《项链》教学设计

广雅中学    黄春兰

【教学目的】

1．  品味欧享利式的结尾；

2．  理解人物、情节和主题之间的紧密关系。

【教学重点】

1．理清小说情节的发展脉络，探究故事的发展走向；

2．结合文本了解和分析“人物性格推动故事情节发展，故事情节展现人物性格”这一规律，立体地认识主人公的性格。

【教学课时】两课时

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

 

 

二、检查预习

1．检查重点字词的读音和解释；

寒伧、惊惶失措、阿谀奉承、垂涎欲滴、变幻无常、惶惶不安、招致、惆怅、自惭形秽、怨天尤人、面面相觑、沽名钓誉。

2．检查学生对作者的了解（强调莫泊桑最擅长的就是：把人物复杂的生活经历浓缩到短小的篇幅中，用巧妙的情节表现出来。）

3．概括故事情节；

 

三、阅读思考（理清情节）

1．请以人物心情为纵坐标，情节发展为横坐标，描绘出这一幅曲线图。

 

2．小说在福雷斯蒂埃太太告知真相的时候嘎然而止，主人公听到这个消息会怎么样，作者并没有告诉读者，这样安排结局有什么艺术效果？

（留下了想象的空间。留下了悬念。留有余味。）

 

3．请预测曲线图的走向（C之后，也即玛蒂尔德知道真相之后，故事将如何）（允许大家大胆想象）

4．请根据你的想象和推测续写这个故事：当玛蒂尔德知道这只是一串假项链之后。（300字以内）

第二课时

1．续写作品展示（四种类型的结局各选一二）

2．意料之外、情理之中的情节设置（请学生结合文本分析，注意细节）

（1）从O到A：序幕中作者花了大量的笔墨去述说玛蒂尔德的白日梦，从中可以看出她的梦想就是过上层人的生活——强烈的虚荣心的推动着她会去费尽心机准备她即将出席的舞会；

（2）从A到B：舞会似乎实现了她的梦想！舞会上的风光使她太得意，出现不小心丢项链也是情理之中了；

（3）从B到C：玛蒂尔德不是一个扁平的人物，她除了虚荣之外，在十年辛劳中还充分可以看出她的坚强、善良、诚实、有责任心。

（4）C：文章中设置了几处伏笔，早就暗示了项链可能是假的：佛来思节夫人答应得非常爽快，甚至没有一句叮嘱的话；送还时，佛来思节夫人没有打开盒子；珠宝店里只卖出盒子。

总结：文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人！但情节的设置首先必须合乎事理，符合生活实际，这样才是真正的好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒唐，也就不会有什么审美价值，失去文学意义。对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。小说原著虽然波澜起伏，但是却都可以找到推动故事发展的因素。小说的创作应该遵循人物的性格推动故事发展，而不是作者的想当然。

3．从C到D1或者D2、或者D3、或者D4，你有没有根据呢？是玛蒂尔德推动这个走向呢，还是你无根据的创作呢？请在文本中找到你的证据！（学生讨论，在这个过程中，学生主动地完成了玛蒂尔德的性格分析）

4．作业：

（1）改写：根据这节课的分析，你觉得你的想象合理吗？如果合理，请从语言等方面使你的结局更完美；如果你觉得你的结局不合情理，请做一些调整和修改。

（2）思考：作者为什么要塑造玛蒂尔德这样一个人物？