实干+巧干

——题意类作文备考的一些做法

番禺区象贤中学高三语文备课组  王芳 

 

关于07作文备考，我们备课组主要做了如下几个方面工作：

一、工欲善其事，必先利其器——计划先行

根据广州高三教研的指导意见，我们高三语文备课组在作文备考方面，开学初就结合学生的实际和考试能力的要求，做好了作文训练的循序渐进序列计划。作文备考分四个步骤，以毕业水平测试为界，前一阶段三步重在巩固写作的基本能力，因为刚开始各方面因素不太明朗，依托作文备考规律，以不变应万变，踏实训练基本功；毕业水平测试后，考纲、信息越来越清晰，我们再进行第四步——升格训练。

我们制定了具体的计划，并严格按照计划执行，确保作文教学的时间。

第一步：分文体特点，进行记叙文、议论文、散文写作指导。记叙文重点训练如何设计波澜起伏的情节、如何进行生动细致的描写、多种表达方式的综合运用三个课题，议论文重点训练基本结构、论证方法的综合运用、如何说理、材料如何扣题、如何利用课内素材，散文重点训练最佳（最易掌握）结构。

第二步：按照具体写作过程和技巧，重点训练如何审题立意、如何拟题、如何开头结尾、如何写好主体部分、如何中心突出等。

第三步：按照发展等级深刻、丰富、有文采、有创新的要求印发例文，根据自己的特长确定自己的可发挥之处。

经过三轮不同角度、不同侧重点的作文指导，学生在写作基本功方面得到巩固，并有了较大的进步。

第四步：毕业水平测试后，根据学生作文中出现的问题，有针对性地进行升格训练，有时还会回头强化。

二、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金——重点讲评

07高考的临近，题意作文成了比较热门的探讨话题。根据平时作文训练中出现的问题，我们认为限时作文一定要让学生抓好落笔前的审题时间，经过快速有序的读解、漫想、整合、定向、推敲五步，然后再动笔写作。（广州市高中毕业班教学《信息》第220期《抓好落笔前的10分钟——题意作文审题五步法》：读解——提炼关键词句、漫想——凝固思维火花、整合——合并漫想成果、定向——明确写作方向、推敲——缝合观点与材料。）

高三测试多，作文训练多，除了认真批改，更重要的是有针对性地讲评，提高讲评效率。

1、精心制作有象贤特色的作文讲评资料。

制作讲评资料的时间甚至比批改试卷的时间还要多，除了筛选亮点，分工打出优秀作文的提纲、片段、全文，还要研究典型病文，打出病文的提纲、片段、全文。为了提高讲评的针对性，达到“治病”目的，讲评某次作文，我们还会把前期作文中出现的类似情况检索出来，精心准备有象贤特色的作文资料。例如“考场作文如何扣题”专题，我们的病文材料就来自学生习作。（教学设计发表在广州市中学语文教研网）

2、讲评突出重点，注重互动。

综合考试的作文，我们挑选的问题文每次各有侧重，根据作文情况，每次着重讲评一个方面，如审题问题文、结构问题文、扣题问题文、语言问题文等，所有的问题文都要求学生修改，堂上展示交流。平时每周一次的作文训练，限时写提纲，包括标题、开头、结尾、主体部分每一段的中心句，有时即时点评，有时收上来选择有代表性的打印出来共同讨论，同样要求修改。对同一问题文的修改有时意见不一致，只要能扣住题意和中心，自圆其说即可。有时，我们也会提供修改前后的文章，让学生自己对比阅读，说出修改后达到了什么效果。

3、讲评时注意细节。

一些同学对字体、错别字、题目、字数等细节要求不加重视，屡教不改。为了纠正这种风气，我们一方面结合高考评卷场传来的信息，提醒学生注意；另一方面，我们会把考卷中卷面整洁赏心悦目的典型、卷面不洁字迹潦草的典型、错别字较多的典型等扫描下来，让学生直观地看到卷面对作文分数的极大影响，从而自觉地注意书写等细节。

4、老师写下水示范文，让学生在范文中找方法，在模仿中提高。

每次改卷都有很多问题文，在学生写不好的地方，本着学生容易掌握的原则，教师积极写下水文，提供最佳写作结构和片段写作模式，要求学生模仿借鉴，举一反三。

全篇结构如：

“贫困女大学生婉拒高晓松资助”写作思路

第一部分（第1自然段）：概述材料，根据关键词提出观点。

四川贫困女大学生李小萍因为之前接受了一位好心人的资助而婉拒了音乐家高晓松的资助，从她那朴实无华的举动，我们除了感动于她那份诚实不贪的美德，更为她那种自立自强的品格所折服。

第二部分（第2自然段）：简要分析材料，推导观点的由来。

其实，李小萍完全可以接受第二笔资助，至少可以让家人过得宽裕一点，或者让自己的大学生活滋润一点，可是她不假思索地放弃了。物质生活虽然贫困，可坚决不做精神上的贫儿，李小萍在生活的基本条件满足后，坚决不愿接受第二笔资助，不依赖别人，而要靠自己去创造，要自立自强地生存下来，这就是作为一个人最重要的精神。这种自立自强的精神让人们感到震撼，不禁对她肃然起敬，难怪高晓松称赞她为真正的“超级女生”。一个具有自立自强的品格的人，既能换来事业的成功，又能赢得人们的尊重。

第三部分（第3——5自然段）：主体论证，可采用并列式、递进式、正反对比式，举例，分析，点题。

自立自强的人往往具有不怕困难的精神，这种精神使得他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，从而做出常人难以做到的事情，成就了自己的事业，获得他人的尊敬和赞美。（正面事例）……

相反，在我们的身边也常常会出现一些不协调的音符。（反面事例）……

我们无论做什么事，尽量不去依赖别人，我们要自立自强，越是逆境越是要磨练自己的意志，只有这样，我们才能不断提升自己的能力，更好的实现自身价值，更好的服务于社会。

第四部分：（第6自然段）：回扣材料，强调观点，呼吁。

由此观之，自立自强的精神不可丢弃。李小萍的自立自强，让我们看到了真正“超级女生”所具备的风采，让我们懂得了作为一个真正超级女生所应具备的基本素养。

    片段结构如：

观点：走在最前的人和走在最后的人都是痛苦的，但他们的痛苦又有所不同。

（以下两段运用正反事例对比论证方法）

走在最前的人和走在最后的人都是痛苦的。（摆出观点）在伽利略时代，人们都认为地球是一艘诺亚方舟，可他却提出“地球是圆的”，在认识方面，他是走在最前的人，“高处不胜寒”。因为走在最前，所以不能为人理解；因为走在最前，所以被人视为异类；因为走在最前，所以遭人抨击。他是痛苦的，他的痛苦是智者的痛苦。（说清楚谁走在最前，为什么走在最前，为什么痛苦）但是，那些固执己见、一成不变的神权论者，他们是走在最后的人，面对那些异类的人，面对那些惊骇的学说，他们的镇压是那么苍白。他们的痛苦是被真理击垮的痛苦，是愚者的痛苦。（说清楚谁走在最后，为什么走在最后，为什么痛苦）

走在最前的人和走在最后的人都是痛苦的。（摆出观点）中国的封建君主制历经千年，人们习惯了三纲五常，可孙中山先生偏主张“三民主义”，他是走在最前的人，“革命先驱，时代先锋”。因为走在最前，缺少了支持；因为走在最前，遭到了反对；因为走在最前，受到了迫害。他是痛苦的，他的痛苦是勇者的痛苦。（说清楚谁走在最前，为什么走在最前，为什么痛苦）但是，那些逆历史而行的封建遗老，他们是走在最后的人，面对如火如荼的革命运动，面对呼啸前行的时代车轮，他们的挣扎是那么无力。他们的痛苦是被历史遗弃的痛苦，是怯者的痛苦。（说清楚谁走在最后，为什么走在最后，为什么痛苦）

在学生写不出或写不到位的情况下，老师写下水文，就会体验到学生在写作时遇到的困难，并找到解决问题的最快最好的办法，让学生“照葫芦画瓢”，先模仿再内化为自己的能力。经过这样的要求和训练，学生的写作能力得到了很大提高，结构混乱、东拉西扯的作文很少了。

三、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——分层辅导

进入高三，随着题意类作文出现的频率越来越高，学生对审题越来越怕，我们专门开了作文辅导班，分基础班和提高班，都用来进行堂上写作指导和训练，要求学生自主报名，但要服从老师调配。这样的调整，学生很欢迎，积极性很高，每次辅导座无虚席。

基础班：重在审题、结构完整、语言通顺等，保证每个差生有话可说，有文可写，至少能写得出。第一阶段，以命题作文、话题作文的形式，先读标准范文，再模仿写提纲，再点评。第二阶段，审题难度不大的题意类作文，不给范文，直接写提纲，再点评。

提高班：主要是分专题突破，如何拟题、开头如何快速入题、首尾如何呼应、段落中心句的拟写、添加事例或分析、修改片断使之更有文采、补写文章中的一段等。通过一题多文的例文欣赏，给他们一定的技巧指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次。

凡参加辅导的学生，一周应写一篇作文，每两周应面批一次。

四、问渠哪得清如许，为有源头活水来——材料鲜活

根据06年9月的调研题作文方向，我们一方面给学生提供贴近生活的鲜活素材，另一方面在命制作文题时，选材关注社会生活、时事热点、热点话题和核心主题，尽量贴近学生实际和高考导向。

1、筛选并播放时评类电视节目。

起初我们选择了南方电视台的“马后炮”，有大容量的新闻事件，有主持人的粗略分析，合乎中学生的胃口，在学校的技术支持下，电教老师录制好每天的节目，制作成光盘，我们利用每周两个午读时间全级统一播放，让学生了解时事并明白时事评论的切入角度。一个月以后，我们打算选用中央台的“新闻周刊”，虽然它的新闻事件容量不如“马后炮”多，但分析深刻全面，还拓展到其他类似事件，能引发人的责任感和忧患意识，有助于思维的深刻，表达的严密，分析的透彻。但还是因为害怕影响考试而没能坚持，我们也深感遗憾。但是换一个角度，我们仍然关注着一栏节目，于是就有了下一种做法。

2、把有争议的社会新闻改造成作文材料，要求学生多角度立意。

我们把某些能引人多角度思考的电视节目进行改造，新闻事件及相关评论就变成了作文命题材料。如：网民对骇人听闻的贵州兴仁县长文建刚灭门案的评论、中国房地产界的洋风、06年群体人物“网民”当选美国《时代》周刊年度人物、12月23日央视“共同关注”中沈阳普通妇女陈玉华关爱他人的事件等。关注与中学生关系密切的事件，如湖南卫视的“变形计”节目、2006年“千禧宝宝”入学难问题等。

3、在改造的时候，为了形成审题的梯度，让学生学会把握命题人的意图，我们对同一则材料增加不同的提示语，立意角度就会有改变。例如：

材料：有个留学生去美国迪斯尼乐园应聘清洁工，园方说要进行三个月培训，他大吃一惊。拿来培训课程一看，这哪是培训清洁工，简直是培训“游乐园园长”。
    首先要熟记游乐园内所有游乐设施和公共设施的位置，如果游客问你，要在第一时间告诉游客；二是学习修理轮椅、童车，遇到车坏了及时修理；三是学会各种相机的使用方法，当游客家人要合影时，你是最好的“帮手”；四是学会照顾孩子，当抱孩子的妈妈们想去卫生间时，你代表游乐园，是“可信赖的人”；五是学习简单的“手语”，必要时能帮助聋哑人；还有六、七、八、九……当然关于清洁工本身职责的内容更多，有如何清扫不扬尘，如何避开游人的脚，等等。

提示语1：看来，要做好迪斯尼乐园的清洁工也不是件容易的事。

提示语2：作为世界上经营最成功，最受人们欢迎的乐园，迪斯尼的经验是不是能给我们的生活，事业甚至社会管理带来一些启示呢？

全面理解材料，但可以从一个侧面，一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体（诗歌除外），确定标题；不要脱离材料内容或其含义范围作文，写一篇800字以上的作文。不要套作，不得抄袭。

按照提示语1来立意，从应聘者的角度可以得出人要全面发展才能适应社会的发展、扮演好个人在社会中的不同角色等。

按照提示语2来立意，从迪斯尼管理的角度可以得出以人为本、细节决定成败、做事要追求极致、个人行为与整体荣辱息息相关等立意。

再比如：

材料：我们在生活中常常被告知要有自信，不要自卑。例如英国前首相撒切尔夫人从小就被父亲教导要有自信，事事争取第一，最后她凭自信开创了与众不同的人生，成为了英国第一位女首相。

但香港的大导演许鞍华却说她从小就没有什么出众的地方，所以很自卑，但也正因为自卑，她付出了加倍的努力去获取别人的承认，最终获得了不同寻常的成功。还有一个商人，年纪轻轻就在大公司做总裁，几乎人人都羡慕。但他却说他是很自卑的人。因为少年时是一个结巴，甚至一与人说话他就低头不敢多看人家一眼，现在他还是自卑，因为他可以做得更好却还没做到，因为有那么多人比他更优秀，所以，唯有努力。

从上面的这些故事中你得到了什么启示？自主确定立意，确定文体（诗歌除外），确定标题；不要脱离材料内容或其含义范围作文，写一篇800字以上的作文。不要套作，不得抄袭。

按照一、二段的转折关系，命题者的意图更偏重后者，从自卑着手比从自信入手更切题。许鞍华的事例主要体现自卑中要正确定位，付出努力，也能获取成功；商人的事例主要体现自卑中如能看清与他人的差距，不断努力，就能走得更远。于是可以得出最佳写作角度应为“在自卑面前应采取积极的态度”。

    4、选择不同类型的新闻，改造后的作文题形式多样，文体各样。

我们训练作文时形式多样，包括了话题作文、命题作文、新旧材料作文。对作文题的形式，也力求多种多样，并进行相关的指导。材料是记叙文的，了解所记叙的人、事及表现的中心；材料为议论文的，搜寻中心句、去掉原因、现象、事件等水份，反复研究开头、结尾，找出中心论点及分论点；材料为寓言的，寓意即观点；材料为格言警句的，要挖掘其深刻含义；原文是自然现象的，要找出与之相似的社会现象；原文是几段摘要，找出几个语段的共同点。

5、促进作文命题老师专业发展。

上学期我们的套题卷都轮流负责组题、出题，有利也有弊，特别是命题人与所负责的板块如果不固定的话，这一板块的系列性和选题质量就会受到影响。毕业水平测试之后，我们改变了以往的做法，根据老师的自告奋勇和性格特点，我们每一个板块都有两位老师专门负责，作文也不例外，要求精选材料，突出典型，多元化组合，形成系列。

五、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦——素材储备

我们从4个渠道帮助学生储备写作素材。印发老师整理好的课内素材（确保人有我有）、感动中国人物事迹和颁奖辞（确保人有我有），自己摘抄新闻类事件并发表评论（有新意），利用寒假上网收集的自己感兴趣的材料（个性化）。

六、河海不择细流，故能就其深——固定作业

高三备考日趋紧张，各科作业量不断加大，部分学生满足于做完相关题目，而缺少对思维的进一步训练，致使知识不能转化为能力，制约着语文成绩的进一步提高。为了调动学生的积累，优化思维品质，提升语言表达水平，有一个阶段我们采用了每周布置固定作业的做法，把语言表达、写作与思维训练结合起来，受到了较好的效果。（详见广州市高中毕业班教学《信息》第218期《高三语文固定作业的布置与讲评》）

七、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——心理辅导

因为审题一失足成千古恨，部分学生对写作缺乏信心。当嗅到这种气味时，一方面多鼓励多表扬多肯定，下次作文降低审题难度让学生获得自信，反之，适时增压让学生遭遇挫折。

总之，我们尽量多与学生进行情感上的交流，运用技术或非技术手段，让学生克服慌张害怕或者狂妄自大心理，同时，也让学生不要过分期望靠作文给自己拉高分。

最后，特别感谢广州市教研《信息》和教研网，每次都非常期待《信息》，因为又可以“拿来”了。