《差别》教学设计

广州市第五中学    郭文倩

一、教学目标

1．了解微型小说的定义，鉴赏小说的表现手法

2．体会构思精巧的特点，理解人物的代表意义

3．培养想象和推断能力，续写小说的精彩结尾

二、教学重点难点

1.鉴赏小说的表现手法

2.理解作品的写作意图

三、教学设想

本文虽短，情节简单，但其对比式的叙事及人物性格反映出来的现实思考，值得深入探讨。小说是生活的一面镜子，故事涉及职场升迁，故本课教学可从小说鉴赏拓展到对社会现象的思考，应引导学生结合生活实际展开讨论，以提高认识社会的能力。

四、教学课时：一节课

五、教学步骤

（一）整体感悟

1.请同学们简单复述小说的故事情节。

阿诺德和布鲁诺年龄相同，工作地点相同，起点薪水相同，阿诺德备受青睐，布鲁诺则停步不前，布鲁诺对老板发牢骚，老板听后让两人分头去集市收集了解信息。布鲁诺跑了三次才得到结果，阿诺德一次就得到了，还带来许多其它相关信息。

2. 说说阿诺德和布鲁诺这两个人物的优点和不足，他们真正的差别是什么？

两人都很勤快，都能完成老板的任务。布鲁诺虽然勤快，但每次去市场都只是完成老板布置的最直接的问题，属于惯性思维，目光短浅，考虑事情不周密。而阿诺德在老板提出的要求基础上有突破思维，办事干练、周密，善于观察，有超前意识。可见，他们的真正差别是在思维方式和观察能力上。

3.布鲁诺该怎样缩小这种差距？请你为他提出可行性建议。

这是开放性问题，学生回答只要言之成理即可。布鲁诺应该主动向阿诺德学习，应该对工作投入极大的热情与精力，改变思维方式，弥补这种差距。

4.作者写这个故事的意图是什么？你从中得到什么启示？

本故事讲的是一件关于职场升迁的平常事，故事虽简单，但足以让我们深思，在这充满竞争的社会里，要有独到的思维方式和观察能力，主动出击才能有大的进步和发展，被动者终将会被淘汰。

小结：微型小说的特点之一，是善于从平凡事物中发掘出新的不平常的思想意义，小说不单是讲故事，更是社会生活内容的延伸。

（二）鉴赏表现手法

1.故事是如何体现矛盾冲突的？构思上有何特点？

 

差别-----两人同样的薪水-----两人不同样的薪水-----买土豆-----

        -----布鲁诺：三趟才搞明白信息

-----阿诺德：一趟掌握土豆和西红柿的市场信息

 

小说开门见山，提出矛盾：两个许多方面都相差不远的年轻人在事业上有不同的境遇。然后通过一个实例快速地解决了这个矛盾。

小说的故事情节好似刚刚展开，便又合拢上。这便使得小说的结构非常紧凑，不拖泥带水。其次，作者通过阿诺德向经理汇报的方式，比直接写阿诺德如何的有能力、有经济头脑更有说服力。

2.故事是通过什么手法来揭示主题的？

通过对比手法告诉我们，两人的差别不是外貌，也不是勤劳程度，而是思维方式和观察能力。

小说除了第一段没有使用对比的手法以外，其余部分基本上都运用了对比这种表现手法。其中两人分别去市场调查的过程是详写。作者对布鲁诺调查土豆市场状况一事用了繁笔。不惜一次一次地写人物的语言和动作，让读者清楚地看出布鲁诺思维简单，办事被动，目光短浅，考虑事情不周密。而写阿诺德只用一段本人的汇报就将整个过程交代清楚，看出他是思维严密，善于观察，办事主动的人。

小结：构思巧妙奇特，结尾新奇是也是微型小说特点，本故事虽没有曲折离奇的故事情节，也没有长篇大论的道理说明，但读完之后，却令人茅塞顿开。

（三）拓展探讨

1．你是如何看待阿诺德的“巧干”？在生活中你有因“巧干”而事半功倍的经历吗？

阿诺德是一个懂得思想，善于观察的人，能综合分析相关信息，通过自己的分析判断获得处理问题的最佳方法，在现代社会讲究效率的竞争当中，有独立思考能力，能妥善处理问题的人才能处处领先。

我们要在“苦干”的同时学会“巧干”。俗话说“懒人出智慧”，这个“懒”是指“利用巧劲来减少体力、精力或时间上的损耗”。“懒”是在思考的前提下省减重复劳动，从而提高效率的结果。

2．竞争的社会，对人才能力的要求也相应的提高，有时候太“安守本分”了就会只有被动的份，被动在社会上意味着落后，所以要成为当今社会有用之才，主动是必要的，也是必然的。请结合你所知道的当代创业成功人士的经历，说说他们的经历给了我们什么启示。

    （四）写作延伸

你认为布鲁诺能不能赶上阿诺德？请你合理想象，虚构接下来的情节，续写小说《差别》。

要求在认真揣读原文的基础上，充分发挥自己的聪明才智和推断力、大胆地驰骋想象，结合生活实际，给《差别》续写出既合乎情理，又异彩纷呈的结局。