《等待散场》教学设计

广州市第五中学    吴爱平

一、教学目标：

1．知识能力：通过阅读，提高鉴赏微型小说的能力。

2．过程方法：在“自主、合作、探究”的学习中归纳概括、品味鉴赏、领悟创新。

3．情感态度：创设平等、和谐的氛围，在师生互动、生生互动中，引导学生积极参与，主动探究，乐于表达。

二、教学重点：品味微型小说的精巧构思。

三、教学难点：发挥合理想像，尝试补写微型小说重要情节，凸现微型小说构思的精巧。

教学过程：

一、导入——创设情境

1．欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断。

2．请学生根据表演判断剧名，概述故事剧情。     

（如果学生不知道，则引导学生试根据音乐和画面来展开联想推测故事剧情。）

3．教师导入新课。

设计意图：创设情境，引发兴趣，激发学生的前理解为新课的学习做准备。

 

二、初读——整体感知 

1．请学生带着问题“谁在等待散场？在哪里等？怎样等？”速读课文，了解小说内容。

2．教师引导学生明确中心事件——等待散场；分析小说中“我”的作用，体会小说情节构思的精巧。

设计意图：引导学生体会微型小说情节构思的特点。

 

三、品读——深入领悟

1．小组研讨：如果你是小说中的那个“男孩”或“女孩”，请思考：

（1）女孩为什么忍心让男孩一直等待在雨中？你怎样理解“女孩”的心思？

（2）从那个等待的男孩身上，你看到了什么？

2．全班交流

设计意图：理解微型小说以细节描写展现人物形象的精巧构思。

   

四、拓展阅读——迁移提升

1．请同学听读《最美的声音》，为故事省略部分补写一个合情合理的情节，要求体现构思的精巧。

2．请同学讲述自己的创作。

3．教师小结。
设计意图：加深印象，学以致用。

 

附：                         最美的声音

大学时，同寝室有一个家住哈尔滨的同学，他从不给家里打电话。问他，他说家里没电话，写信就可以了。我们有些奇怪——他家住大城市，生活条件也不错，家里怎么不安电话呢？

那次暑假回来以后，他每天晚上都躲在被窝里听一盘从家里带来的磁带，有几次还哭出了声。我们提出借他的磁带听一听，他说什么也不肯。有一次趁他不在，我们从他的枕头下翻出了那盘磁带，放在录音机里听，好久也没听到声音。我们很是纳闷儿：他每天晚上听这盘空白带干什么呢？

……

我们的心灵被深深地震撼了。亲情是世界上最灿烂的阳光，无论我们走出多远，飞得多高，父母的目光都在我们的背后，我们永远是他们心中最最牵挂的孩子。大爱无言，而那份无言的爱，就是人世间最美的声音。