【名著阅读经验交流】 

功夫在诗外

广东实验中学  黎小敏

     文学名著作为人类文化经典的组成部分，其意义是超越时代的，因为“经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书”（博尔赫斯语）。阅读文学名著，在充实学生的文化底蕴，提高学生的艺术品位和语文素养，传承民族文化，改善国民气质等方面具有独特的功能。但是，“读图时代”、“快餐文化”等文化大环境和应试教育的弊端却深深戕害了学生的阅读心态、体验感受和审美积极性；再加上高中数理化英等课程的强势影响，国语课程理所当然被边缘化了，国语课程中的文学名著也颇受冷落。直接的后果就是，严重影响了学生的文化底蕴、艺术品位、人文气质和语文素养，更严重的后果就是伤害了民族文化的尊严！因此，引导当代的中小学生开展文学名著阅读，其实就是在现实的非理性栅栏之外重新开辟一条承载历史、文化责任的理性通道。

    为此，我校将学生阅读文学名著列入高中语文教学的一项重要内容，也是学生获得高中语文模块学分的必修内容，强调文学名著的阅读贵在平时的积累，“功夫在诗外”，不可能一蹴而就。现将我们的一些主要做法作简要小结，希望能得到语文界同仁的指教。

一、端正学生阅读文学名著的态度和动机。

高一新生入学，我校语文科教师就要对学生开展语文学习的价值和意义的教育，强调学习语文、学好母语是每一个中国人的历史责任和文化责任，语文所承载的主要内容是令每一个中国人自豪与骄傲的灿烂的中国文化和世界优秀文化，以此增强学生学习语文、学好语文的责任感和自豪感，甚至把它上升为一种人生的价值追求。由此，进一步引导学生要注重语文学习的方法，即重在积累，而积累的一个重要方面就是要广泛的阅读，尤其是阅读文学名著。我校语文科组在每个学期开学初，都会印发一份《广东实验中学高中语文作业规范》给老师和学生，其中第一部分就是关于阅读的要求：

 一、课外积累

     阅读推荐篇目：名家名著 读者视野  青年文摘  咬文嚼字  意林  杂文选刊   年度散文精选  羊城晚报  广州日报    南方周末  中学语文报

我们把阅读名著的要求摆在作业规范的首位，因为对于高中语文学习来说，阅读是有效提高语文水平的第一要素。

本学期（高一第二学期），我们高一语文备课组为了更好地落实名著阅读的活动，借“广州市文学名著阅读大赛”的东风，统一给每个学生发一份“课外积累阅读推荐书目”，以引导学生进行课外阅读积累。

“课外积累阅读推荐书目”如下。

1．古代：《史记》（项羽本纪、廉颇蔺相如列传、孔子世家、留侯世家（张良）、刺客列传）、《论语》、《红楼梦》、《三国演义》。

2．现代：鲁迅（《彷徨》《呐喊》《朝花夕拾》；郭沫若《女神》；沈从文《边城》《湘西之行》；钱钟书《围城》《写在人生边上》；巴金《家》；朱自清散文。

   3．当代：《读者》《青年文摘》《咬文嚼字》《意林》《杂文选刊》《年度散文精选》《羊城晚报》《广州日报》《南方周末》《中学语文报》。

4．外国：莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》；巴尔扎克《守财奴》；托尔斯泰《复活》《安娜卡列尼娜》；莫泊桑短篇小说集；泰戈尔《飞鸟集》；普希金诗集。

二、制订了明确的学生语文作业规范要求，强制要求学生进行广泛的课外阅读。

为了让学生养成良好的语文学习和语文课外阅读习惯，我校各年级语文科语文作业规范要求中都有一项读书笔记的作业，具体引导学生养成课外阅读的习惯。

我校高一级的语文作业规范中，其中关于读书笔记的要求如下：

作业一：读书笔记

【要求】广泛进行课外阅读，在阅读过程中，摘抄、点评文章中的精彩段落、词句、写法等。

数量：每周五篇（每篇200字左右）。

 三、有计划有步骤地开展形式多样的文学名著阅读活动。

为了增强学生的文学名著阅读意识和兴趣，我校语文科有计划、有步骤、形式多样地引导学生开展文学名著阅读活动，尤其是要求学生利用假期集中时间和精力阅读文学名著，之后进行灵活多样的反馈和检测。

例如，高一第一学期寒假，我们借鉴广州市兄弟学校的做法，布置了“读三国”的语文寒假作业 ：

高一语文寒假作业：“走进三国”

一、作业目的：在充分阅读古典名著《三国演义》的基础上，熟知三国故事，积累有关三国人物的成语、歇后语等，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才大略的崇敬之情。

二、作业内容：

1.读：认真阅读“人民文学出版社”版的《三国演义》。

2.抄 ：摘抄三国中的成语（20个）；摘抄三国中的歇后语（10个）；摘抄三国中的对联（10副）；摘抄与三国有关的诗词（10首）。

3.唱：听或学唱电视连续剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》及里面的精彩插曲。如《短歌行》(曹操横槊赋诗歌)、《七步诗》、《历史的天空 》（三国片尾曲 ）等。

4.讲：请把你最喜欢的一段故事讲给父母、同学或者朋友听，努力讲得生动些。或者自己对着镜子讲，力求讲得精彩。

5.赏：书中在刻画人物、烘托环境时，常常运用短小精悍的对联，大致可分为外貌、内质、动作和外部环境四类。请摘抄下来并作简要赏析（每类五个）。

6.写作：请以“XXX，我要对你说”为题，写上一篇文章。800字以上。

7.出题：每人出两道有关三国内容的题目：一道选择题（四选一），一道填空题。

8.考查：下学期开学以作文的形式考；以诗词鉴赏的形式考；以默写的形式考；以填空的形式考。

再如，高一第二学期“五一”长假，语文学习的要求如下：

阅读《红楼梦》前五回，从整体上把握红楼梦的情节结构，做读书笔记，并写一篇800字以上的读后感。

或阅读一本文学名著，上网查阅资料并写一篇800字以上的读后感。

四、发挥集体的作用，营造阅读文学名著的学习氛围。

从上学期开始，我校高一级继承语文科的传统，开展“课前三分钟演讲”活动，而这个系列的第一个主题就是“名著推荐”，同学们通过阅读名著，查阅资料，然后在课堂上向大家介绍作品的创作背景、作者生平，以及名著中生动的人物形象、有趣感人的故事情节、丰富深刻的主题思想等等，激发其他同学阅读名著的兴趣，有力地营造了一种阅读文学名著的良好氛围。

为了弥补阅读资料的不足，我校图书馆为广大师生不断增加新的图书，并向学生充分开放，免费开展图书外借活动。此外，不少班级还由学生自己创办了图书角，增加了书柜，发动所有同学从自己家中带来文学名著或其他知识性、趣味性的图书资料与同学实现图书资源共享。

五、发挥教师的“师范”作用，激发学生阅读文学名著的动机。

要引导学生阅读文学名著，教师必须先行一步，发挥“师范”的作用。比如，学习《荷塘月色》一文，讲到作者当时的思想情感时，老师们适时引入朱自清散文中记录“三一八惨案”的内容，让学生真切感受到作者复杂痛苦的思想情感。讲到古典文学中的浪漫主义手法，引入《红楼梦》中的“木石前缘”；讲到《项链》中小人物的悲哀，引入契诃夫的《小公务员之死》……文学名著中的各种高妙的艺术手法、丰富多样的人物形象，极大地激发了学生阅读文学名著的动机。

六、将阅读文学名著与丰富多彩的课外活动相结合。

我校学生课外活动丰富多彩，全校性的大规模项目就有艺术节、体育节、科技节、合唱节等，语文科组结合语文活动单元的学习，也适时开展了年级性的“真情告白语言艺术活动展演”、“唐风宋韵诗歌朗诵汇演”活动等。在开展这些活动的时候，语文科老师常常引导学生将文学名著中的故事加以改编，然后搬上舞台，比如在艺术节的戏剧大赛中，语文老师曾指导学生改编课内外文学名著，将文天祥、崔莺莺与张生、林黛玉与贾宝玉、梁山伯与祝英台、花木兰等艺术形象搬上舞台，促进了学生对文学名著的学习，加深了对文学名著的理解。本学期，我们高一语文备课组的老师还联合开设校本选修课《走进经典》，为同学们介绍《易经》《论语》《三国演义》《红楼梦》等名著》

七、发挥学生团体的作用，培养文学爱好者。

我校有名目众多的学生社团，其中“青桐”、“蚀语”是我校的两大学生文学社，都是由语文老师参与指导，学生自主开展各种活动的文学社团。借助文学社的辐射作用，培养了一批文学爱好者，并开展了一系列走进经典的读书活动，并且在读书活动的基础上，邀请了兄弟学校——华师附中的同学进行了一场有关“经典文学与通俗文学”作用的辩论赛，同学们通过赛前认真阅读文学名著、分析文学名著的艺术形象和故事情节、探究文学名著的意义与价值等活动，以及辩论赛上的精彩辩论，不仅加深了对文学名著的认识与思考，也大大激发了学生对文学名著的阅读兴趣。

八、规范开展文学名著阅读预赛，进行相应的决赛指导与动员。

我校接到广州市教育局的文学名著阅读预赛的通知后，积极组织学生参赛，动员全体高一级同学广泛阅读指定的文学名著篇目，通过做读书笔记、同学讨论、师生交流等方式营造一种良好的参赛氛围，并把预赛作为本学期的一次平时测验来对待，算入学生的模块成绩。语文科老师在学校领导的大力支持下，调整课程安排，认真组织全体高一级学生参加名著阅读预赛的测试，之后，密封所有试卷。老师们自愿牺牲周末的休息时间，采用流水作业的形式进行改卷、评分，进行预赛情况的分析。测试结果出来后，我们及时表彰了各班成绩优秀的同学，评选出了获得一二三等奖的同学并对他们进行表彰和奖励，而且全校通报。最后，评选出参加广州市名著阅读决赛的同学，并由语文科组长和备课组长召集他们进行决赛动员与相关指导，既增强了参赛同学的信心，又有力地激发了其他同学阅读文学名著的动机。

九、发挥学生的主动性，围绕名著阅读竞赛开展合作、探究学习。

通过预赛确定了参加决赛的同学后，我们根据决赛同学的情况，将同学们编成了不同的参赛学习小组，选出了学习小组负责人，制定了相关的参赛策略。比如，以学习小组的形式，对预赛题目和答案开展合作探究，分析、总结预赛出题的特点和解题的思路和方法；再如，以学习小组的形式，购买了一系列名著导读书籍，实现资源共享，小组同学共同阅读、相互探讨、交流体会与心得。通过参赛小组的合作学习，发挥了学生的积极性和主动性，营造了小组研究、探讨的浓浓氛围，开阔了阅读的视野，强化了解题的意识，也进一步增强了同学们参加决赛的信心。

 

通过开展以上各方面的工作，我校学生加深了对文学名著的认识，增强了阅读文学名著的兴趣和动机，提高了学习文学名著、学习语文的自觉性，形成了较好的阅读氛围，尤其注重了平时的积累和学习习惯的养成，因此，在本届名著阅读大赛中取得了较为理想的成绩。