腹有诗书气自华

广州市九十七中学   邓宇冰

到了高中，很多学生的作文依然存在材料匮乏、语言干涩、内容枯燥的毛病。在高中新课程标准的实施过程中，笔者尝试着让学生积累文化底蕴材料以解决这些问题。

新课标要求使学生通过优秀文化的浸染，提高学生的语文素养。而近年来的高考满分作文，文化底蕴类文章异军突起。这就要求我们在日常教学中要重视文化底蕴的积累。

狭义的文化底蕴指文史修养，广义的文化底蕴则指对人类文化精神的深刻认识与领悟。文章的文化底蕴，是指作者在文章中透过叙事写景，谈古论今，能反映出不同国家、民族、地区、行业等的某种历史文化传统、氛围、特征、风格，显示出作者的文化积淀、学识素养等等。

在教学中，笔者主要通过以下几方面来丰富学生的文化积淀，提高学生的作文质量。

一、读透一本书

古代名著承载着中华灿烂的文化，阅读这些名著能拓宽文化视野和思维空间，思考人生价值和时代精神，提高文化素养，还可以积累丰富的作文素材，培养语感。

新课标推荐阅读的名著较多，学生用课余时间没有办法每本都读通读透。在众多的名著中，如果选择其中的一本精读，胜于蜻蜓点水般的大量阅读。读透一本书，能让学生在有限的课外阅读时间内取得最大的成效。从学生的阅读兴趣和教学实用性出发，我们选取《三国演义》和《红楼梦》布置学生在假期阅读。用历史的眼光审视作品的思想方向。

穿越时空，古人们站在了我们眼前。学生们与古人对话——《曹操，我对你说》《黛玉，我对你说》等等， 现代思维与古代文化碰撞出智慧的火花。

“我真的很佩服你啊，你真是一个很厉害的人！一年三百六十天，风刀霜剑严相逼。在这样的环境下，你表现出来的，就是一种天真、率直、蔑视权贵的刚烈与清高，那绝对是非一般人所能做到的。而你最让我佩服的，不用说就一定是那叛逆精神，我认为你能在大家都不允许的情况下，你与所爱的人不愿屈服，泪尽而死。宁死捍卫自己的爱情，真的很有勇气！”（黄楚欣）

“你是否真的是离恨天上的一颗绛珠仙草，来到凡尘，将毕生的眼泪还给灌溉你的人？可怜你的小心眼，可怜你的自卑，可怜你的爱情，你的一生怎一个‘怜’字了得！”（杨海彬）

    虽然不免肤浅，不免偏激，洋洋洒洒的千言作文写下来，却也有理有据。开学后收集上来，以展板的形式把优秀作文张贴展览，引来师生驻足，引出更多的评论意见。

    课前五分钟的名著品评，针对作品的人物、思想，学生们各抒己见，甚至争论不休。为了立于不败之地，他们又涉猎了《易中天品三国》、《刘心武评红楼》等研究书籍。这样他们对经典著作、传统事物等能做出一种比较理性的审视，得出与时俱进的个人的独特见解。

为保证每个学生都能认真阅读，全级还进行了名著阅读的测试。其中考查书中细节，自然要熟读才能记下来。

通过这些操作，让学生们切实去阅读去思考，如海绵般吸取书中的智慧。

除了假期，平时课余时间也布置学生阅读新课标推荐的名著作品，每周交读书笔记检查他们的完成情况，这也为学生提供了更多的选择。

能够读透一本书，学生们思考所积累的素材内化为自己的智慧的一部分，在写作时自然地涌出，贴切地组合，何愁作文内容枯燥材料匮乏！

二、读懂一个人

    在中国灿若星河的历史画卷中，涌现了许许多多的历史名人和文化名人，阅读他们从本身就可以积淀我们的文学知识，同时，不断的亲近崇高，追求崇高，肯定会在悄无声息中启迪生命，提升我们的审美情趣。

    这些历史人物对人生的选择为后人提供了典雅的生命范本，他们举世公认的成就与品质，自然成为许多话题的铁杆论据。根据作文主旨，按照一定的线索或顺序，选取历史文化名人的言论或事情，能彰显作者丰厚的文化积淀，令文章呈现文化底蕴。

粤教版必修教材中涉及到许多的历史名人和文化名人。让学生从中选择所喜欢的一个名人，了解其生平，积累其事迹，搜集其研究资料，阅读其作品，记背其诗作，不厌其详，继而品评其人其文，走进他的精神世界，全方位去读懂这个人。

如学习《逍遥游》，接触到文章的作者庄子。为了了解庄子，推荐学生阅读《史记·老子韩非列传》、《中国哲学史·道家第三阶段》（冯友兰）、《庄子，当我们无路可走时》，还有南怀谨的《道家》等。还让学生积累了庄子的相关事迹：濮水之钓、鸱得腐鼠、鼓盆而歌、万物陪葬，还有相关的成语，接着进一步要求学生背诵《逍遥游》。

此外，还让学生为历史名人塑像。如陶渊明，学生是这样描绘的：“一丛丛幽香的菊花在院子里静静开放，一双双蝴蝶在花丛中流连。早晨，晨曦初露，雾气渐散。陶渊明走到院子里，荷锄提篮，一边吟唱着‘山气日夕佳，飞鸟相与还’，一边悠闲地跨出院门。他与院中怒放的菊花为伴，闲时采菊东篱下，与农人把酒话桑麻；忙时戴月荷锄归，看云去月来花弄影。他脱了牢笼，虽然劳苦，却感到说不出的自在和旷达！”

积累了名人的材料，可以把名人写进作文中，再现历史情景。因为掌握了丰厚的材料，下笔写来便避免了肤浅与老套的毛病，体现了文化底蕴。

三、熟背一些诗

    诗词佳句如天幕上的繁星，如原野上的野花，照亮了读者的眼睛。让我们采撷一束诗句，点缀于文章的鬓角襟边，让作文不经意间散发出文化底蕴的幽香。

    在作文中引用化用古诗，可以作为一种学识装饰，可以作为一种文采炫耀，可以作为一种风雅展示，可以作为一种角度构思，也可以作为一种文化积淀。

    新课标和高考考纲都列出了一定数量的诗词必背篇目，教材上也有不少的诗词篇章，在此基础上再稍加拓展，学生记忆中积存的诗歌就可在作文时顺手拈来。如期末考试作文中，有学生援引课文中的诗句写道：“‘会当凌绝顶，一览众山小’的雄伟壮阔是风景，‘大江东去’的汹涌澎湃是风景，‘千里冰封，万里雪飘’的磅礴气势也是风景。如此令人振奋的风景中，寄寓着无数有志之士的壮志凌云，承载着他们的豪情满怀。”（黄嘉玲）又有学生翻作推新意，评点吴越争霸“乱舞春秋战未了，尘缘欠多少/高山流水退尘嚣，烽火连天战旗情丝飘/秦关汉月仍旧在，千年未尝改。/手起剑落东风破，月下轻弹黯殇红颜殁”（李睿）。

    拓展背诵的诗句不必全篇背诵，只须背记名句和诗人。为方便记忆，可先让学生将名句分类整理再印发。

熟背一些诗句，可让诗词佳句直接入文，也可化用诗中的句意。在古诗文教学中，笔者着重于“古诗新韵”的环节。学习一首诗歌后，让学生改成现代歌词或散文。现成的范例，可让学生参看《涛声依旧》（毛宁）、《诀别》（童安格）、《出塞曲》（席幕容）等。

    学习《登高》，学生这样改写：“秋天寒意袭人，秋风呼呼地掠过耳际。抬头，苍天更高远，两岸凄厉的猿啼倏然刺进耳中；低头，水中小洲清冷，白沙惨淡，鸥鸟低飞，往复盘桓。”（李妤丹）

    学习《琵琶行》后，有学生这样描写诗中的意境：“秋风吹着枫叶和荻花，天地为之动容。茫茫的江面上，映着一轮明月，鄱阳湖流下了两行清泪。风儿轻轻，船儿静静，整个天地间没有一点声音，只见一轮皎洁的秋月倒影江心。一声裂帛般的音响过后，一切又归于沉寂。琴声和着泪水沉到湖底。”

    改写练习，有助于学生的背诵，有助于学生对课文的理解。而且化用诗文于自己的作文中，让他人的智慧在自己的文中闪闪发光，能体现出深厚的文化积淀。

 

    新课标提倡语文学习关注文化，关注传统，关注人文，语文教学惟有如此，才能让学生在作文中呈现浑厚的文化底蕴。