《善良》教学设计

广州市育才中学  陈朝晖

教学目标

（一）知识与能力

领会作者的观点态度，学习文章破立结合的论证结构和对比论证的方法，培养学生的论证思维。

（二）情感态度与价值观

加深对善良的思考和认识，学会用一颗善良的心对待一切。

（三）过程与方法

教师为主导，学生为主体，学生自主学习，合作探究，表达交流。

重点与难点

1、理解文章的论证结构和学习对比论证的方法。

2、学生论证思维的训练。

课时安排

1课时

教学内容与步骤

（一）导入新课

阅读两则故事：1、农夫与蛇的故事。2、一场暴风雨过后，成千上万条鱼被卷到一个海滩上，一位小男孩每捡一条便送到大海里，他不厌其烦地捡着。一位恰好路过的老人对他说：“你一天也捡不了几条。”小男孩一边捡着一边道：“起码我捡到的鱼，它们得到了新的生命。”

 

思考问题：你如何看待农夫和男孩的行为？如果你面对这样的情况，你会怎么做？

 

明确：农夫因善良而送了性命，男孩因善良却救了许多小鱼的性命。那么善良是什么？我们应该怎样对待善良呢？

板书课题，简介作者：王蒙，河北南皮人，当代作家、文化活动家，曾任我国文化部部长。1934年10月生于北平，14岁加入中国共产党。1953年，19岁的王蒙写出了他的处女作长篇小说《青春万岁》，1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，这篇小说成为50年代中国文坛的一朵奇葩。此外，王蒙还创作了大量的作品，是新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。

 

（二）整体感知

阅读文章，思考下列问题：

1、 根据要求提取段落的主要信息，明确作者的观点态度。

2、文章的论证思路和结构如何?

明确：

 

小结：

作者先针对现实生活中一般人对善良的错误看法进行反驳，这是“破”。然后运用对比论证的方法阐述善良的价值力量和内涵特点，这是“立”。最后强调“我喜欢善良”的观点。文章先破后立，破立结合，论证思路清晰，结构严谨，观点鲜明。

的确，我们需要善良。老子：“善，人之宝也。”《三字经》：“人之初，性本善。”贝多芬：“我愿证明，凡是行为善良与高尚的人定能因之而担当患难。”托尔斯泰：“没有单纯、善良和真实，就没有伟大。”

   播种善良，才能收获希望。一个人可以没有让旁人惊羡的姿容，也可以没有令别人敬佩的才华，甚至可以渺小得如蚂蚁一般不被他人关注，但离开了善良，却足以让人生搁浅和褪色。所以，希望每个同学都能像王蒙一样从心底呼出：“我喜欢善良。”然后，去播种善良，收获希望！

 

（三）鉴赏探究  

1、比较课文第五段和下面的文段，看看在论证方法上有什么不同？

善良是一种能力。是一种洞察人性中恶的能力，一种把他人的痛苦完整地理解为痛苦的能力，一种时刻具备宽大胸襟和关爱意识的能力。而做人最重要的，也许就是学习善良，学习这种能力和意识。善良是一种纯朴的人生观，也是一种深沉的智慧。善良的人总是懂得去欣赏别人。假若善良与善良相遇，往往一个会心的微笑，就能律动彼此的心跳。

 

明确：课文第五段主要运用了对比论证的方法。

 

2、课文还有哪些地方也用了对比论证的方法？用这种方法有什么效果？

明确：

    第5段：善良的稚弱与凶恶的强大。

第8段：凶恶“战胜”与善良“战败”的不同结果。

第11段：善良的人与不善良的人。

    对比论证是指将两种或两种以上性质不同或有差异的事物进行比较或对照，从而证明自己论点正确的方法。通过对比论证，好坏、是非就分明了，能够突出事物的本质，更好地说明问题。

3、结合课文和下面文段说说运用对比论证的方法需要注意哪些方面？

为情所障，则不见泰山；不为情所障，则得真知灼见。“横眉冷对千夫指”的鲁迅，若不能挣脱“人情”的枷锁，又怎能成为天地间最不屈的斗士、中国最硬的脊梁？相反，过多地考虑恩情亲疏只会为自己的认知带来不必要的障碍。“冲冠一怒为红颜”的吴三桂，若不是陷入“爱情”的泥淖，又怎么会落得遗臭万年的汉奸骂名呢？因此，我们须做到理智、清醒地对待自己的感情，勿以情障目，勿以亲疏论英雄。

 

明确：

(１)、做对比的两个事物要有可比性。

(２)、要明确对比的目的。

（3）、要善于运用事例或道理分析。

 

 

（四）拓展运用

请以“勤奋”为话题，运用对比论证的方法写一段完整的议论文段。

 

1、 先请学生从正反两方面举例子。正面的如：华罗庚、爱因斯坦，“笨鸟先飞早入林”、“业精于勤”等等；反面的如：方仲永诗才的泯灭、“江郎才尽”的典故等等。

2、 学生动手写文段。

3、  展示学生的习作并作点评。