”

——无论治学还是处世，除了有一定的物质条件之外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力。

  “有志矣，不随以止也，然力不足者亦不能至也。”

——无论做什么事情都不可人云亦云，只有坚定自己的信念，不随波逐流，才能获得最后的成功；做任何事情都应该尽心尽力，全力以赴，不可浅尝辄止，半途而废。

  “然力足以至焉而不至，於人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”

　　——做任何事情只要尽了自己的心志，能否成功都不会后悔；相反没有尽自己的最大努力而畏惧被人嘲笑而退却的人，最后一定会后悔。

  “余於仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也。”

  ——在做人和做学问方面都要有“深思而慎取”的态度。

在写作的过程中，我们可以引用相关的文段和观点作为作文的论据，丰富作文的内容，使文章更具有说服力。但要注意引用贴切和恰当，紧扣话题并与之相呼应才能为你的作文锦上添花。

２．积累课文中出现过的哲理故事或文章表述的事例。

如在《游褒禅山记》一文中的主题是什么？可以进行归纳整理并复习。

[积累主题]：

本文记叙了王安石和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，提出了做人和做学问的道理。

３．积累作者生平的轶事

　　根据课文提供的作者生平经历或写作背景作为线索，查找相关的资料，积累作者的１－２个小故事，在作文中可以充当有效的事实论据。

[积累小故事]：王安石“春风又绿江南岸”推敲诗句的故事；

历史上有名的“王安石变法”，被列宁誉之为中国“十一世纪的改革家”；

位列“唐宋八大家”之一。

４．积累文章中优美的语句段落、句式或古诗文中的经典名句

［积累文言名句］

原文第2、3段。（课后要求背诵）

王安石的名句积累：

飞来峰上千寻塔, 闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼, 只缘身在最高层。（《登飞来峰》）　　　　　　　　　

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？（《泊船瓜洲》）　　　　　　　　　　

…………

５．积累文章结构的写法

[积累写法]：

本文在记游的基础上说理，记叙和议论紧密结合，前后照应。

二．理解内化

在积累的基础上，第二步要做的就是，引导学生进一步加深对课文素材的理解，尝试将一些显浅的话题勾连起来，发散思维，看看从课内积累的素材实际上可以怎样用。

这个阶段，我们可以创设一些情景，让学生将类似的人物，或者类似的经历，进行梳理，给出一些拓展学生思维的练习，让学生对素材的使用有个总体概念。

如以下的“思维热身”活动：

根据课前预习完成的作文素材积累表格中的课文事迹、作者事例和名言警句，试从以下十个素材中任选三个连成一段有明确中心论点的话。

① 司马迁     ② 袁隆平与“野败”  ③ 贝多芬《命运交响曲》  ④ 谢坤山《在画布里搏斗的人生》  ⑤ 杜甫：“安得广厦千万间，大庇寒士俱欢颜！风雨不动安如山，呜呼！吾庐独破受冻死亦足！”  ⑥ 鲁迅   ⑦ 文天祥“留取丹心照汉青”  ⑧ “布衣总统”孙中山   ⑨ 曹操“山不厌高，水不厌深”  ⑩ 比尔盖茨

学生刚开始运用并不是太熟练，只能勉强地运用三个素材，在表述方面可能还不够准确，这个阶段教师要注重看学生用得对不对，三个类似的素材得出的观点是不是一致，是不是一个明确的中心论点。

这个活动，可以放在每一节课的前五分钟，如同是一个热身游戏，启发学生思维，激发学生兴趣。开始时可先由教师进行点评，训练一段时间之后，就可以换成由学生互相评点。这样则更有利于训练学生在考场作文上正确选材，富有针对性，从而使论据更丰富。

三．运用表达

在运用的过程中，如写议论文要引用到课内素材作为论据材料说明中心论点，那么具体还要注意以下几个原则：第一，议论文中事实材料运用的基本要求是准确到位、简洁流畅。第二，材料运用要紧扣话题提炼出来的中心论点，最好能够点出话题的关键词。第三，对话题的思考辨析不能只是简单的观点加例子，还应有个性的思辩和分析。

因此，在备考之中，这个环节是成败的关键。有效备考能够落实就看最后这一步怎样引导学生从积累到内化之后的运用。

我们可以分为三个时期来强化训练，第一阶段着重在议论文的框架式练习。第二阶段着重在全文的架构，即准确审提立意后，选材写提纲。第三阶段着重是全文写作，高考作文的实战训练，提升语言和提高发展得分。

 

第一阶段的操作：给出1个话题，让学生写出文中论据部分，要求引用课文事例、作者事迹或名言名句。（10分钟）

阅读下面材料，按要求作文。

每一个人都不可能孤立地生活在这个世界上，作为国家、民族的一员，你必须承担责任；作为学校、家庭的一员，你也必须承担责任；对你自己，你更是责无旁贷。

请以“承担责任”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。

参考“四步十三句”格式：

_____________________________________________________________。（立论点）

_________________________________________________________________。 （摆论据）

_________________________________________________________________。 （议道理）

　　这个阶段，主要训练学生运用课内素材的能力。启发学生从看到一个话题，经过审题和思考后，能够准确地选出一个阐明中心论点的素材进行论述。训练时以片段练习为主，在片段写作中强化议论文的写作技巧，运用“四步十三句”的快速成文方法，按照　“立论点——摆论据——议道理”的思路，夹叙夹议，有理有据，规范行文，防止一些学生无的放矢，乱写一通。

第二阶段的操作：给出1个高考话题作文，让学生在堂上即场研讨，运用课本积累的相关素材进行写作。列写出提纲。请同学展示，并点评。（15分钟）

如2006年高考作文江苏卷：

    有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路。有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路。还有人说……请以“人与路”为题写一篇文章。[要求] ①自定立意。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。

题目：____________________________

第一步——定题[用句：（1）]：

第二步——开篇[用句：（2）——（3）](点材料引入，确立全文论点)

第三步——论证[用句（4）——（11）]

列事例1：第一层（或正或反）[用句（4）——（7）]（立论点——摆论据——议道理）

     2 ：第二层（或反或正）[用句（8）——（11）]（立论点——摆论据——议道理）      

     3：可填加事例或多角度排比论证

第四步——收篇[用句：（12）——（13）]（收拢全篇，总结议论）

这个阶段主要是训练学生对议论文整体结构的把握，通过审题、立意后精选素材活用到写作当中，给予他们一个写作的架构，可以帮助大部分畏惧写议论文或者不会写议论文的学生，让他们有据可依，抓住扶手慢慢一步步学写。

第三阶段的操作：主要是给予各种作文题目让学生强化练习。从选材构思到下笔实战，这个阶段着重是整体批改学生的作文，给予点拨指导建议。另一方面就是让一些已经熟练掌握这一技巧的学生尝试抛弃第二阶段的格式，让他们多从几个角度来思考，多元选材，锤炼语言，使作文的思路更开阔，行文更流畅，文才更优美。

后记：

2006年8月，我跟随着大家踏上高三的艰苦旅程。第一次带高三。我深深地知道“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——“索”出一条能帮助学生圆大学梦想的路。每当看着那整齐的“小方块”，作为与他们朝夕相伴的老师，我多么渴望能与他们并肩作战，帮助他们成功地完成人生中为自己拼搏的第一关——高考。

今年高考改革了，不再用标准分而改用原始分。语文不再是黄金科目，许多学生开始“现实”地看到问题——学好数学、英语应该更重要吧。许多个晚上，我看着他们把语文书丢弃在一旁，奋战数学英语，我的心有点失落。但我的梦想没有变，依然希望能够为他们播种“一棵开花的树”，我依然埋头改作文，一篇一篇，哪怕是一个仿句练习也争取和学生面批，引起他们的重视。

为了突破作文这一重点难点，我想到了与其教他们积累的知识，倒不如教他们积累的方法，让他们在有限的时间里更有效地学习语文，快速提高作文成绩，尝点甜头就知道语文在高考中绝对能帮他们一把。我开始苦思怎样在高三有限的时间里积累更多的作文素材，灵活运用到写作中，我瞄准的就是42—45的保险分，对这个分数来讲，绝对是有套路可寻，有方法可教的。所以我在备课的时候重新翻阅了必修1-5的教材，以及高二学过的选修教材。一篇篇地看便发现里面全是瑰宝，只要懂得挖掘，这已经是最好的宝山。

经过一段时间的训练，按照我设计的思路一步步地分专题训练给予学生定时定量的作文训练，学生提高的效果是比较明显的。主要体现在几次的段考，学生的作文成绩稳步提高，在一月份我区与惠州市联考，海珠区网上统改的大考中，我所任教的班就作文这一块的平均分获得了42分的好成绩，超出了区平均分，名列前茅。

在尝到甜头的同时，学生对作文也更加重视，更感兴趣，不少学生惟恐落后于人，也纷纷投入到“练兵”的行列，积极应对每一次我布置给他们的练写题目。更有不少学生在课后自发式地组成研讨小组，专门研究作文的审题立意，在他们掌握了大量素材之后，他们更感兴趣的就是如何发挥作用。

高三这一年是充实的，因为每一天我们都在不断地学习、实践和反思。我希望每一天都能与学生一起成长，共同进步。

我更相信：只要我们今天种植了“那棵开花的树”，就必定能等到“明天丰收的硕果”！

高三语文总复习作文素材积累表（略）